優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計,提升科學(xué)教學(xué)的有效性

1、優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計,提升科學(xué)教學(xué)的有效性    一、優(yōu)化導(dǎo)入,營造氛圍導(dǎo)之以情 導(dǎo)入的作用不僅在于集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還蘊(yùn)藏著豐富的情感教學(xué)價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的,在新課導(dǎo)入中教師要在關(guān)注知識與技能的同時,注重過程體驗,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感,從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 1.游戲激情法 游戲是青少年兒童酷愛的活動,利用游戲活動來進(jìn)行新課導(dǎo)入,能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染,以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 【案例】2009浙派名師上課,其中一節(jié)是裘志平老師上的生物的適應(yīng)性和多樣性,一開始,裘

2、老師就和同學(xué)們做了一個游戲。裘老師在黑板上展示一幅“美麗的田野”彩圖,然后用生動的語言加以描述:“這是春天美麗的田野,鳥語花香,一片生機(jī)盎然,等會兒會有許多不同的蝴蝶飛來,我們先讓一名同學(xué)蒙住眼睛,等會兒到田野里去捉蝴蝶”。然后裘老師將精心準(zhǔn)備好的各種色彩的蝴蝶分發(fā)到個個小組,由小組代表把手上的蝴蝶貼在彩圖的兩種地方,一種是最容易發(fā)現(xiàn)的地方;另外一種是最不容易發(fā)現(xiàn)的地方。最后讓原來蒙住眼睛的學(xué)生,站在3米左右遠(yuǎn)用激光筆去“抓”蝴蝶。結(jié)果與環(huán)境色彩相近的蝴蝶幾乎都沒有被“抓”。通過這個游戲不僅使學(xué)生們都認(rèn)識到了體色和環(huán)境相似能更好地適應(yīng)環(huán)境從而生存下來,更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)的氛圍也更濃了

3、。 新課程注重學(xué)生親身體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,因此在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的心理特征,有意識設(shè)計一些游戲,能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生樂學(xué),學(xué)得輕松。 2.情境激情法 具體生動的情境,能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。學(xué)生一進(jìn)入情境,就會與畫面,老師的語言產(chǎn)生情感上的共鳴,學(xué)起來必然有樂趣。在新課導(dǎo)入時,教師可以利用圖片、音樂、錄像、錄音、實驗等手段作為導(dǎo)入,為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境,渲染與課文內(nèi)容相關(guān)的情感,從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 【案例】植物的光合作用新課導(dǎo)入:出示一個畫面(一個小女孩蹲在草地上) 老師:一天,一個3歲的小女孩,把手中的面包揉碎撒到了草地上。我問她為什么這么做?她說

4、給小草吃面包。我對她說:小草不吃面包,喝點(diǎn)水,曬曬太陽就飽了。 老師:哪位同學(xué)能提出相關(guān)的問題? 學(xué)生1:小草的營養(yǎng)哪里來的? 學(xué)生2:小草為什么要曬太陽? 學(xué)生3:小草的營養(yǎng)是從根吸收來的嗎? 學(xué)生4:小草怎樣獲得能量? 這一案例中情境的引入能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使學(xué)生馬上回想到自己童年那種無憂無慮,心很快就靜下來了,同時又迫切想真正明白小草的營養(yǎng)到底是從哪里來的,為植物的光合作用一節(jié)的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明,令學(xué)生耳目一新的“情境刺激”,可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度,引起學(xué)生的注意指向。對于動物、植物、環(huán)保、節(jié)水、水污染、溫室效應(yīng)、能源問題等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,教師在新課導(dǎo)入時

5、如能精心設(shè)計一個感觸人的情境,讓學(xué)生身臨其境去體驗,定能收到預(yù)期的教學(xué)效果。 二、優(yōu)化導(dǎo)入,激發(fā)興趣導(dǎo)之以趣 瑞士教育學(xué)家皮亞杰說過:“所有的智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)器,它能支配內(nèi)在的動力,促成目標(biāo)的實現(xiàn)?！币虼私處熢谝惶谜n的開始安排一些與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的活動,既能為學(xué)生增添樂趣,又能活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。在科學(xué)新課導(dǎo)入中做法有: 1.實驗激趣法 在課的開始時,巧設(shè)一些趣味實驗,讓學(xué)生觀察所要研究的科學(xué)現(xiàn)象,在學(xué)生驚奇、興奮,萌發(fā)了探求理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師隨機(jī)將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向新課題。這種導(dǎo)入新課的方法生動形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺地去鉆研問

6、題,探索規(guī)律。 【案例】科學(xué)第三冊第2章第3節(jié)氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系,可采用以下實驗導(dǎo)入: 讓兩個學(xué)生分別拿一個倒立的玻璃漏斗和一個乒乓球,學(xué)生甲對著漏斗吸管用力向上吸氣的同時將乒乓球放入漏斗,學(xué)生乙對著漏斗吸管用力向下吹氣的同時將乒乓球放入漏斗,結(jié)果學(xué)生甲的乒乓球跟乙的乒乓球一樣都不會掉下來。 師:為什么兩種不同的方式會得到同樣的結(jié)果呢? 生: 師:想知道原因就得認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。 通過這個實驗,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極、主動的狀態(tài)。他們都很想知道為什么,更想親自試一試,那后邊的課上起來也就順了。運(yùn)用實驗激趣法導(dǎo)入,常常會使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力、向心力、好

7、奇心、求知欲和求成欲。        2.故事激趣法 初中生涉世不深,見不多識不廣。在教學(xué)中,教師都有這樣的體會,課堂上提到課本外的故事時,學(xué)生對這些內(nèi)容特別感興趣,聽課的積極性往往都很高。因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征,課堂上適當(dāng)穿插與教材內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗?既能活躍課堂氣氛,又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【案例】在教學(xué)初中科學(xué)第二冊第2章第2節(jié)機(jī)械運(yùn)動一課時,采用以下故事導(dǎo)入: 教師問:“你們聽說過用手去抓飛行的子彈的事嗎?”對學(xué)生來說這種事似乎是不可思議的,教室內(nèi)立即鴉雀無聲,同學(xué)們開始思考了。一會兒,課堂沸騰了,

8、學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的看法:“子彈飛得那么快,能用手抓住嗎?”“我就聽說過”,老師肯定地回答。“第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員,在兩千米高空飛行時,發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動,他伸手一抓,大吃一驚!原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈?！睂W(xué)生聽了十分驚疑,產(chǎn)生了極大的興趣?！俺霈F(xiàn)這種情況是什么道理呢?我們今天要學(xué)的課題運(yùn)動和靜止就要探討這個問題。” 有趣的故事(包括教師自身的一些故事)能夠吸導(dǎo)學(xué)生的注意力,使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中生都愛聽故事,在科學(xué)的發(fā)展史中,妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片斷,為我們的新課導(dǎo)入服務(wù),可避免平鋪直敘之弊,收到寓教

9、于樂之效。 三、優(yōu)化導(dǎo)入,訓(xùn)練技能導(dǎo)之以知 在課堂教學(xué)中,應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練與落實。那么,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何做到既要訓(xùn)練“雙基”,又要導(dǎo)入新課呢?我認(rèn)為以下兩種方法是比較常用且實用的方法。 1.復(fù)習(xí)鋪墊法 人們認(rèn)識事物,總是遵循由已知到未知,由低級向高級這一客觀規(guī)律的,學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣,是循序漸進(jìn)的。因此,我們在新課導(dǎo)入時,可以抓住新舊知識的某些聯(lián)系,在復(fù)習(xí)舊知識時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,聯(lián)想,分析,逐步進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,同時使學(xué)生不知不覺地接受了新知識的學(xué)習(xí),消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼和陌生心理,及時準(zhǔn)確地掌握新

10、舊知識的聯(lián)系,達(dá)到“溫故而知新”效果。 【案例】滑輪第一課時的教學(xué)導(dǎo)入: 如圖,OA=OB,F=G 師:將等臂杠桿的中間部分加寬使之變成一個圓盤,它還是等臂杠桿嗎? (出示一根長刻度尺,背面已經(jīng)粘有雙面膠,將一個大的紙圓盤粘上去) 生:是的。力臂分別是 師:為了把物體舉得更高,怎么辦? 生:讓繩子跨過圓輪拉動,使之變成一個繞中心軸轉(zhuǎn)動的圓輪。 師:繩子很容易滑脫怎么辦? 生:把圓輪的外緣加工成槽狀。 師:我們把這種周邊有槽、繞軸心轉(zhuǎn)動的輪叫做滑輪。 運(yùn)用復(fù)習(xí)鋪墊法首先要找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn),而結(jié)合點(diǎn)的確定又要建立在對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上;其次要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作

11、好鋪墊,同時在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問,使學(xué)生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙,從而激發(fā)學(xué)生積極思維,創(chuàng)造講授新知識契機(jī)。 2.練習(xí)鋪墊法 練習(xí)鋪墊法導(dǎo)入新課,就是根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容,有目的、有針對性地設(shè)計一些從易到難的練習(xí),讓學(xué)生去思考、去解決,從而引起學(xué)生注意,為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。 【案例】平均速度的教學(xué)導(dǎo)入: 如圖所示:一同學(xué)從A地去B地,途徑C地,線路是直的,AC長300米,CB長600米,從A到C是勻速直線運(yùn)動,用時2分鐘,從C到B也是勻速直線運(yùn)動,用時5分鐘,求從A到C的速度?求C到B的速度?從A到B整個過程的平均速度? 問和是舊知識,是作為鋪墊用的,學(xué)

12、生可以通過計算輕而易舉的解決,而對于問多數(shù)學(xué)生會根據(jù)數(shù)學(xué)知識平均分計算:,從而錯誤的將其計算為:,這樣在矛盾的沖突中就自然的引出了平均速度。 運(yùn)用練習(xí)鋪墊法導(dǎo)入新課應(yīng)本著少而精的原則,將切合教材與課程標(biāo)準(zhǔn),與新授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有密切聯(lián)系的練習(xí)精選出來,為新知識的學(xué)習(xí)作好知識遷移的準(zhǔn)備。 四、優(yōu)化導(dǎo)入,開啟思維導(dǎo)之以智 “學(xué)起于思,思起于疑”,思維一般都是從問題開始的。為了激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機(jī),教師可根據(jù)授課內(nèi)容抓住事物的關(guān)鍵,導(dǎo)入時巧妙設(shè)置疑問,提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題?；蛟O(shè)置懸念,以造成一種急切期待的心理狀態(tài),吸引學(xué)生注意力,撥動他們求知的心弦,從而把學(xué)生的思路帶進(jìn)新的學(xué)

13、習(xí)意境。 1.提問質(zhì)疑法 美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題,解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此,在新課導(dǎo)入時,教師要善于提出問題,設(shè)置疑問,以激發(fā)學(xué)生的思維。 【案例】物質(zhì)的構(gòu)成教學(xué)中,新課引入可以這樣:老師出示一節(jié)甘蔗。 師:你喜歡吃甘蔗嗎?為什么喜歡? 生:甜、水分多(甘蔗汁) 師:甜的物質(zhì)是什么? 生:糖或蔗糖。 師:富含水和蔗糖的甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓榨出來的,那么你知道甘蔗汁存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的哪個結(jié)構(gòu)中呢? 生:液泡中。 師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道構(gòu)成甘蔗、人等動植物基本結(jié)構(gòu)和功能單位是細(xì)胞,那么存在于甘蔗細(xì)胞液泡中糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢? 

14、60;      運(yùn)用提問質(zhì)疑法,應(yīng)注意問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)。最后的提問應(yīng)該是本節(jié)課的核心,只有通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能解決。 2.設(shè)置懸念法 疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效方法,設(shè)置懸念導(dǎo)入就是以認(rèn)知沖突的方法設(shè)疑、以學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)的導(dǎo)入方法。產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方式主要有:疑惑使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾;迷惑提供一些似是而非的選擇,學(xué)生已有的經(jīng)驗中缺乏可以辨認(rèn)的依據(jù)而產(chǎn)生迷惑;矛盾在推理導(dǎo)入的過程中,故意引出兩個或多個相反的推理,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突

15、。 【案例】在學(xué)習(xí)分子一節(jié)時,我先不動聲色地在黑板上寫上:50 50100,教室里迅即鴉雀無聲,學(xué)生一個個都疑惑不解。此時,我這樣設(shè)問:50 50=100這個在數(shù)學(xué)上永遠(yuǎn)恒等的式子,為什么在科學(xué)課上不被承認(rèn)呢?要想知道其中的奧妙,請同學(xué)們自己通過實驗來驗證。每個小組利用組內(nèi)兩個100毫升的量筒分別量取50毫升的水和酒精,混合后你發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象?實驗演示結(jié)果并未使懸念解除,反而更加扣人心弦。這時我指出:欲解釋實驗結(jié)論,必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識。短短的幾分鐘,課堂上懸念迭生,引人入勝,激起了學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈渴望。 設(shè)置懸念應(yīng)具有“新”“奇”的特點(diǎn),要能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn),在技巧上“引而不發(fā)”,令人回味。這樣的設(shè)疑能使學(xué)生從始疑之,繼而