家園合作,教學(xué)工作中必不可少

1、家園合作,教學(xué)工作中必不可少前言：家庭是孩子的第一課堂父母是孩子的第一任老師，家庭教育具有早期性、長期性，而幼兒園的教育則負(fù)擔(dān)了全面系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的重任，具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。新綱要明確指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴” 幼兒園必須注意家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，實施同步教育使之產(chǎn)生1+1>2的教育效果。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。 家園合作是幼兒園開展幼兒教育教學(xué)工作必不可少的一部分，它是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的有效保證之一。那么，如何與家長

2、合作?我結(jié)合教育實踐從親子關(guān)系、家園共育方面談?wù)勛约旱目捶?。一、改善親子關(guān)系和促進(jìn)親子互動案例：情景1您看這孩子好長時間沒有咬人了，現(xiàn)在把慧慧的臉咬成紫色了您回家后不能縱容她，特別是她再咬人的時候，可以試著懲罰她，如果不行，等她咬人的時候，可以讓她試試自己咬自己。情景2 我知道您很生氣，很抱歉這都是我們工作的失誤，請您原諒!但是，我們更希望您能協(xié)助我們幫助孩子，您能告訴我們這段時間孩子在家的時候經(jīng)常咬人嗎?一般是什么時候呢?孩子以前有特別行為的習(xí)慣嗎?教師面對親子沖突時能否很好地與家長交流溝通，對家長與幼兒之間的關(guān)系有直接影響，甚至?xí)绊懙轿磥淼挠H子互動。下面我們就來具體分析一下上述兩種情景中

3、教師的行為。第一，從解決問題的出發(fā)點來說。情景1中的教師具有個人意識，首先，沒有把一切責(zé)任承擔(dān)下來，而過于幫助家長解決問題，而不能調(diào)動家長積極地參與。這種處理方式未考慮家長當(dāng)時的情緒狀態(tài)，從根本上是幫助家長認(rèn)識并解決幼兒的行為問題，而后果可能會適得其反，使親子關(guān)系更加緊張。情景2中的教師則有主人翁意識，既承擔(dān)自己的過失，又考慮了幼兒的心理感受，從安撫家長的情緒入手，通過一些開放性問題，幫助家長尋找幼兒行為問題背后的原因，讓家長能全面客觀地評價孩子，意識到孩子出現(xiàn)問題自己也有責(zé)任，以促使家長在今后與幼兒園合作解決問題。著點我有深刻地感受，有一次，我班陳正宏小朋友，由于跑得過快，而我有沒有及時地叫

4、住他。一眨眼時間，他摔到了，額頭上碰出了一道深深地小口，緊張得我不知所措。心想：他奶奶不是很難說話嗎？傍晚，我主動地向她道歉，“對不起，由于我工作的失誤，使他摔出了一道小口子，真的很抱歉！請問他在家中的表現(xiàn)是如何？也經(jīng)常跑嗎？”過后，我再三地向他們道歉，沒想到，我和他們之間的關(guān)系更加密切。第二，從兩種意識指導(dǎo)下的行為表現(xiàn)來看。偏重為家長服務(wù)而自己去解決問題的老師面對親子沖突時，多采用直接告訴說教的方式參與親子沖突，而偏重利用家長自身去解決親子沖突的老師則多用間接引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)的方式來幫助調(diào)和親子沖突。同樣的答案卻有不同的例子。就說“認(rèn)字”吧！為什么大班幼兒有的能認(rèn)識上千個字，而有的餓只能認(rèn)識幾十個

5、字呢？那只是不同家長有著不一樣的教育方法吧！從而，教師不僅要影響家長，干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗，聽取家長的意見和建議，特別是現(xiàn)在的年輕家長學(xué)歷層次高，望子成龍心切，又有先進(jìn)的教育思想和育兒方法，很值得老師學(xué)習(xí)。第三，從解決沖突的效果看。顯然，情景1中具有個人意識的教師能在較短時間內(nèi)幫助家長強(qiáng)行抑制幼兒的行為問題。但未把家園合作放在首位，導(dǎo)致家長的主觀能動性，使之處于被動，并忽視家園合作的共同服務(wù)對象是幼兒，而不是合作雙方的互相服務(wù)，從而導(dǎo)致問題得不到長期徹底的解決。情景2中的教師幫助家長解決問題所需的時間比較長，但是考慮到了幼兒和家長當(dāng)時的情緒狀態(tài)，能夠促使家長不斷反思，全面地評

6、價幼兒，將會更多地與孩子互動，使親子關(guān)系更加密切。二、提倡親子活動，家園共育，增進(jìn)感情，加深交流親子活動是指使家長通過參與活動，了解本班的工作，增進(jìn)家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。據(jù)調(diào)查，我班有85的孩子家長都是雙職工，下班回家很少有時間陪孩子活動和游戲。許多家長由于平時工作繁忙，在有意無意中忽略了和孩子共處的機(jī)會，雖然有部分家長有這種意識，但缺乏指導(dǎo)方法。而在幼兒期，游戲是教育的主要形式，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。為了彌補(bǔ)這種缺憾，我們創(chuàng)立了“溫馨提示”，內(nèi)容豐富多彩，如：秋季如何預(yù)防感冒、如何注意口腔衛(wèi)生、怎樣做到不挑食等等；“戶外游戲”，主要是想告訴家長，您的孩子在幼兒園玩過什么游戲，

7、怎么玩。創(chuàng)設(shè)了手工區(qū)，在這兒我們利用一些廢舊、自然材料，讓幼兒制作一些小玩意兒。“五一”放假回來，我們要精心地安排如何迎“六一”，我排的節(jié)目是“幼兒走秀”可它需要很多的服裝，而有不能浪費資源。還是有個小朋友提醒了我，“老師，瓶子要嗎”突然間，我想：為什么不廢物利用呢？我和幼兒就開始收集牛奶瓶、報紙、蛋糕盒、一次性杯子等等。有一次，我和幼兒在打扮牛奶瓶是，方嘯小朋友說“老師，我可以把它打扮成兩面人嗎？”我笑了笑“當(dāng)然可以，你在家中與做手工嗎？”“沒做過啊，我同外公說過啊，應(yīng)該有兩雙眼睛吧？”“你是怎么想就怎么做??！”結(jié)果，牛奶瓶在他們手中都變樣了。還開展了全園性親子活動“中秋納涼燈會”，是請家長

8、和幼兒共同制造燈籠，那晚幼兒可以邊吃月餅邊做燈籠。通過活動，孩子們不僅體會到了制作的樂趣，手指更加靈活了，還體驗到了與家長及其他小伙伴一起游戲的快樂，更培養(yǎng)了幼兒做事的堅持性和對材料選擇的果斷性以及思考創(chuàng)作的獨立性。這個活動一經(jīng)推出，得到了家長的積極響應(yīng)，都會留下不同的作品，以及帶來一些自然材料，大家學(xué)習(xí)、制作的興趣極高，陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：在做中學(xué)，做中教。孩子們懂科學(xué)、愛科學(xué)的欲望在這兒得到了滿足，得到了激發(fā)。家長中不乏人才，挖掘并有效利用家長中的教育資源能起到意想不到的效果。首先，指導(dǎo)家長開展交往活動，使活動具有吸引力。于是，我們開展了“家長會”、“親子秋游活動”在活動中，許多素不相識的

9、家長再不陌生了，自然而然地交談起來，介紹育兒經(jīng)驗，傾吐教子煩惱，交流教子經(jīng)驗。每次活動結(jié)束后，老師指導(dǎo)家長做好與孩子的回顧性談話記錄，收集、整理家長的書面反饋意見，積累成功的經(jīng)驗，尋找不理想的原因，為以后開展活動打好基礎(chǔ)。這樣，家園合作中的利用才是真正意義上的彼此利用，也才能更好地促進(jìn)彼此服務(wù)。家長通過參與幼兒園的活動，掌握了許多教育方法，他們開始和孩子建立一種平等、民主的關(guān)系，并有意識地創(chuàng)設(shè)各種條件促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。如：到大大（一）班寧寧小朋友家家訪，會感到有一種很濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，識字卡片、古詩掛圖、兒歌掛圖、繪畫作品、小制作等一一映入眼簾，電視機(jī)旁貼著“電視”二字；門上貼著“門”字 這與在園的識字游戲活動正好呼應(yīng)起來， 為入小學(xué)學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，幼兒是“家園同步”教育的最大受益者，他們始終處在一個統(tǒng)一的教育過程中。在長期的實踐中，我們嘗到了家園共育、密切配合的甜頭。在幼兒教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。在工作中，我們不斷提供機(jī)會，邀請家長參與幼兒園的一些教育活動，及“家長開放日，”協(xié)助教師的工作，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致，為此，我們做了大量的工作，收效較好。在幼兒教育工作中家長工作有著不可替代的地位和作用是衡