漢語言本科畢業(yè)

1、寧夏電大開放教育漢語言本科畢業(yè)論文把握語文特點讓學(xué)生樂學(xué)學(xué)號：0964001252194姓名：馬麗華分 校：吳忠電大專 業(yè)：漢語言本科寧夏電大2012-6提綱序論：新的語文課程呼喚新的課堂教學(xué)，而新的課堂教學(xué)應(yīng)是藝術(shù)的殿堂。在師生互動中，做到“真”的探索、“善”的鑒別、“美”的享受。整個課堂應(yīng)是幸福的、快樂的、充實的，而這樣的新課堂則需要教師的教法要新穎，更要講究技巧，讓每一節(jié)課都充滿情趣，富有魅力和活力。本論：一、重視主體地位，讓學(xué)生愿學(xué)。二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)。三、多渠道激趣，開發(fā)創(chuàng)新。1、 情景激趣。2、 質(zhì)疑激趣。四、設(shè)計妙趣橫生的活動，讓學(xué)生想學(xué)。 五、給學(xué)生充分的自

2、學(xué)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂的習(xí)作。1、捕捉優(yōu)美詞語的潛能2、訓(xùn)練一句話中的精彩3、注重一點一滴的積累4、收獲一篇習(xí)作的智慧 把握語文特點讓學(xué)生樂學(xué)內(nèi)容提要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。”因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果、渲染教學(xué)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣，以情感人，寓情于理。教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住語文的情感力量和語言藝術(shù)的特點，以平等的身份，民主的態(tài)度與學(xué)生成為朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的語文教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)；新的語文課程呼喚新的課堂教學(xué)，而新的課堂教學(xué)應(yīng)是藝術(shù)的殿堂。在師生互動中，做到“真”的探索、“善”的鑒別、“美”的享受

3、。整個課堂應(yīng)是幸福的、快樂的、充實的，而這樣的新課堂則需要教師的教法要新穎，更要講究技巧，讓每一節(jié)課都充滿情趣，富有魅力和活力。在實施雙達標(biāo)以來我積累了一些體會和感悟：一、重視主體地位，讓學(xué)生愿學(xué)。任何一節(jié)優(yōu)秀的語文課，都應(yīng)是師生互動的結(jié)果。在此矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生應(yīng)是矛盾的主要方面，應(yīng)突出主題地位。關(guān)注學(xué)生的主體地位不是一句空洞的口號，教師的教學(xué)，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲點和難點，了解學(xué)生的問題，傾聽學(xué)生的話語，蹲下身來與學(xué)生進行對話。如：陶罐和鐵罐一課，執(zhí)教者就應(yīng)站在學(xué)生的角度，考慮讓學(xué)生在自讀，自悟的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容，還應(yīng)考慮讓同桌的學(xué)生輪流分角色朗讀，讓學(xué)生互相

4、提醒朗讀時應(yīng)注意表情和語氣，最后鼓勵他們在班上表演。在快樂的分角色表情朗讀中，鐵罐的特點（傲慢輕蔑惱怒怒不可遏）以及陶罐的謙虛和自尊，都被學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)的淋漓盡致。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得以突出，學(xué)生感到課文內(nèi)容不難掌握，積極性得以充分調(diào)動，非常“愿學(xué)”。二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出要培養(yǎng)學(xué)生“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”一節(jié)充滿情趣和魅力的語文課，應(yīng)該是學(xué)生主動參與、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。為此，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。正如一位名師所指出來的，理想的課堂是：學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴常開；學(xué)生興趣盎然，興致勃勃；學(xué)生浮想聯(lián)翩；學(xué)生

5、如沐春風(fēng)，如癡如醉。學(xué)生沉靜在美的畫面、詩的境界、愛的懷抱之中。營造良好的課堂教學(xué)氛圍，適時進行演示是重要的手段。適時的課堂演示是直觀的教學(xué)，這種教學(xué)可使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點心中有數(shù)。如在課文登山時，為了體驗列寧登山看日出而走靠近深淵的小路、自覺鍛煉意志的感受，我采用演示學(xué)生的方法，請一組學(xué)生上臺演示。道具是只能容一只腳的長登（比喻山間小路），講臺前面的黑板（比喻峭壁），地面（比喻深淵），兩個學(xué)生一個表演列寧，另一個表演巴果茨基。當(dāng)全班學(xué)生看到列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來、毅然決然走過去的神態(tài)，領(lǐng)悟到列寧是一個不放過任何可以鍛煉自己的機會、自覺磨練自己的意志的人。通過這樣的演示，學(xué)生在良好的課堂教

6、學(xué)氛圍里理解了課文的中心內(nèi)容，整個教學(xué)取得了預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視學(xué)生“接受知識”，重視死記硬背，強化機械訓(xùn)練，這對學(xué)生來說是一件苦差事?；A(chǔ)教育課程改革綱要強調(diào)要改變目前這種現(xiàn)狀，指出要培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識與技能”以及培養(yǎng)用于自身良好發(fā)展的各種能力。在各種能力中，學(xué)生“探究意識”及其能力的培養(yǎng)最重要。在語文教學(xué)中，教師必須著眼于此，從學(xué)生現(xiàn)實的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的需要，萌發(fā)探究動機，培養(yǎng)學(xué)生具有善于提出問題、思考問題、解決問題的能力。如在教學(xué)圓明園的毀滅這一課時，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的礎(chǔ)上，教師應(yīng)不失時機地創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、富有趣味性的問題情景，

7、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己提出問題。通過思考，學(xué)生可能會提出這樣的問題，既“為什么題目是”圓明園的毀滅而主要內(nèi)容卻是主要描寫了圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？這樣的問題提的很深度，說明學(xué)生已經(jīng)積極參與到教學(xué)過程中來了。教師應(yīng)牢牢把握這一時機，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出諸如“是什么”、“為什么”“怎么樣”的問題讓學(xué)生討論，學(xué)生的思維將引向深入，只有這樣，學(xué)生才能善學(xué)。三、多渠道激趣，開發(fā)創(chuàng)新。1、情景激趣。在不同的情景之中，人的思維活躍程度大大不同，特定的情景，能使思維更為敏捷，甚至能夠創(chuàng)新，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展，因此，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，活躍思維非常重要。教學(xué)中

8、可以運用聽音樂、講故事、實物演示或多媒體活動等手段創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)小小的船一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景激趣的：理解課文后，我先讓學(xué)生閉目欣賞小小的船這首歌，在優(yōu)美動聽的音樂聲中，學(xué)生們慢慢進入了情景，思緒也跟著音樂的節(jié)奏飛到靜靜的天空中，仿佛看見了一個女孩正坐在彎彎的月兒小小船中搖呀搖-在這樣的情景之下，讓他們說說，有什么新發(fā)現(xiàn)。他們的思維自然而然被啟迪，有的說看到了中國的長城，有的說看到了地球一片綠洲，看到了其他的人可以生活的星球，-這樣他們的思維不會只限于課本中，而是更加寬廣，有所創(chuàng)新，而且使他們從小樹立了研究大自然奧秘的遠大理想。2、質(zhì)疑激趣。學(xué)起于疑，源于思。而善

9、于提問題。為了讓學(xué)生敢于提問題、會提問題，能提好問題，發(fā)展他們的求異思維，達到創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中，我一改以往老師問，學(xué)生答的方式，鼓勵學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽提出自己感興趣的疑難問題，然后引導(dǎo)他們互相討論，互相交流，合作探究，自己找到解決問題的方法，甚至是不同的方法。如：教學(xué)自己去吧一課我讓學(xué)生選自己喜歡的章節(jié)讀，讀后試著提出自己讀不懂的或感興趣的問題。結(jié)果，學(xué)生提出許多有創(chuàng)造性的問題。:如鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？難道不怕小鴨淹死嗎？小鷹到山那邊看到了什么？-由于這些問題是學(xué)生自己感興趣的急于想弄明白的，所以學(xué)生回十分積極、主動地去尋找合作的伙伴，投入到思考中，努力探索，共同發(fā)現(xiàn)。很快，

10、學(xué)生就把自己的發(fā)現(xiàn)匯報出來了。如：“鴨媽媽不疼愛自己的孩子，所以讓他自己去游”；“不對，鴨媽媽想讓孩子學(xué)游泳的本領(lǐng)”；鴨媽媽沒空，讓孩子自己去”；“小鷹看到了美麗的山和水”；“小鷹看到了我們正在做操”；-這樣，在興趣的帶動下，學(xué)生們的腦子轉(zhuǎn)的很快，同樣的問題，得出了各種的答案，有創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。四、設(shè)計妙趣橫生的活動，讓學(xué)生想學(xué)。 愛玩好動是兒童的天性，善于抓住兒童的天性，設(shè)計各種有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有突破創(chuàng)新。如，教學(xué)時,為了使學(xué)生正確靈活地掌握“天、只、兒、兩、見”這五個生字，我組織學(xué)生進行拼字游戲。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在

11、認(rèn)識、觀察、分析他們的形的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，然后在小組里合作設(shè)計具有特色的游戲進行識記。結(jié)果，真可謂百花齊放，孩子們的設(shè)計超出了我的想象。他們利用漢字筆畫、偏旁部首進行“分一分，合一合，加一加，減一減”的拼字游戲。還有“找朋友”、“采蘑菇”“摘蘋果”等游戲，使課堂氣氛十分活躍。學(xué)生不僅把字記得又快又牢，并且創(chuàng)新思維更上一籌。 語文學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是為了豐富、充實精神世界。因此，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文就是為了獲得知識增強能力，滿足精神需要。好的開端是成功的一半。在每一節(jié)課的開端，學(xué)生注意力高度集中，心境較佳，教師應(yīng)抓住這個契機，設(shè)計新穎的活動以導(dǎo)入新課。在設(shè)計活動時，要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗

12、，設(shè)計的活動應(yīng)富有情趣，這樣學(xué)生才能想學(xué)樂學(xué)，才能進入意境。如：在教學(xué)師生情時，我采用唱歌的形式來主導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們都回憶一下，大家所唱的歌曲中有哪些是關(guān)于師生情？”學(xué)生回答“有一首輕輕走過老師窗前”“那好，老師指揮，同學(xué)們一起唱?！鳖D時，師生之間的情誼在優(yōu)美的旋律中表現(xiàn)出來了。師生的情感已經(jīng)融入師生情的意境之中，無形中拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，進入“我要學(xué)”的境界。五、給學(xué)生充分的自學(xué)空間，讓學(xué)生輕松來寫作?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在有

13、限的時間和空間里，多讀、多想、多聽，而教師則要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、合作者。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低段的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想寫的話，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！睘榱嗽鷮嵉赜?xùn)練這項語文基本功，我做了很多的嘗試，降低寫話難度，讓學(xué)生快樂寫話。1、捕捉優(yōu)美詞語。在訓(xùn)練學(xué)生寫話的過程中，教師總是有這樣的感慨：為什么他們的表達是那樣的蒼白無力，平淡的如一杯白開水。學(xué)了那么多優(yōu)美、靈動的詞句，他們怎么就不會用呢？在一次寫話中，無意中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生用上了這樣的句子：“藍藍的天空中，飄著一朵朵白云。”這是一句再平常不過的句子，讀后，猛然間眼睛一亮，教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生運用我們學(xué)

14、過的詞語、句子。2、體會一句話中的精彩。贊可夫認(rèn)為,“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,就能充分發(fā)揮高度的、有意義的作用?！痹诘湍昙墪r，孩子們就已經(jīng)表現(xiàn)出他們非凡的創(chuàng)造力，豐富的想象力和精彩的語言表達力。記得有一次，我讓學(xué)生補充句子：“小鳥_”當(dāng)時，有一位學(xué)生說：“小鳥快活的飛著。”我予以肯定。另外有一位學(xué)生又補充道：“小鳥自由自在的在天空中飛著?！?“自由自在，用得多好！”我情不自禁的贊嘆道。得到老師的表揚，內(nèi)容更豐富的句子產(chǎn)生了：“小鳥在藍藍的天空中自由自在的飛翔?！薄靶▲B展開翅膀，在藍藍的天空中自由自在的翱翔。”聽了這些句子，你能不說孩子們一個個是天才的，富有靈感的兒

15、童嗎？受到他們的啟發(fā)，在平時的寫話中，我總是出示類似的句子，對他們進行訓(xùn)練?！榜R兒_”。小鴨子_”。“同學(xué)們_”。孩子們總是出人意料的完成得非常好。于是，我就鼓勵他們把自己說的精彩的句子寫下來，培養(yǎng)學(xué)生寫一句話的興趣。3、點滴積累。在學(xué)生寫話時，我并不刻意地追求他們一定要寫一篇完整的內(nèi)容，或布置每天必須完成一篇日記，而是注重平時的積累。在語文課的教學(xué)中，我總是將寫的內(nèi)容，融入其中，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)運用語言，組織語言，說連貫的話。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用表現(xiàn)力較強的詞語說一句話，或把幾個詞語用在一段話中。還針對對教材內(nèi)容進行訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了找春天后，說說：你眼中的春天是什么樣的？你還有那些發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)了北京亮起來了后，說說你還了解北京的那些知識？學(xué)習(xí)了恐龍的滅絕后，你想對人類說些什么？這些問題不僅有助于理解課文內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力,還增強了學(xué)生的口頭、書面表達能力。4、收獲一篇習(xí)作的樂趣。托爾曼的“認(rèn)知目的論”揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的心理特點希望獲得成功，成功能激起興趣。教師應(yīng)努力讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味，使他們產(chǎn)生表達的興趣，產(chǎn)生力量的源泉。隨著學(xué)生寫話興趣的提高，我就