建筑裝飾裝修論文建筑裝飾工程師論文建筑裝飾工程技術(shù)論文項(xiàng)目教

1、建筑裝飾裝修論文建筑裝飾工程師論文建筑裝飾工程技術(shù)論文項(xiàng)目教學(xué)法在建筑裝飾材料課改中的應(yīng)用摘要：本文從建筑裝飾材料課改切入，對在建筑裝飾材料課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探析，提出了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程步驟、需解決的關(guān)鍵問題以及教師需要面對的挑戰(zhàn)，闡述了建筑裝飾材料課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法課改的一種方式和所得到的成效。關(guān)鍵詞：建筑裝飾材料；項(xiàng)目教學(xué)法；課改方式；學(xué)習(xí)主體建筑裝飾材料課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中具有重要地位，并貫穿于整個專業(yè)課程學(xué)習(xí)體系中。對于本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大的困惑就是：材料的種類、規(guī)格多；更新?lián)Q代十分迅速，綠色材料（環(huán)保建材、健康建材、節(jié)能型建筑裝飾

2、材料等）不斷涌現(xiàn)；產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)多、性能要求高等。那么這門課究竟教師該怎么教?學(xué)生該怎么學(xué)才能達(dá)到較好的效果？為專業(yè)課程學(xué)習(xí)形成支撐，為職業(yè)崗位工作構(gòu)成鋪墊，我們在對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則，對該課程實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法的課改嘗試，取得了較好成效。一、建筑裝飾材料課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟1.項(xiàng)目教學(xué)法的情境設(shè)定。作為職業(yè)教育來說，在教學(xué)過程中應(yīng)與職業(yè)的工作過程具有一致性。按照實(shí)用、夠用和具有前瞻性的原則整合課程內(nèi)容，優(yōu)選2-3個典型工程項(xiàng)目案例，以裝飾工程施工圖為背景，要求學(xué)生通過施工圖識讀，完成工程項(xiàng)目中所使用的材料種類統(tǒng)計，編制材料任務(wù)

3、單。2.課程知識體系實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法是將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合起來，圍繞項(xiàng)目組織展開教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。在建筑裝飾材料課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法就是通過提供真實(shí)或仿真的裝飾工程項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目材料的任務(wù)單編制，認(rèn)識選購材料開展教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生按照項(xiàng)目的仿真實(shí)施直接參與完成任務(wù)，在具體的工作過程中，學(xué)生通過真實(shí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)所需知識體系、感受和理解物質(zhì)的和社會的交往，逐步領(lǐng)會和探索獨(dú)立工作能力。本課程實(shí)施的技術(shù)路線為：在完成材料統(tǒng)計和編制的任務(wù)單后應(yīng)對材料進(jìn)行歸并，教師講授各類裝飾材料基本知識、性能和應(yīng)用條件，隨后，將全班學(xué)生分為若干組，帶領(lǐng)學(xué)生到工程施工現(xiàn)場參觀，

4、直接體會和感受真實(shí)場景，同時，引入在實(shí)際工程的應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)要點(diǎn)和易出現(xiàn)的問題。指導(dǎo)上網(wǎng)和開展市場調(diào)研，收集該項(xiàng)目用到的材料相關(guān)信息。3.仿真材料選購計劃。建筑裝飾材料課程除了要求學(xué)生掌握材料基本性能、基本物理指標(biāo)外，培養(yǎng)學(xué)生“會選材、選好材、用好材”的能力也是本課程的任務(wù)。教師要組織學(xué)生按照工程項(xiàng)目材料選購計劃，到材料市場仿真模擬選購材料，學(xué)生通過制定出材料選購表、擬選材料的品牌、規(guī)格、等級、初步價格等，去裝飾材料市場與商家洽談，完成材料選購任務(wù)。4.評價。評價是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的考核和總結(jié)。各小組匯報行動計劃實(shí)施情況，分析、比較小組之間的結(jié)果，相互探討過程經(jīng)驗(yàn)，分析出現(xiàn)的問題和差異因素，

5、教師點(diǎn)評各組的過程活動和進(jìn)行評價。二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵問題1.合適工程項(xiàng)目的遴選。遴選的工程項(xiàng)目應(yīng)具有代表性，剛開始給定的項(xiàng)目不宜過于復(fù)雜，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。比如第一次可以從一間辦公室的裝修項(xiàng)目開始，第二次則選擇典型的一套家裝項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，第三次可以根據(jù)前兩次的選購情況，選擇合適的公共建筑裝飾項(xiàng)目（如酒店、商場）等稍復(fù)雜的項(xiàng)目。所選項(xiàng)目中使用的材料應(yīng)該是具有兩重性：一是工程中常用的、市場上常見的；二是新型的具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性的材料。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)過程實(shí)施。同時，又可滿足裝飾工程新潮和知識體系更新，實(shí)現(xiàn)知識體系對接行業(yè)需求。2.學(xué)生應(yīng)充當(dāng)好主體的角色。項(xiàng)目教

6、學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動主體。項(xiàng)目教學(xué)以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)；以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑；以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程；以獨(dú)立的計劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評價行動為行為方法；以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，精心策劃，合理組織和分配人員，做好總體部署，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。一般裝飾工程項(xiàng)目所需裝飾材料少則幾十種、多則數(shù)百種，故在制定選購計劃時，應(yīng)注意主、次之分。注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小組間既要有分工也要有合作。計劃的制定和實(shí)施，既要全面培養(yǎng)同學(xué)的各方面能力又要注重每個同學(xué)的特長的發(fā)揮。比如，有些同學(xué)擅長與人交流、有

7、些同學(xué)擅長收集資料，那么在項(xiàng)目仿真實(shí)施過程中，就要充分發(fā)揮這些專長，做到信息及時交流，以達(dá)到最佳效果。同時，應(yīng)特別注意與商家的溝通方式，很多學(xué)生在事前計劃得很好，可真正一到市場上進(jìn)行選購就開始怯場，特別是遇到商家不理不睬、冷臉、白眼等尷尬狀況時，整個計劃就完全打亂，選購很難正常進(jìn)行下去。此時，一是需要學(xué)生具有較好的交流、溝通能力，二是能隨機(jī)應(yīng)變，及時根據(jù)自己掌握的知識，對計劃及時作出調(diào)整，以保證選購任務(wù)能順利實(shí)施。3.信息收集應(yīng)充分。在實(shí)施材料選購計劃過程之前，要從多方面多角度收集材料選購的相關(guān)信息，讓學(xué)生首先較為系統(tǒng)地對需選購的材料基本知識、技術(shù)性質(zhì)、國家標(biāo)準(zhǔn)有一定認(rèn)識。教師通過引導(dǎo)，可以采

8、用材料的樣本示例給學(xué)生以增強(qiáng)直觀認(rèn)識，也可以利用多媒體、教學(xué)課件等演示各種材料品種、花色以及在工程中的運(yùn)用效果等，甚至可以提供一個虛擬工程建設(shè)場景，通過置換不同的材料以演示不同材料在裝飾工程中的裝飾效果等豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。二是通過上網(wǎng)和市場調(diào)研獲取相關(guān)信息，了解同類材料各生產(chǎn)廠家的信息，材料發(fā)展的最新信息、材料價格的變動情況以及材料選購方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；三是帶領(lǐng)學(xué)生參觀在建的同類或類似工程項(xiàng)目，了解材料在實(shí)際工程中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對需選購材料的認(rèn)識與了解。通過充分的準(zhǔn)備后，學(xué)生已經(jīng)對需選購的材料有了較全面的認(rèn)識，在與商家洽談時，不至于不知從何處下手商談。4.做好檢查評價工作。評

9、價總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。評價時，不僅要對涵蓋課程所需要的知識和技能進(jìn)行評價，還應(yīng)包括對善于學(xué)習(xí)、工作技巧、策略性方法、參與性、與環(huán)境和人打交道的社會能力等進(jìn)行綜合評價。評價的觀察不僅僅是學(xué)生能力的初始條件和終端狀態(tài)，更要重視處在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的能力發(fā)展的漸進(jìn)過程。同時評價應(yīng)是雙邊的行動，要求學(xué)生主動參與“民主性評價”。在評價時，可以由學(xué)生按小組自我介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會、收獲；也可是小組間相互評價、總結(jié)；如果是真實(shí)的工程項(xiàng)目，還應(yīng)該與項(xiàng)目的真實(shí)材料選購進(jìn)行比對；而教師的評估則要指出各小組問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提

10、高自身能力，通過評價，學(xué)生也能夠更加清楚地認(rèn)識到完成項(xiàng)目過程任務(wù)，究竟自己需要哪些方面的能力，自己在這些能力方面是否具有優(yōu)勢，這樣，可以鞭策學(xué)生做好下一個項(xiàng)目，激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實(shí)踐、勇于實(shí)踐的興趣。5.項(xiàng)目教學(xué)法對教師的挑戰(zhàn)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法模式要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這種模式下，教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，同時在學(xué)生搜集資料、整理學(xué)習(xí)知識，摸索、形成技能的過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。這個時候，教師將要面對以下方面的挑戰(zhàn)：首先是教學(xué)理念挑戰(zhàn)。教師“講”學(xué)生“聽”，教師“教”學(xué)生“學(xué)”，這是在很多教師頭腦里已根深

11、蒂固的教學(xué)方式。而“項(xiàng)目化”教學(xué)模式下，教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須引導(dǎo)他們成為任務(wù)完成的主導(dǎo)者，使他們越來越多地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。其次是教學(xué)組織挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化和仿真化。受個人能力所限，學(xué)生在此種情景中只能扮演極少的崗位角色，獲取的職業(yè)信息也十分有限。因此，個人學(xué)習(xí)目的的完成有時只能依靠小組、團(tuán)隊(duì)有組織地分工合作來實(shí)現(xiàn)。這就需要在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，教學(xué)組織形式必須從傳統(tǒng)的以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M以團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主。再次是自身能力的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法模式對教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計能力提出了較高的要求，而這些正是多數(shù)沒有企業(yè)或現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師最欠

12、缺的。此外，作為項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的教材，還處于開發(fā)、試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)階段，所以教師還面臨著自己開發(fā)項(xiàng)目教材的考驗(yàn)等。三、項(xiàng)目教學(xué)法對建筑裝飾材料課改的績效和促進(jìn)1.促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了分析問題、解決問題的能力。在裝飾材料課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，就是如何選購好適合工程項(xiàng)目需要的、質(zhì)量符合要求的材料。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于裝飾材料教學(xué)中，除了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力外，由于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，大大提高分析問題、解決問題的能力。2.項(xiàng)目教學(xué)有助于綜合運(yùn)用知識能

13、力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程之間的滲透銜接。在項(xiàng)目教學(xué)法中，確立了學(xué)生在教與學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠完整、獨(dú)立地參與從計劃到評價的學(xué)習(xí)過程，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生肯定會遇到各種問題，認(rèn)真面對解決這些問題，需要相關(guān)課程之間相互銜接，綜合運(yùn)用課程體系內(nèi)容，從而既對先導(dǎo)課程延續(xù)又可為后續(xù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。3.有助于職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是依托真實(shí)的工程項(xiàng)目或仿真模擬項(xiàng)目來開展的一種教學(xué)活動，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，了解和

14、熟悉職業(yè)崗位應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)選好材、用好材的能力，并對本門課程應(yīng)具備的知識內(nèi)容進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，使就業(yè)競爭力得到提高。建筑裝飾材料課改中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，只是教學(xué)改革眾多方式中的一種。學(xué)生經(jīng)過仿真項(xiàng)目獨(dú)立思考、主動探究、交流協(xié)作、動手實(shí)踐完成項(xiàng)目后，不僅能將理論知識與實(shí)踐緊密地結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)興趣、豐富了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且還提高了各方面的能力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，對教師的素質(zhì)要求相對較高，教師應(yīng)是“雙師”素質(zhì)教師。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)中會存在一定個體差異，同樣實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，卻可能會有不同的結(jié)果，因而，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平、個性以及教學(xué)時間與教學(xué)條件不同等等，進(jìn)行恰當(dāng)選擇、合理組合、正確運(yùn)用，才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的正