怎樣改進課堂教學

1、  人類社會已步入信息時代，社會對人才是一個多項選擇的需求，我們的學校必須面向社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合能力的學生。為了適應社會對人才的需求，落實新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學，因為課堂教學是主渠道。因此如何改時課堂教學，是新一輪課改成功與否的重要因素，只有改進語文課堂教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，引導學生掌握良好的學習方法，才能整體提高學生的語文素養(yǎng)。一、培養(yǎng)積極的學習情感課堂的使命是點燃學生積極的學習態(tài)度，旺盛的求知欲望和持久的學習激情。例如教學將相和一文，讓學生先圍繞課題思考：“將相”分別指誰？這個問題既引導學生讀懂課文內容與掌握脈絡結構的主要線索

2、，又可以喚起學生的求知欲和好奇心，使他們主動而積極地學習，帶著這些問題去自讀課文，學生興趣濃.當學生通過自己的努力找到了答案，老師及時給予表揚，讓學生品嘗學習上的成功。而對那些沒有找到答案的學生，老師應以最誠摯的語言加以鼓勵并及時給以方法上的指導，使學生積極的學習態(tài)度一直延續(xù)下去。這樣，我們的課堂熱情洋溢，給了學生以情感的體驗，贏得了學生的鐘愛，消除了枯燥感、無奈感和厭學情緒，激發(fā)了他們對學習的向往追求。二、優(yōu)化學習方法，讓學生自主學習傳統(tǒng)語文課堂教學過分注重傳授給學生知識，幾乎把課堂教學內容定性為知識，總是羅列了一大堆語文知識點，這也要，那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后就經(jīng)常抱怨課教不完。所謂

3、的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學生“魚”，雖可以喂飽學生，但卻不能體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學生學習方法。著名的教育家陶行之先生說；“好的先生不是教書、教學生，乃是教學生學”。因此，初中語文課堂教學的內容應包括知識和方法，由注重知識改為知識和方法并重，在學習和掌握基礎知識中學方法，再運用已有方法自主學習和獲取知識，這樣學生今后的終身學習就有了支柱。首先，可以在閱讀教學中，教會學生一些基本的閱讀方法。例如：詩歌教學，重點進行朗讀訓練，教會學生朗讀的技巧、方法，學會處理停頓輕重音、緩急、揚抑、悲歡等，學會借助語言、語調及肢體語言等方式方法表達感情。再如散文教學

4、，教會學生整體感知及理解文章的基本方法。抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點，借助重點語句和精彩語段，歸納概括文章內容大意，進行整體感知感受散文的“神”。再如說明教學，重點就要放在引導學生理解，抓住說明文的三要素:說明事物的特征、說明順序、說明方法。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙。再如，教學中要引導學生在學習實踐中學會閱讀的幾種方式：瀏覽，略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。其次提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元，在教學背影的過程中，就要重視指導學生閱讀中抓住關鍵語句，引導識別，體會作用。抓住全文的文眼“我與父親不相見已二年余了，不能

5、忘記的是他的背影”一句，及幾次的“背影”語句。從片斷來說，文章第六段是重點，要深入理解和體會此段的內容和情感，可以借助抓幾句“文眼”。這課學完后，接下來的臺階和老五兩課，就可以引導學生運用這一方法來閱讀，臺階中抓住“臺階高屋主人的地位就相應高”句，老五中反映幾件事的句子。三、走出狹小的空間，走向“開放”的課堂教師應大膽突破課堂教學的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學形式，以幫助和促進學生對書本的理解，使學生可以輕松愉快地接受知識，提高語文課堂教學的效率。例如，作文教學，我們可以帶學生到工廠參觀，到公園觀察。再如還可以放在電腦房里進行，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中學習語文。網(wǎng)絡有

6、著極強的互動性，一些針對文體的需要討論的問題均可在網(wǎng)上進行。學生可以在網(wǎng)上及時發(fā)布自己的觀點和看法，而且能很快得到回應，形成討論的氛圍。通過討論，爭辯，互相交流，學習與補充，加深對文本的理解，極大提高上課效益，也促進了學生的有效學習。四、讓學生真正成為課堂的主人把課堂提問的主動權交給學生，改“師問”為“生問”，引導學生通過對話，交流溝通，討論來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，進一步提高學生的質疑能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！痹诮虒W中可以把學生請上“講臺”，讓學生盡情提問題，再引導學生共同解決問題。提倡學生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學生的閱讀實踐，這就要求教師要引導學生提問題，從而養(yǎng)成質疑問惑習慣，進而不斷提高學生創(chuàng)新意識。1、課堂教學前，教師可要求學生在預習課文時，至少提出一個問題，然后，教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關的問題，組織學生討論。2、課堂教學活動過程中，提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動，組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團