如何正確評價學生資料

1、如何正確評價學生精品資料如何正確評價學生？一、評價的意義1、教師的評價促進學生發(fā)展兒童在小學階段認知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過程中，同時他們的自我 意識也正在發(fā)展，在這個過程中教師起著非常重要的作用，特別是低年級兒童對自 我評價和對同學的評價幾乎完全依賴于教師的評價，因此，教師的評價對于兒童自 我意識的發(fā)展起著重要的導向和激勵作用，表現(xiàn)在：（1）教師對學生的正確鼓勵和贊賞使學生的自尊得以滿足，激發(fā)他們學習的積極性，促進學生的發(fā)展。（2）評價具有診斷和調控作用。2、教師評價可以促進教學對學生客觀評價有助于教師及時調整和改進自己的教學，提高教學效率，了解教學 效果，同時為家長更好地配合學校的

2、教育提供了依據(jù)。二、評價的定位和方式1、加德納的多元智能理論為評價目標多元、評價方法多樣提供了理論依據(jù)。美國哈佛大學心理學家加德納在智力的結構一書中，提出人的智力有以下九 種相對獨立的智力成分構成：語言智力、數(shù)學智力、空間關系智力、節(jié)奏智力、運 動智力、人際交往智力、自我反省智力、自由觀察智力和存在智力。每個人都有優(yōu) 勢領域與弱勢領域，教師要通過合理正確地評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢所在，弁 將其優(yōu)點和意志品質遷移到弱勢領域中去，促使弱勢領域盡可能地發(fā)展。2、評價方式從評價的主體和客體角度：教師評價學生與學生自我評價按評價的作用：診斷性評價、形成性評價和總結性評價三、評價策略1、數(shù)學學習評價的原

3、則過程性原則基礎性原則（對學生學習過程的評價，對雙基的評價）多樣性原則（評價主體方式的多樣性）定性化原則（評價結果定性和定量相結合，以定性描述為主）2、教師評價學生的方法形成性評價（主要通過課堂提問，課內外作業(yè)分析，平時測驗，制作模型，整理階段學習知識等方面進行評價）表現(xiàn)性評價（表現(xiàn)性評價是目前國際上流行的一種教育評價方式，測試學生在真實 情境中應用知識和技能的能力，是師生互動的教學過程中創(chuàng)立的一種合作的評價方 式，比較適合于評定學生應用知識的能力、學科間內容整合的能力及決策、交流、 合作等能力。具體測試：紙筆表現(xiàn)，是在模擬情境中應用知識和技能的評價方式， 常用“設計”、“創(chuàng)作”、“建立”等詞

4、語；器具表現(xiàn)、口頭表現(xiàn)：反映和培養(yǎng)學生的表達 能力、思維的邏輯性和概括能力，評價學生的思維過程以及對所掌握知識的理解能 力；模擬表現(xiàn)，是為配合或代替真實情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實情境而設 定的；實驗或調查，學生通過實驗或研究去直接感知和體驗事物，促進動作、心智 的全面發(fā)展，以及解決問題能力的提高；項目，可分為個人項目與小組項目，要求 學生通過個體研究或群體研究，運用所學知識解決生產生活中的實際問題。） 3、學生自我評價的方法學生自我評價卡數(shù)學日記檔案袋評價法(最佳作品的檔案袋、學習進步檔案袋)閱讀全文|回復(1) |引用通告|鮮花()|編輯上一篇：小學生數(shù)學學習良好習慣的培養(yǎng)下一篇：讓評

5、價伴隨孩子一起成長1討論:如何正確評價學生？我想，作為老師在課堂上應注意動態(tài)化的課堂評價。我們可以從以下幾個方面去做：1、擴展的評價內容，注重評價的多維性。2、多元化的評價主體，注重評價的客觀性。3、多樣化評價方式，注重評價地及時性。4、注意個性化地評價。在課堂上充分利用評價的激勵和導向功能。如；夸張評價法一一“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u價法一一“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。” “你真是一位愛 動腦筋的好孩子！” “你懂得這么多知識，真了不起！” “你有自己獨特的想法，非常 好！” “你做得很好，繼續(xù)努力，你會做得更好！”榜樣評價法一一

6、”這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像 他們那樣?！奔僭O評價法一一“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”如：學生提問題時，語言羅嗦。老師說：“我覺得你的語言不夠簡練，如果你能這樣表述，語言是不是更簡練呢？你覺得怎樣？那你試一試。”延緩評價法一一當學生的回答不完整時，老師可以延緩評價。說：“誰聽清了他的發(fā) 言，有沒有友情提醒，怎樣說更好呢？ ”這時請其他學生補充，最重要的一定要讓剛 才那位同學說說，這樣表述好不好，再請他嘗試說一次。激勵評價法一一如：課堂上經常出現(xiàn)學困生好不容易鼓起勇氣回答問題，但又出 錯，從而引起哄堂大笑的場面，這時那位同學肯定很尷尬。老師

7、應該耐心等全班安 靜后對這個同學說：“雖然你回答不正確，但你很勇敢。你愿意換種說法再試一次 嗎？相信你能準確表達出來，大家愿意給他再次嘗試的機會嗎？ ”即使這時還說的不 對，我們還可以請其他同學先說，再讓他繼續(xù)嘗試，直到正確。這樣，這位同學才 會重拾那顆慌亂而沮喪的心，樹立自信。另外，書面評價也必不可少。一一除了記錄學生成長歷程中的典型事例外，還經常 在學生的作業(yè)本后寫上一些激勵性的評語，鼓勵學生繼續(xù)努力！ “你寫的字真漂亮， 長大了一定會成為書法家！” “你真是個細心的孩子，作業(yè)本多么干凈呀！” “比起上 次，你的進步可真不小，只要用心做，你還會有更大的進步！”如：班上有個學生一直不做作業(yè)，采取一些強硬的措施仍不奏效，后來他偶而交了 作業(yè)，我及時的給予評價：“你終于進步了，弁叫全班同學給予掌聲鼓勵，”如此， 多次的表揚，讓他知道全班同學都在關注著他的進步，終于使他能按時完成作業(yè)。一句句真誠的、富于激勵性的話語