初中英語閱讀教學(xué)_活動(dòng)鏈_設(shè)計(jì)有效性研究

1、教學(xué)與管理2012年6月1日閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生閱讀的目的是培養(yǎng)其對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能陶冶其情操，豐富其內(nèi)涵。活動(dòng)中的“活”是指將文字活化為語言，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活化為交際?！皠?dòng)”是指讓學(xué)生的身體、思維、情感動(dòng)起來。因此，閱讀教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)起著重要的作用。那什么是有效的活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，只有當(dāng)學(xué)生感到教師布置的活動(dòng)與他們的需求想吻合時(shí)，閱讀才會(huì)有意義。因此本文探討在英語閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。一、定位教學(xué)目標(biāo)教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)之前應(yīng)有明確的目標(biāo)指向。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的

2、有關(guān)七年級(jí)學(xué)生的閱讀技能目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，筆者將牛津初中英語7A Unit5Reading Going shopping 的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1. 語言知識(shí)和語言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用購(gòu)物的表達(dá)方式。2. 閱讀技能目標(biāo)：學(xué)生能通過快速瀏覽、掃讀、細(xì)讀等活動(dòng)方式獲得信息。3. 合作學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過小組成員之間的合作，學(xué)生能做到：（1）小組合作朗讀單詞。（2）合作表演購(gòu)物。4. 情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物交流時(shí)應(yīng)有禮貌，并面帶微笑。簡(jiǎn)言之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：1.To learn some expressions about shopping. 2.To know some inf

3、ormation through reading. 3.To express ideas in English while shopping.這一節(jié)課的活動(dòng)主題是Going shopping ，各個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層梯進(jìn)，都是為Going shopping 這一主題服務(wù)。因此，閱讀教學(xué)的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)均要以教學(xué)目標(biāo)為指引，而且要貫穿始終形成“活動(dòng)鏈”。二、導(dǎo)入具有多樣性雖然閱讀課的導(dǎo)入時(shí)間有限，但導(dǎo)入的作用卻不可小視。導(dǎo)入成功的閱讀課會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)習(xí)變得輕松自然，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于閱讀課的順利進(jìn)行起著重要

4、的推動(dòng)作用。1. 情境導(dǎo)入真實(shí)的情境能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，選擇精美貼切的圖片配上符合情境的音樂是閱讀教學(xué)前的重要導(dǎo)入方式。教者可以根據(jù)閱讀材料的背景靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如：Activity ：Look and say sth.about different weather. 以動(dòng)畫、歌曲或電影片段等引入情景為閱讀提供鮮活的背景材料，能直接引起學(xué)生的興趣并創(chuàng)設(shè)了閱讀的氛圍。如：Activity ：What did you see just now ？After watching the video ，what do you think of ？2. 談話導(dǎo)入Free talk

5、是最常見的閱讀課導(dǎo)入方式，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題進(jìn)行自由的交流能激起很大的思維火花，在交流的過程中，教師導(dǎo)入生詞。通過這種自然而流暢的導(dǎo)入達(dá)到了師生間的真實(shí)對(duì)話。在閱讀牛津初中英語8A Unit5Reading Zhalong a special place 前，筆者設(shè)計(jì)如下談話：初中英語閱讀教學(xué)“活動(dòng)鏈”設(shè)計(jì)有效性研究筅江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)許艷53··Activity ：Free talk.（1）Do you like birds ？What is you favourite bird ？Why ？（2）Can you keep seagulls as your pets

6、？Why ？（導(dǎo)出wildlife 和nature ）（3）What kind of bird can you find in our hometown ？Can they find food to eat here ？Can they find places to live ？（導(dǎo)出provide 和shelter ）（4）We can t find cranes and swans in our hometown. Where do they live ？（導(dǎo)出wetland ）. 3. 頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入Brainstorm 是通過向?qū)W生提供主題詞使學(xué)生進(jìn)行各種相關(guān)聯(lián)想。如在設(shè)計(jì)牛津初中英語8

7、A Unit5Reading 閱讀前的活動(dòng)時(shí)，筆者就給出了與本課話題相關(guān)的Birds 和Animals 兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行了有效的知識(shí)喚醒，為后續(xù)的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。4. 設(shè)“疑”導(dǎo)入針對(duì)初中生對(duì)知識(shí)的好奇心理可以考慮在閱讀前適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。筆者在設(shè)計(jì)牛津初中英語9A Unit6Reading （M urder in Valley Town ）這節(jié)閱讀課的導(dǎo)入時(shí)，播放了警笛聲，設(shè)計(jì)了這樣的疑問：Can you guess what happened ？學(xué)生猜疑：A fire/A kidnapping/Atheft/Ashoplifting/Acar accide

8、nt/A murder .以上導(dǎo)入方式不是單一的，在閱讀教學(xué)時(shí)可以雙管齊下或多管齊下，導(dǎo)入方式的確定應(yīng)與閱讀課的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，注重實(shí)效性，趣味性。三、關(guān)注閱讀策略的形成在閱讀中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略，并具備不斷調(diào)整自己的閱讀策略的能力。因此，閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生所學(xué)的課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。下面以牛津初中英語7A Unit5Reading 這節(jié)課閱讀中（While-reading ）活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，具體談?wù)勯喿x策略怎樣形成，并探討活動(dòng)連貫性設(shè)計(jì)理念。1. 快讀筆者首先提出一個(gè)貫穿全文的問題

9、：What does “Reading ”talk about ？通過fast reading 要求學(xué)生默讀并迅速瀏覽文章找到答案。2. 掃讀筆者設(shè)計(jì)了兩種活動(dòng)讓學(xué)生采用scanning 策略查找所需要的信息。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)問題盡量在文本上劃出答案，針對(duì)第一篇對(duì)話設(shè)計(jì)了T or F 問題。（）（1）Amy bought stickers for Simon at last. （）（2）The stickers are ￥5.（）（3）Last year s cards only cost ￥6. （）（4）This year s cards are quite expensive. （）（5

10、）There s a discount on last year s cards. 針對(duì)第二篇對(duì)話設(shè)計(jì)了listen and answer. （1）What did she buy for Sandy at last ？（2）Why does Amy want to buy clips for Sandy ？（3）Why doesn t Amy buy the CD ？（4）How much are the clips ？在自主閱讀查找信息后，學(xué)生兩人一組，一問一答，展示自主學(xué)習(xí)的成果。3. 細(xì)讀（1）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義這節(jié)課上設(shè)置了猜測(cè)discount 的環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際

11、購(gòu)物中適當(dāng)砍價(jià)。筆者設(shè)置情境：The basketball is quite expensive. But he doesn t have enough money.Can you give him some advice ？學(xué)生討論后回答：He can buy it later.He can buy it when there is a discount on it.（2）品讀設(shè)計(jì)品讀的活動(dòng)讓學(xué)生充分理解文章中的細(xì)節(jié)，從而了解文本的具體信息，吃透文本的深層含義。教師設(shè)計(jì)了分角色有感情地朗讀課文以讓學(xué)生體會(huì)賣者和買者的心理狀態(tài)。Activity ：To be a good shopkeeper

12、 ：How can you welcome （歡迎）the shoppers ？How can you encourage （鼓勵(lì)）the shoppers ？To be a good shopper ：How can you ask about the price ？How can you cut the price ？因此，閱讀策略的習(xí)得不是靠傳授，而是在閱讀活動(dòng)中獲得的。在閱讀教學(xué)中“授人以魚不如授人以漁”。“活動(dòng)鏈”的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀才是閱讀教學(xué)的真正目的。54··四、旨在主題的延伸和升華閱讀后（After-reading ）如果僅僅能夠理解文章的表層含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

13、不夠的，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)具有延伸升華閱讀主題的作用。教師如能充分進(jìn)行閱讀教學(xué)后續(xù)拓展活動(dòng)，可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開發(fā)，視野得到進(jìn)一步拓展。閱讀后的拓展活動(dòng)主要分兩個(gè)層次展開。1. 知識(shí)的延伸要想達(dá)到知識(shí)的延伸，有許多活動(dòng)方式，如表演課本劇、復(fù)述課文、話題討論、改寫課文、仿寫課文、續(xù)寫課文及自編故事結(jié)局等。在8A Unit4Reading 教學(xué)（After-reading ）環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了獵人、農(nóng)民、人們?nèi)惾擞龅叫茇埌l(fā)生的情況為三個(gè)場(chǎng)景分別表演，以第一場(chǎng)景為例，本場(chǎng)景有三個(gè)角色分別是學(xué)生、熊貓和獵人。根據(jù)如下對(duì)話創(chuàng)造性地表演：Hunter ：（cutting the trees ）Pan

14、da ：（crying ）Don t cut the tree.Don t cut the tree. Student A ：Oh ，stop!You can t cut the trees.The pandas will .Farmer ：I am sorry.I will not do that again. Panda ：Thank you! 2. 情感的升華優(yōu)質(zhì)的閱讀課不僅僅要拓展出課文本身的知識(shí)面，更要能激起學(xué)生情感上的升華，達(dá)到知與情的統(tǒng)一。仍以8A Unit4Reading 教學(xué)為例，經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生都知道要保護(hù)大熊貓，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)除大熊貓以外的野生生命，通過觀看一則

15、公益廣告讓學(xué)生了解人類為了各種各樣的目的正在傷害越來越多的野生動(dòng)物。觀看視頻后讓學(xué)生討論，我們?cè)撛趺醋霾拍鼙Ｗo(hù)處在危險(xiǎn)中的野生動(dòng)物，學(xué)生情緒高漲，表達(dá)積極。最后配以WWF 組織的口號(hào)，升華出本文的主題：If we do nothing ，the world will disappear.Protecting the world is just protecting ourselves.五、貫徹小組合作在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)既應(yīng)有目標(biāo)定位，應(yīng)注意導(dǎo)入的多樣性，應(yīng)關(guān)注閱讀策略的形成，應(yīng)重視主旨的升華，還應(yīng)讓更多的學(xué)生說一說，讓更多的學(xué)生做一做，讓更多的學(xué)生想一想，讓更多的學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。閱

16、讀課的順利展開離不開全體學(xué)生的共同參與。筆者在7A Unit5Reading 教學(xué)中，針對(duì)Going shopping 這一主題設(shè)計(jì)的T or F 問題，活動(dòng)形式要求先是組內(nèi)同學(xué)自主思考，然后在組內(nèi)確定答案，再后是有個(gè)性地展示，最后是其他小組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)或教師加以引導(dǎo)。整個(gè)過程已不是教師反復(fù)地發(fā)號(hào)命令，而是形成了各小組成員的自覺行為，小組成員會(huì)在小組長(zhǎng)的安排下迅速根據(jù)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)進(jìn)行。這樣的形式更主要是讓學(xué)困生有事可做，組內(nèi)同學(xué)為了加分，他們會(huì)想方設(shè)法地幫助學(xué)困生，他們或者一起展示或者請(qǐng)學(xué)困生展示。小組在長(zhǎng)期的合作培訓(xùn)過程中形成了自己的特色展示方式。小組合作參與仍然離不開教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)者的

17、地位是不可動(dòng)搖的。學(xué)生展示完自主合作學(xué)習(xí)的成果，或?qū)W生互評(píng)之后教師需要適時(shí)地“引”。例如在7A Unit5Reading 這節(jié)課中，在理解文意的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了有感情地朗讀，試圖讓學(xué)生體驗(yàn)做一個(gè)真誠(chéng)的有禮貌的導(dǎo)購(gòu)員。由于初一學(xué)生詞匯量不足，所以很難明白老師所說的有感情地朗讀是什么意思，更不知道在英語中如何表現(xiàn)真誠(chéng)、有禮貌、微笑等細(xì)微的感情，所以就需要老師的引導(dǎo)，可以要求學(xué)生做一個(gè)示范或是教師示范讓學(xué)生有一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)繼而自我要求自己。事實(shí)上，學(xué)生很樂于如此，學(xué)生很樂于表現(xiàn)自己的朗讀水平，他們甚至一輩子都會(huì)記得原來英語也可以這樣讀出來。初中英語閱讀課使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力的同時(shí)，應(yīng)達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)、熟練運(yùn)用、融會(huì)貫通的程度。閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效直接對(duì)課堂效果產(chǎn)生直接的影響