淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性高中信息技術(shù)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告福建省晉江市第二中學(xué)鄭英本次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)本人所任教班級(jí)學(xué)生對(duì)于高一信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的狀況,包括學(xué)生入校前的信息技術(shù)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、感興趣程度、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及體驗(yàn)以及學(xué)生期待的評(píng)價(jià)等,從中歸納出5大類進(jìn)行結(jié)果分析,并據(jù)此提出相應(yīng)的問(wèn)題解決辦法。一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析1.學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀。由調(diào)查結(jié)果可知,僅有不到2%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù),將近87%的學(xué)生在義教階段通過(guò)課堂和課外自學(xué)掌握了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作技能,還有超過(guò)11%的學(xué)生基本上沒有學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)。因此,在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生水平的

2、差異性是比較大的。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)年的學(xué)習(xí),超過(guò)66%的學(xué)生感覺進(jìn)步很大,有將近33%的學(xué)生感覺提高不很明顯,需要繼續(xù)努力。由此可知,學(xué)生主要還是在學(xué)校的課堂上掌握信息技術(shù),因此信息技術(shù)課應(yīng)真正成為學(xué)生獲取信息技術(shù)技能的主陣地,使學(xué)校成為學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能的地方。2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣問(wèn)題。超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有幫助,而且能提升信息素養(yǎng),是重要的一門學(xué)科。在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析的時(shí)候,有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,第6題是你喜歡學(xué)習(xí)目前的選修模塊數(shù)據(jù)管理技術(shù)嗎?超過(guò)82%的學(xué)生都覺得挺喜歡這門學(xué)科的。但當(dāng)在第7題中問(wèn)到:如果有以下幾個(gè)模塊讓你選擇,你比較感興趣的是?只有將近18

3、%的學(xué)生選擇數(shù)據(jù)管理技術(shù),居所有模塊之最低選擇,而大部分學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及人工智能等模塊興趣比較濃厚,甚至連算法與程序設(shè)計(jì)都有超過(guò)20%的同學(xué)選擇。從中可以看出,當(dāng)學(xué)生沒有選擇的權(quán)利的時(shí)候,他們會(huì)壓抑住自己的興趣和欲望,努力使自己喜歡所學(xué)內(nèi)容,但如果放手讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇的話,他們會(huì)從自己的角度出發(fā)選擇自己真正感興趣的內(nèi)容。3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科在學(xué)年末要進(jìn)行學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考,所以在課余會(huì)適當(dāng)安排時(shí)間預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí),但仍有將近20%的學(xué)生認(rèn)為其它學(xué)科更重要,基本沒有在課堂以外花費(fèi)時(shí)間在信息技術(shù)學(xué)科上。因此,多數(shù)學(xué)生對(duì)于

4、信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)基本停留在應(yīng)付會(huì)考的層面,沒有時(shí)間考慮或根本沒有意識(shí)想通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提升自己的信息素養(yǎng),從而更好地為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。4.學(xué)生在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)及體驗(yàn)。超過(guò)92%的學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上能夠愉快輕松地學(xué)習(xí),對(duì)于在課堂上老師有關(guān)理論知識(shí)的講授,75%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)老師講解后更有利于自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,但仍有近24%的學(xué)生處在聽了也不懂或者記不得了的階段。原因分析,造成聽不懂或記不住的原因在于課前沒有及時(shí)預(yù)習(xí),課后也沒有及時(shí)復(fù)習(xí),從中可以看出仍有部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的消怠思想。當(dāng)然個(gè)別學(xué)生是因?yàn)闀簳r(shí)理解不夠。超過(guò)92%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方法能提高他們的操作水平

5、,并且能夠提升一定的信息素養(yǎng)。在課堂上探究任務(wù)時(shí),如果遇到自己不能解決的問(wèn)題,超過(guò)83%的學(xué)生喜歡先自己摸索解決或請(qǐng)教周圍的同學(xué),實(shí)在不行再請(qǐng)教老師,將近90%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)習(xí)小組安排上機(jī)的座位,對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定幫助的。從調(diào)查中可知,多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快、輕松、高興的體驗(yàn),因?yàn)樗麄儗?duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有興趣,同時(shí)既可以提高自己的技能又可以感受成功的喜悅。5.學(xué)生在信息技術(shù)課上的評(píng)價(jià)。超過(guò)90%的學(xué)生希望在課堂結(jié)束前的作品展示中能夠得到老師和同學(xué)們的肯定,不管是受到表?yè)P(yáng)還是被指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。將近95%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣能夠有效促

6、進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要關(guān)注的方面還很多,但最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也就是要提高課堂教學(xué)的有效性。1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示:雖然很多學(xué)生關(guān)注會(huì)考勝過(guò)對(duì)自身信息素養(yǎng)的提升,但還是有超過(guò)80%的學(xué)生喜歡老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些貼近實(shí)際生活的真實(shí)任務(wù),這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。作為信息技術(shù)教師,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容,盡量創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)

7、情境,引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。在必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中,涉及到的知識(shí)面很廣,情境相對(duì)比較好的創(chuàng)設(shè),也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想在學(xué)習(xí)多媒體信息加工時(shí),可以設(shè)置如“世博會(huì)”“青海玉川地震”“我的校園生活”等有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)或生活相關(guān)的主題,以小組為單位選擇主題,并且組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)所學(xué)用不同軟件來(lái)完成同一主題的多媒體作品。經(jīng)過(guò)作品制作階段之后,還可以專門利用一些課時(shí)展示各小組作品,由小組同學(xué)自己介紹作品的制作思想和過(guò)程,其他同學(xué)可以根據(jù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的主題學(xué)習(xí)情境應(yīng)該可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。2.設(shè)計(jì)合適任務(wù)

8、,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn):在操作技能學(xué)習(xí)方式所設(shè)置的問(wèn)題中,超過(guò)75%的學(xué)生喜歡根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作或分組協(xié)作完成,教師只要在適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo),只有不到22%的學(xué)生喜歡教師先演示和講解,然后按照教師的操作方法去做。在了解操作技能的掌握情況方面,78%的學(xué)生認(rèn)為在同學(xué)老師的幫助下及自己的努力基本可以掌握得不錯(cuò)。但有超過(guò)20%的學(xué)生認(rèn)為掌握得不是很好,需要加強(qiáng)練習(xí)。將近77%的學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中最讓他們興奮的是完成任務(wù)的成就感,超過(guò)12%的學(xué)生認(rèn)為是老師精彩的課堂導(dǎo)入?？梢钥?/p>

9、出,高一學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更看重的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的成就感。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行嘗試操作遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多,學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。特別是對(duì)于數(shù)據(jù)管理技術(shù)這個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí),由于側(cè)重對(duì)操作技能的掌握,所以主要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。雖然都是高一年級(jí)的學(xué)生,由于技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的不同,他們能夠接受信息技術(shù)知識(shí)的能力有一定的差異。在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí),我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。廣東版的課本實(shí)例已經(jīng)非常好,是針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。但

10、由于整本課本都是圍繞這個(gè)實(shí)例進(jìn)行,為了避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,我嘗試在設(shè)計(jì)第三章第二節(jié)數(shù)據(jù)的查詢時(shí)更換了課本的實(shí)例,以校本課程管理數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)查找的實(shí)踐學(xué)習(xí),通過(guò)年段長(zhǎng)、班主任、任課老師、教務(wù)處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置。問(wèn)題1.六班班主任吳老師想知道她們班級(jí)有哪些同學(xué)選修了校本課程,該怎么做?如果還要求按照學(xué)號(hào)由小到大排列結(jié)果呢?(復(fù)習(xí)上節(jié)有關(guān)篩選和排序的知識(shí)問(wèn)題2:這時(shí)吳老師提出:只需要本班選修了校本課程的同學(xué)的學(xué)號(hào)和姓名,并且還要保存操作結(jié)果,該怎么做呢?(根據(jù)上節(jié)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題,順理成章引出本節(jié)課題數(shù)據(jù)的查詢查詢?nèi)蝿?wù)一:教科室

11、的老師想了解所有開設(shè)了校本選修課程的教師及其開設(shè)的課程名稱。建好后該如何運(yùn)行查詢?探究:請(qǐng)嘗試著將該查詢一另存為“課程信息表”,結(jié)果如何?為什么?(表與查詢不能同名,因?yàn)樵贏CCESS中,這兩者被視為同類對(duì)象。查詢?nèi)蝿?wù)二:教務(wù)處主任想知道每個(gè)同學(xué)選修的是哪些課程。思考:涉及的字段(姓名、課程名稱分別來(lái)自“學(xué)生信息表”“校本課程信息表”,創(chuàng)建查詢時(shí),只需要選擇這兩個(gè)表嗎?為什么? (創(chuàng)建多表查詢時(shí),一定要先建立表之間的關(guān)系。查詢?nèi)蝿?wù)三:年段長(zhǎng)想知道各班同學(xué)選修的校本課程及考試成績(jī)。思考:觀察查詢?nèi)倪\(yùn)行結(jié)果,容易看出每個(gè)同學(xué)都選修了哪些課程嗎(如“李大力同學(xué)的選修課程”?如果不能,該如何進(jìn)行修改

12、?(引入對(duì)查詢結(jié)果的排序查詢?nèi)蝿?wù)四:打開查詢?nèi)蝿?wù)三的設(shè)計(jì)視圖,按照以下條件修改查詢:查找選修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的學(xué)生,修改后另存為“查詢?nèi)蝿?wù)四1”;(基礎(chǔ)查找選修課程沒有成績(jī)的學(xué)生?修改后另存為“查詢?nèi)蝿?wù)四2”。(提高查找選修“古典文學(xué)欣賞”課程并且成績(jī)及格的4班學(xué)生;修改后另存為“查詢?nèi)蝿?wù)四3”。(升華課堂實(shí)踐結(jié)果證明,這樣比使用課本實(shí)例更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,讓他們有幫助別人解決問(wèn)題的欲望,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生根據(jù)課本實(shí)例學(xué)習(xí),他們很多時(shí)候就只按照課本介紹的步驟去操作,根本不會(huì)認(rèn)真思考為什么要這樣做?能不能換另外一種操作方式呢?如果我們?cè)?/p>

13、新課學(xué)習(xí)時(shí)更換了情境和任務(wù),那么學(xué)生要先了解課本中的范例實(shí)踐和相關(guān)理論知識(shí)才能夠及時(shí)有效地完成新的任務(wù),這樣也就能有舉一反三的效果。在今后的任務(wù)設(shè)計(jì)中既要顧全大局,又要能夠體現(xiàn)分層教學(xué)。還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異盡量多設(shè)置一些難度不一的任務(wù),并且根據(jù)完成情況,給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生有更大的吸引。但是如果每堂課都這樣做的話,備課工作量就會(huì)大大增加,所以,我們也要從實(shí)際出發(fā),量力而行。對(duì)于一些難度較大的任務(wù),通常我的做法是:課前利用屏幕錄制軟件分別錄制下我對(duì)這些任務(wù)的操作過(guò)程,放在公共的共享盤中,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以根據(jù)自己的需要,選擇錄像視頻觀看相應(yīng)任務(wù)的操作步驟,這樣便于學(xué)

14、生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生探究過(guò)程中遇到的一些共性問(wèn)題,我們可以及時(shí)進(jìn)行集中演示或者提醒,避免學(xué)生走彎路。此外，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 設(shè)計(jì)了任務(wù)導(dǎo)學(xué)（類似于其他學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案），使用漂亮的文字和顏 色布局將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的任務(wù)要求注明， 并且安排了一些問(wèn)題， 讓學(xué)生根據(jù)對(duì)任務(wù)的實(shí)際操作情況進(jìn)行選擇或 填寫。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)積極性，能考察學(xué)生對(duì)任務(wù)完 成的情況，還讓學(xué)生對(duì)于操作技能方面的理論知識(shí)有了更深的印象。 這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快的、更高質(zhì)量的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提 高教學(xué)效果。 雖然開學(xué)初我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)

15、行 了小組的劃分， 但是直到現(xiàn)在， 學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)還沒有真正發(fā)揮出來(lái)。 很多學(xué)生大部分時(shí)候都在自主探索，遇到問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)想到請(qǐng)教 小組同學(xué)。今后，我們應(yīng)該在任務(wù)設(shè)置中安排一些需要以小組為單位 完成的主題任務(wù)，可以讓小組成員根據(jù)自己的實(shí)際，選擇其中的小任 務(wù)來(lái)完成，這樣才能真正發(fā)揮小組自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。 3給學(xué)生足夠的信任，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。 很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，糾結(jié)于上機(jī)時(shí)能否開放網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題。 因?yàn)楦鶕?jù)平日的觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生只要知道網(wǎng)絡(luò)是開放的，就總想 找機(jī)會(huì)瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)或者下載小游戲， 這樣不僅影響到自己 的學(xué)習(xí)， 也對(duì)周圍的同學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的干擾。 因此平日的課堂上， 都盡量將網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。而根據(jù)現(xiàn)在的調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示： 超過(guò) 70%的學(xué)生認(rèn)為在上機(jī)時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)有利于提高學(xué)習(xí)積極性 和學(xué)習(xí)效率， 將近 25%的學(xué)生認(rèn)為課堂任務(wù)比較重， 根本顧不上上網(wǎng)， 只有不到 5%的學(xué)生認(rèn)為這樣做會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)， 因?yàn)樽灾屏Σ粔颉?這樣看來(lái)，我們一廂情愿的做法并不如我們想象中的有效。 看來(lái)我們不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展， 更要尊重學(xué) 生的人格，學(xué)會(huì)信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課