關于探究式教學在初中物理教學中的應用

1、關于探究式教學在初中物理教學中的應用"論文摘要：探究式教學著眼于學生的開展，關注學生自主學習的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。它在物理教學中的施行，教師可通過創(chuàng)設良好的探究氣氛、發(fā)揮實驗的探究功能、聯(lián)絡實際強化探究等方法施行探究式教學。論文關鍵詞：探究式教學；物理教學；應用探究式教學又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、考慮、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。探究式教學是通過激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的積極性和主動性。所以，教師要先進入探究角色，備課時根據(jù)教學目的，確定教學內(nèi)容

2、，根據(jù)學生的思維特點、知識背景等設計問題，尋找探究點，設計探究過程。在課堂上隨著學生的活動流向，還要作適時調(diào)整，以便激活學生自主探究的信心，滿足學生個性開展的需要。教學過程應是學生的活動過程，教師要擅長創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生的探究欲和求知欲。教師應嚴密聯(lián)絡學生的生活實際、認知特點，結(jié)合演示實驗、多媒體、掛圖，以及教師的神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生積極探究的主體意識，變“要我學為“我要學。同時，還要嚴密聯(lián)絡社會、消費和生活實際，開展課外探究活動，強化探究精神，培養(yǎng)探究才能。那么，如何建構(gòu)有效的探究性教學形式和應用策略，在課堂進展有效引導、組織、監(jiān)控學生開展學習活動

3、，是開展探究教學不可回避的問題。一、創(chuàng)設良好的探究氣氛，鼓勵學生自主探究英國哲學家約翰·密爾曾說過“天才只能在自由的空氣里，自由自在的呼吸。課堂探究性學習應注意營造寬松的氣氛，鼓勵學生獨立考慮，特別是學生在階段性活動中獲得成果時，要予以充分的肯定或表揚，鼓勵其繼續(xù)深化探究。比方我在講?凸透鏡成像?一節(jié)后，有些同學對凸透鏡成像是否還有其他規(guī)律提出了疑問，我不僅贊同這個想法，而且還鼓勵他們大膽探究，通過實驗和認真討論最后得出了一些教材上沒有的結(jié)論，如物體的挪動方向與所成實像的挪動方向相反等。這種教學效果是傳統(tǒng)的教學形式所難以到達的。教師要放手、“放權給學生，這樣，學生才能被廣泛調(diào)動起來，

4、才能暴露其思維過程，教師在此根底上因勢利導，當一名好“導師，使學生的思維在廣泛的交流中被激活，實現(xiàn)真正意義上的全班學生的共同研討。我在進展“滑動摩擦力與哪些因素有關這個教學內(nèi)容時，大多數(shù)同學答復“與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，也有一部分同學認為“與接觸面積有關。我當時并沒有急于肯定或否認，而是引導學生通過親自動手實驗得出結(jié)論。所以教師一定要尊重學生，不能簡單的肯定或否認，而要因勢利導，培養(yǎng)其通過探究抓住矛盾、深化分析尋找原因得出結(jié)論的習慣，盡可能使每一位學生在自由的探究中都能獲得不同程度的成功體驗?，F(xiàn)代教育心理學認為，學生的學習過程不應僅是一個承受知識的過程，也應是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

5、、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學消費生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。因此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。它對學生的學習、開展、創(chuàng)造卻可能產(chǎn)生不可量化的“長效，這也正是“探究式教學要到達的最終目的。二、發(fā)揮實驗的探究功能。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)物理是一門以實驗為根底的學科，學生只有通過動手操作或?qū)嶒灥姆绞?，自己主動地去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論，才能真正地深化理解相關內(nèi)容。如我在演示電磁鐵的磁性強弱時就引導學生探究其與線圈的粗細、材料等其它一些因素的關系，讓學生直接參與到實驗探究的全過程，給學生足夠的時間和空間

6、，讓學生自由的試驗自己的新想法，從而發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。還可將課堂實驗改為課外實驗，將驗證性實驗改為探究性實驗。要注意挖掘每一個實驗的探究功能，不能為了簡單的訓練某個技能、驗證某個結(jié)論而進展實驗，應讓實驗成為學生構(gòu)建新知識的工具，成為解決問題的一種方法，從而使學生的科學的批判精神、探究精神得到有效的培養(yǎng)。三、聯(lián)絡社會、消費和生活實際。培養(yǎng)探究精神，進步探究才能在教學過程中，教師要親密聯(lián)絡社會、消費和生活實際，并隨時注意浸透探究的教學思想，及時發(fā)現(xiàn)學生探究與現(xiàn)實生活有關的問題，使物理更具生活氣息和現(xiàn)代氣息，使學生學會用科學的方法分析和解決問題，最大限度地實現(xiàn)教育的社會價值。例如“生活中的聲音、“比較材料的保溫性能、“生活中的測量、“電冰箱中的物態(tài)變化、“自制指南針等教學內(nèi)容，離我們?nèi)粘Ｉ钕喈斀?，也有很多可供探究的問題。例如，在講“聲現(xiàn)象時，我充分挖掘并有效利用校外的課程資源，要求學生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪音現(xiàn)狀，鼓勵學生調(diào)查理解當?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，并針對各種噪聲研究減弱和防治的方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議。當學生實在感到可以學以致用時，他們的興趣和積極性就會被充分的激發(fā)，進而非常認真地完成這一探究過程。通過這一過程學生充分體會到了探究的真正價值，真正體驗到了探究的樂趣。探究是學生從未知到的自主探究過程，它追求的不僅僅是一個結(jié)論，更重要的是一種經(jīng)歷。讓學生在貼近生活的真實情景中