工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

1、工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型    摘要：盡快實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，進(jìn)而提升我國(guó)企業(yè)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中的競(jìng)爭(zhēng)地位，已是迫在眉梢的事情。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)的，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，同時(shí)珠三角地區(qū)的用工荒也在不斷地?cái)U(kuò)大。我國(guó)現(xiàn)階段的工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，是否能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，反思當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題是工業(yè)設(shè)計(jì)教育界的首要任務(wù)。 關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)教育、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、高校、教育 1、 中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀 中國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系,20多年來(lái)有了飛速的進(jìn)步與發(fā)展。特別是在20世

2、紀(jì)90年代末,在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下,在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下,高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天,中國(guó)已經(jīng)成為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的大國(guó)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì):中國(guó)目前共有設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)(包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等)的高校(包括高職高專)上千所,每年招生人數(shù)達(dá)數(shù)十萬(wàn)人,設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同的是,中國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的,因此面臨的問(wèn)題與困難特別突出,中國(guó)的設(shè)計(jì)教育至今還是處于初級(jí)階段,尚未真正定型與成熟。但值得令人深思的是,在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,如此龐大的高等設(shè)計(jì)

3、教育體系與中國(guó)制造業(yè)在全球的地位形成巨大反差。作為世界上人口最多的國(guó)家和制造大國(guó),目前中國(guó)是全球最大的汽車制造與銷售大國(guó),同時(shí)也是家電、家具、服裝、玩具制造與出口大國(guó)。但直到今天,中國(guó)仍然沒(méi)有培養(yǎng)出自己的汽車、家電、家具、服裝和玩具設(shè)計(jì)大師。由于中國(guó)缺乏自己的設(shè)計(jì)與品牌,中國(guó)的制造業(yè)在近年來(lái)頻頻被西方發(fā)達(dá)國(guó)家以“反傾銷”的理由給予制裁。中國(guó)的當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)十字路口,一方面是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏,另一方面是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生找工作難,畢業(yè)生無(wú)法完全滿足企業(yè)需求。根據(jù)2001年初的調(diào)查，在全國(guó)1166所普通高校中，約有400多所院校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中有192所院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，平

4、均每年畢業(yè)人數(shù)超過(guò)3000人以上。目前該數(shù)字可能已被刷新!但從就業(yè)狀況來(lái)看，畢業(yè)后從事工業(yè)設(shè)計(jì)的人員僅為10%以下，其他畢業(yè)生畢業(yè)后從事展覽、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告和多媒體等工作。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育在很大程度上仍然在沿用傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)教育的方式,忽略了工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合的特點(diǎn)。這反映了工業(yè)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求終端之間的矛盾,也同時(shí)說(shuō)明了工業(yè)設(shè)計(jì)教育與中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的對(duì)接產(chǎn)生了錯(cuò)位。 2、中國(guó)企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的原因 作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力，低成本、低價(jià)格曾經(jīng)是中國(guó)制造業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。但在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，伴隨著世界制造業(yè)地區(qū)轉(zhuǎn)移，人力成本、制造成本的等因素的制約，中國(guó)制造大國(guó)的位置受到嚴(yán)

5、重的威脅。世界的制造業(yè)已經(jīng)開(kāi)始向中非國(guó)家轉(zhuǎn)移，向原材料及雇員收入更低的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移。面對(duì)制造業(yè)這一優(yōu)勢(shì)的衰退，中央在“十一五”規(guī)劃中將增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置。中國(guó)制造業(yè)必須盡快實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和品牌的提升，進(jìn)而提升我國(guó)企業(yè)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中的競(jìng)爭(zhēng)地位。 海外發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的重視程度大幅度提高，隨著中國(guó)政府因申請(qǐng)加入世貿(mào)組織而一步步削減進(jìn)口關(guān)稅，以及越來(lái)越多的跨國(guó)制造業(yè)集團(tuán)采取“全球市場(chǎng)定位”和“本地化生產(chǎn)”的拓展戰(zhàn)略，各類優(yōu)良設(shè)計(jì)的工業(yè)產(chǎn)品如潮水般涌人中國(guó)市場(chǎng)，使廣大消費(fèi)者可以在同一時(shí)間內(nèi)于不同地區(qū)的市場(chǎng)上買到與世界市場(chǎng)同步

6、的新產(chǎn)品。這無(wú)形就是對(duì)本國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的一個(gè)挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)外成熟的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，本國(guó)的企業(yè)如果還是走回80年代初的模仿設(shè)計(jì)和加工設(shè)計(jì)，根本就無(wú)法與國(guó)外產(chǎn)品進(jìn)行較量。 3、面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)進(jìn)行改革 中國(guó)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是刻不容緩，也是當(dāng)務(wù)之急。但是工業(yè)設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本原因在于工業(yè)設(shè)計(jì)需要帶來(lái)量化的制造，它不是藝術(shù)品而是商業(yè)價(jià)值的工業(yè)品。工業(yè)設(shè)計(jì)最終所需要面對(duì)的是四個(gè)環(huán)節(jié)：一、制造，二、生產(chǎn)，三、銷售，四、使用。培養(yǎng)學(xué)生如果圍繞著這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，那么工業(yè)設(shè)計(jì)的教育會(huì)給社會(huì)帶來(lái)非常大的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)。所以在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，應(yīng)該循序漸進(jìn)。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革可分

7、三方面進(jìn)行：第一，教學(xué)計(jì)劃改革；第二，師資結(jié)構(gòu)調(diào)整；第三，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。 第一， 教學(xué)計(jì)劃改革。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)計(jì)劃的制定，很多時(shí)候還是沿襲了傳統(tǒng)的美術(shù)教育的傳統(tǒng)課程，以基礎(chǔ)課程和一些藝術(shù)課程作為教學(xué)計(jì)劃的主體課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“設(shè)計(jì)”課程掌握不夠，嚴(yán)重導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨就業(yè)后吃了閉門羹。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同在于，它更注重的是制造、生產(chǎn)、銷售和使用的環(huán)節(jié)中的一些實(shí)際問(wèn)題，只有把使用者在實(shí)際使用過(guò)程中的問(wèn)題解決了，才能算是一個(gè)成功的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品。但是要了解產(chǎn)品在制作和使用過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，除了要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)我們的設(shè)計(jì)，更需要在深入到企

8、業(yè)中去了解市場(chǎng)的需求和使用者的狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該注重校企之間的合作密切合作，把學(xué)生帶到實(shí)際的生產(chǎn)中去運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。在高校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)加大學(xué)生的一些設(shè)計(jì)實(shí)操課程。加大對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善，提高和鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際的制作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。 第二， 師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，是對(duì)高校校內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐和理論分科的調(diào)整。高校教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題就是人員的業(yè)務(wù)、特長(zhǎng)、素質(zhì)、理想?yún)⒉畈积R，這是社會(huì)任何階級(jí)中都存在的問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題找出相應(yīng)的對(duì)策?？梢試L試建立三層次人才梯隊(duì)，一層次、年齡比較大，對(duì)于學(xué)術(shù)與業(yè)務(wù)沒(méi)有太大抱負(fù)的

9、這部分教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育，比如設(shè)計(jì)史之類的照本宣科教學(xué)事務(wù)。二層次、對(duì)于比較熱愛(ài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、ID設(shè)計(jì)的青年教師，大力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，專注于創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，主要負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三層次、培養(yǎng)有研究潛力的教師，專注于學(xué)術(shù)研究，負(fù)責(zé)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力，建立與提升高校的學(xué)術(shù)地位。將教師分成不同層次的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，能充分教師自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更為專業(yè)性的教學(xué)。另外一方面校企合作在師資方面，主要是引進(jìn)或培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教師，主要負(fù)責(zé)將學(xué)生的理論教育轉(zhuǎn)換成企業(yè)與社會(huì)的實(shí)踐教育。第一，從教師的個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)方面著手。應(yīng)該讓專門從事專業(yè)理論的老師深刻地意識(shí)到，工業(yè)設(shè)計(jì)如果僅僅靠理論去指導(dǎo)設(shè)計(jì)，

10、是不可行并且設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品很難或者根本無(wú)法被市場(chǎng)所接受。學(xué)?？梢院蛧?guó)內(nèi)一些工業(yè)設(shè)計(jì)比較成熟的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校推選一部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，熟悉產(chǎn)品制作過(guò)程。將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有所體會(huì)。第二，從企業(yè)一線引進(jìn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。但由于高校的待遇相對(duì)企業(yè)較低，因?yàn)橐话銉?yōu)秀的設(shè)計(jì)師或者企業(yè)的設(shè)計(jì)高管待遇都相對(duì)比較豐厚。其中有部分愿意為教育做貢獻(xiàn)的可以直接招聘進(jìn)入高校，對(duì)于不太愿意進(jìn)入高校從事于教育工作的這部分人群可以采用聘請(qǐng)制，學(xué)?？筛鶕?jù)聘請(qǐng)人的時(shí)間進(jìn)行課程的相應(yīng)調(diào)整，由這些所聘請(qǐng)的人員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。 通

11、過(guò)高校教師與企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的崗位互換，可以緩解高校實(shí)踐性人才的缺口，給高校教師和學(xué)生帶去關(guān)于企業(yè)和市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，理論性較強(qiáng)的高校教師在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能為企業(yè)帶去更多理論性指導(dǎo)知識(shí)，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)人員更科學(xué)地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。無(wú)論高校還是企業(yè)，在進(jìn)行人才崗位互換，都能達(dá)到人才資源的互補(bǔ)。 第三， 提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。中國(guó)許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，都認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)是畫畫產(chǎn)品手繪效果圖，掌握幾個(gè)三維和二維軟件完成產(chǎn)品電腦設(shè)計(jì)效果，完全曲解和不了解什么是工業(yè)設(shè)計(jì)。造成以上思想的原因，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的缺乏，實(shí)踐型師資的不足，學(xué)生在校接觸實(shí)踐的課程相當(dāng)少，造成專業(yè)的深入了解。要將

12、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平大幅度提高，應(yīng)該從加大學(xué)生在校期間的實(shí)踐課程，以及對(duì)設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要地位的了解。要增加工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校的實(shí)踐課程，需要對(duì)學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，真正將校企合作落實(shí)到位。另一方面，也要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)”重要性的認(rèn)識(shí)。以多普達(dá)手機(jī)作為一個(gè)例子：“智慧、華美、光芒四射"，這是2008年7月上市的多普達(dá)鉆石機(jī)王TouchDiamond的宣傳語(yǔ)。上市以來(lái)，這款擁有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和眾多突破的手機(jī)贏得了不少榮譽(yù)和成績(jī)，上市3個(gè)月銷量即突破百萬(wàn)，在目前智能觸屏手機(jī)被消費(fèi)者處處和蘋果公司iPhone相比較的時(shí)代，再次被冠以iPhone殺手的稱號(hào)。多普達(dá)的母公司臺(tái)灣宏達(dá)公司（HTC）2008年11月3日宣布，為繼續(xù)提升HTC手機(jī)的創(chuàng)新及設(shè)計(jì)能力，通過(guò)旗下子公司H.T.C.(B.V.I.)Corp.并購(gòu)美國(guó)One&CompanyDesign設(shè)計(jì)公司。后者是一家工業(yè)設(shè)計(jì)公司，擁有多項(xiàng)得獎(jiǎng)作品及享譽(yù)全球的知名設(shè)計(jì)品牌，他們與HTC的初次合作，就是TouchDiamond早期的研發(fā)設(shè)計(jì)。由此可知，這款產(chǎn)品的成功，很關(guān)鍵的一個(gè)原因就是設(shè)計(jì)。 結(jié)語(yǔ)： 今天，我們正處在中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)全球制造業(yè)中心的轉(zhuǎn)移，