《自己的花是讓別人看的》說課稿-完整版

1、自己的花是讓別人看的?說課稿、教材分析本文是人教版五年級下冊第八組中的第一篇課文，這組課文以“異國風 情為專題，目的是讓學(xué)生從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)，并受到審美情趣 的陶冶。本文作者是國學(xué)大師季羨林先生，選編本文的意圖有三：一是讓學(xué)生 了解德國的民族風情特點，二是積累優(yōu)美語言，三是使學(xué)生潛移默化地受到 “人人為我，我為人人的教育。為解決教學(xué)中的重難點問題，下面我從教學(xué) 目標、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、以與板書設(shè)計這幾個方 面進行說課。二、教材目標1. 理解景色的奇麗和民族的奇特的句子。2 理解“人人為我，我為人人的精神。教學(xué)重點：理解“人人為我，我為人人的精神。三、學(xué)情分析

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，即將完畢小學(xué)五年級的學(xué)習(xí)，在本學(xué)期所注重培養(yǎng)的閱 讀能力方面，已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀 中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助 學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。四、教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的和諧完美統(tǒng) 一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講 授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 "學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 "，倡導(dǎo) "自主、合 作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，具體的

3、學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng) 成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五 個環(huán)節(jié)展開。一談話導(dǎo)入，引起興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，?自己的花是讓別人看的?。上節(jié)課，我們跟隨季先生初步領(lǐng)略了德國的風土人情，季先生 2 次到過德國 當四五十年后，季老又一次走進德國，他發(fā)出了一聲感慨，這是怎樣的一種感 嘆呢？請同學(xué)們帶著問題齊讀這篇課文。此導(dǎo)語以談話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣。二、以學(xué)定教，走進課文“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過

4、 程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。以此，我設(shè) 計了以下環(huán)節(jié) :1、整體感知，提出問題。?語文課程標準解讀?中指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把 握的能力，只有從整體上把握了課文，才能對課文的重點進行局部的揣摩，才 能到達提高閱讀能力的目的因此，我設(shè)計了以下兩個問題：1、季羨林先生第二次到德國發(fā)出了怎樣的感慨 ?2、你從哪些句子感受到景色的奇麗 ?2、匯報交流 ，教師點撥1、感受景色奇麗 我是從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的A. 課件呈現(xiàn)重點句子，抓重點詞句進行分析B、多媒體播放圖片，感受畫面之美，幫助學(xué)生理解句子2、感受民族奇特A、讓學(xué)生找出相關(guān)句子，抓住重點詞

5、進行理解B、引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為下文“人人為我，我為人人做鋪墊。三、總結(jié)延伸，情感升華 課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生 對語文材料的反映又是多元的，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生的情感熏陶。 1、感悟“人人為我，我為人人的崇高境界。2、引領(lǐng)學(xué)生說出生活中“人人為我，我為人人的事例結(jié)語：你們對這句話的理解很深刻，讓老師知道再咱們以后的生后中，每個人 都要具有這樣的精神，我們的班級、學(xué)校、社會才會越來越美好六、作業(yè)設(shè)計1背誦第三自然段。 2摘抄文中描寫花美的句子 .七、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)課程匯總不可缺少的一種輔助形式，他與教師的口頭言語 講授互為補充、相得益彰。根據(jù)本課的教學(xué)重難點，設(shè)計板書如下：25 、