小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課（課堂PPT）

1、1北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說課說課2說教材說教材1 1說學(xué)生說學(xué)生2 2說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)3 3說教法學(xué)法說教法學(xué)法4 4說教學(xué)過程說教學(xué)過程5 5說板書設(shè)計(jì)說板書設(shè)計(jì)6 63一、說教材一、說教材 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一課是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范一課是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。根根據(jù)據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課的要求：能結(jié)合具中對(duì)本課的要求：能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這這一課是分?jǐn)?shù)

2、教學(xué)的起始課，它是同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，它是同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。小學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。4二、說學(xué)生二、說學(xué)生 對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。

3、尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。小學(xué)生較難理解。5三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；并會(huì)正確地讀意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。2. 會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，培會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。3. 通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，動(dòng)手通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，動(dòng)手操作能力，和口

4、頭表達(dá)能力。操作能力，和口頭表達(dá)能力。62為了四、說教法學(xué)法四、說教法學(xué)法 為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中我將采用教學(xué)中我將采用“講授法、問題教學(xué)法、講授法、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法情境教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。7五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程8設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從每份是整數(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)，過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)， 對(duì)同學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，又激發(fā)了同學(xué)的對(duì)同學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，又激發(fā)了同學(xué)的求知欲求知欲。9設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖滲透單位滲透單位“1”相同，則其相同，則其“二分之一二分之一”也相同，單位也相同，單位“1”不同，則其不同，則其“二分二分之一之一”也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋