Csevjc淺析教育初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與實施

1、秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)， 對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力2 項目外部因素A機會：同類網(wǎng)站雖然

2、有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。淺析初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與實施興化市西鮑初級中學(xué) 申家安【摘 要】本文通過對學(xué)習(xí)策略研究與分析，淺析如何幫助學(xué)生培養(yǎng)與實施

3、學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 英語教學(xué) 培養(yǎng) 實施 中華人民共和國教育部制訂的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準為英語教師提出的教學(xué)建議包括：（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；英語課程標準已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要課程目標之一，研究英語學(xué)習(xí)策略并在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是當(dāng)今英語教師所面臨的又一項重要任務(wù)。一學(xué)習(xí)策略的基本概念1學(xué)習(xí)策略的含義及分類什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)術(shù)界對這一問題至今仍眾說紛紜。國外一些心理學(xué)家、應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)法專家從不同的角度

4、、不同的依據(jù)給學(xué)習(xí)策略作出了不同的界定。根據(jù)已有文獻可歸納為：（1）把學(xué)習(xí)策略看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)（Duffy,1982）；（2）把學(xué)習(xí)策略看作是具體的學(xué)習(xí)方法或技能（Mayer,1988）；（3）把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)的程序與步驟（Rigney,1978）；（4）把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(Nisbet,1986。英語課程標準中指出：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。使用有效的學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教育學(xué)家和心理學(xué)家依據(jù)不同的標準，提出了多種學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋

5、的成分，邁克卡等人（Mckeachie et al, 1990）將學(xué)習(xí)策略概括為認知策略、元認知策略、資源管理策略。章兼中教授將其歸納成三大策略：情意策略、認知策略和智力策略。英語學(xué)習(xí)策略是眾多具體學(xué)習(xí)策略中的一種。英語課程標準中指出：英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。除此而外，不少教育學(xué)家認為學(xué)習(xí)策略還包括情感

6、策略及管理評價策略。情感策略是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。管理評價策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。2學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別在課程改革前通常講學(xué)習(xí)方法，而現(xiàn)在講學(xué)習(xí)策略，有許多教師認為是一回事。事實上，二者有很大的區(qū)別。策略是廣義上、宏觀的和抽象的認識、決策或選擇，它通常表現(xiàn)為為實現(xiàn)更好的效果而選擇一切可能手段的心理步驟，更多地與個人有關(guān)。方法通常比較狹義、微觀、具體，它是一種演示性或顯性的行為步驟，更多地與整體有關(guān)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過

7、程以及對技術(shù)、技巧本身的認識。學(xué)習(xí)方法解決“如何做”的問題，學(xué)習(xí)策略解決“何時如何做的問題”的問題。比如記筆記，這就是學(xué)習(xí)方法，而何時記，記什么，不同的人也會有不同的選擇，則是學(xué)習(xí)策略。二學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)1. 教師要提升自身素質(zhì)，注重教的策略的有效性英語課程標準中指出：加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)做到積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標以及實現(xiàn)目標的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根

8、據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。除此而外，筆者認為教師還應(yīng)做到以下幾點：(1.充分認識到學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義并且?guī)椭鷮W(xué)生提高認識。(2.教師本人首先要掌握并能熟練運用學(xué)習(xí)策略。(3.在教學(xué)中要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。 (4.要把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)建立在學(xué)生個體基礎(chǔ)上。2在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)策略（1）首先要注意激發(fā)學(xué)生這個認知主體的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和欲望。創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考，去實踐、體驗、自我調(diào)控，在學(xué)習(xí)中要不斷對自己的學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控和反思，從而將他人的經(jīng)驗和方法化為自己的學(xué)習(xí)策略。（2）積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果、

9、反應(yīng)等作出積極的、肯定的、鼓勵的評價,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。（3）教師要對不同層次的學(xué)生提出不同要求，給予不同指導(dǎo)，使學(xué)生樹立自信心，敢于用英語進行交流與表達，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，主動向他人求助，感受參與和成功的愉悅。3注重學(xué)習(xí)策略的目的性，科學(xué)性和適用性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切成功的教學(xué)都離不開學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)。因而，在教學(xué)過程中要尊重、熱愛學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，更要注重學(xué)習(xí)策略的目的性、科學(xué)性和適用性。（1）目的性。學(xué)習(xí)策略的實施必須明了應(yīng)教哪些策略、教給誰、策略教學(xué)包括哪些，必須考慮策略的現(xiàn)實作用與其潛在作用。（2）科學(xué)性。策略教學(xué)的安排應(yīng)科學(xué)，策略內(nèi)容及制定的目標應(yīng)

10、科學(xué)，都必須適應(yīng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)特點。（3）適用性。不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)受其自身的特殊性及具體策略的適用性所制約。4注重系統(tǒng)工程建設(shè)，各種策略同步訓(xùn)練（1）培養(yǎng)認知策略的訓(xùn)練：認知策略包括學(xué)生如何接受語言材料，如何儲存材料，如何組織語言，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高操作的技能，等等。預(yù)習(xí)是獨立地進行閱讀、分析、思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，逐漸培養(yǎng)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)在學(xué)生總是帶著問題進課堂，積極主動地參與課堂教學(xué)。因此教師要注重學(xué)生主體參與意識，著重解決他們預(yù)習(xí)中的難點，使學(xué)生集中精力，當(dāng)堂消化所學(xué)知識。及時復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)策略中關(guān)鍵的一步，有效的復(fù)習(xí)能

11、把新舊知識加以對比、聯(lián)想、融會、貫通。課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)是常見的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生作業(yè)不僅僅是筆頭練習(xí)，各種聽說讀寫技能訓(xùn)練也是作業(yè)。多聽多模仿課文錄音帶，多聽電視電臺英語，多和同學(xué)老師對話，多讀多背誦單詞課文，多進行課外閱讀。（2）培養(yǎng)調(diào)控策略的訓(xùn)練：學(xué)生制定、實施學(xué)習(xí)計劃，交流個人打算，暢談人生理想，以修正自身的行為，完成自己的計劃、理想和目標，對自己所用的學(xué)習(xí)策略效率進行反思、評估，找出不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生反思能力為例，從發(fā)生的時間來看，反思可分為學(xué)習(xí)活動前反思、學(xué)習(xí)活動中反思和學(xué)習(xí)活動后反思?；顒忧胺此家w現(xiàn)計劃性與準備性。例如，考試前引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，

12、安排好復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容；特別要注意發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握或經(jīng)常失誤的語言項目，注意力放在彌差補缺上，進一步鞏固所學(xué)知識 。學(xué)習(xí)活動中反思具有意識性、方法性與執(zhí)行性特征。如在測試中遇到困難時先分析考題，思考它的概念和考點，再聯(lián)想該試題在課文或練習(xí)中相關(guān)例句和語境，通過聯(lián)系和對比尋找解決問題的突破口。學(xué)習(xí)活動后反思要突出反饋性、總結(jié)性與補救性特點。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進行自我評估。測試成績不理想就應(yīng)該分析失利的原因。（3）培養(yǎng)交際策略的訓(xùn)練：教師要課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何開始談話，如何在談話中引出自己想談的話題或獲取信息，如何結(jié)束談話。要對同學(xué)們進行非語言交流，或?qū)w態(tài)語的理解和運用的訓(xùn)練。要讓學(xué)生注

13、意不同文化中距離、眼神，手勢，面部表情的差異，并學(xué)會恰當(dāng)運用。對話伙伴是指在英語課內(nèi)外尋找伙伴進行對話。教師應(yīng)允許調(diào)換座位，與不固定的伙伴對話。小組活動是一種合作學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生以小組形式（每組3至6人）就某一具體任務(wù)展開活動?；顒右话惆ㄕn前準備、課堂實施和總結(jié)三個步驟。自我獨白是學(xué)習(xí)者用英語有聲思維或自我內(nèi)心表白，隨時訓(xùn)練，不受時間和空間的限制，而且不用擔(dān)心因犯錯誤遭別人笑話。交筆友就是以英語書面方式與他人交朋友，包括書面信件、電子郵件和互連網(wǎng)聊天，在與朋友的交往中訓(xùn)練交際能力。（4）培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練：善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是英語學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。認識資源是資源策略的前提。在訓(xùn)練學(xué)生資源策略中，首要要讓學(xué)生知道，教材是一種學(xué)習(xí)資源，但不是英語學(xué)習(xí)唯一的課程資源，英文的歌曲、工具書、動畫卡通、電影電視、英文報刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，包括教師、學(xué)生等，都是有用的課程資源。資源無所不包，極其豐富，資源就在身邊?？傊⒄Z學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育原則。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，針對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的學(xué)習(xí)策略。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生對英語的運用