初中英語(yǔ)課例--閱讀課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效性的課例研究

1、閱讀課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效性的課例研究 橋下初中 朱彩霞摘 要:初中英語(yǔ)閱讀課因詞匯量大、生詞多,使學(xué)生感覺(jué)困難重重;而教師也 普遍感到課時(shí)緊、任務(wù)重,難教;有效性體現(xiàn)不足。通過(guò)連續(xù)三次的課堂實(shí)踐、 分析反思、改進(jìn),試圖找出影響有效的因素及尋找促進(jìn)有效課堂的策略。關(guān)鍵詞:閱讀課文,課堂教學(xué),有效性一、選題的緣由與目標(biāo)(一選題的緣由英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一就是 “ 采取活動(dòng)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與 ” ,讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、 提高語(yǔ)言能力, 而且通過(guò)感知、 體驗(yàn)、 實(shí)踐、 參與和合作探究等活動(dòng)方式,完成任務(wù)和實(shí)踐目標(biāo)。在這種改革理念的趨勢(shì)下, 傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法必須加以改變,

2、 然而, 最大的制約因素就是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教 學(xué)觀念。 所謂傳統(tǒng)教學(xué)就是以教師為中心, 完全由教師主宰課堂, 忽視學(xué)生的認(rèn) 知主體作用。 New Standard教材中的英語(yǔ)閱讀課文,因詞匯量大、生詞多,篇章長(zhǎng), 使學(xué)生感覺(jué)困難重重;而教師也普遍感到課時(shí)緊、任務(wù)重,難教。因此有教師就 采用傳統(tǒng)的 “ 滿堂灌 ” 法 以教師講授和學(xué)生聽(tīng)講為主; 或采用翻譯法 逐句 翻譯一遍了事。 這樣的課堂教學(xué)方式比較枯燥和單一, 既降低了學(xué)生主動(dòng)參與英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,也降低了學(xué)生對(duì)課文的整體感知和理解。于是本人選擇了 “ 閱 讀課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效性的課例研究 ” 作為研究的主題。執(zhí)教內(nèi)容為外 研版八年級(jí)

3、下 Moudle 5 Unit2中的閱讀文章。 希望通過(guò)三堂課的實(shí)踐、 分析和反 思,能從中真正體驗(yàn)課例研究的整個(gè)過(guò)程,達(dá)到自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。(二預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)通過(guò)三次課堂教學(xué)的實(shí)踐和反思,想達(dá)成的目標(biāo)是:1、觀察影響課堂教學(xué)有效的因素2、尋找促進(jìn)有效課堂的策略3、提高課堂教學(xué)的有效性二、研究的過(guò)程與改進(jìn)三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)均由三個(gè)部分組成:教師問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入部分; 呈現(xiàn)新課部分; 進(jìn)行討論部分。(一第一次課試教【觀察發(fā)現(xiàn)】課堂上師生互動(dòng)形式單一,內(nèi)容貧乏,生成質(zhì)量不高;課文教學(xué)重點(diǎn)偏向了閱 讀策略教學(xué),主題不突出?！締?wèn)題診斷】(1教師問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入部分教師問(wèn)問(wèn)題,雖然內(nèi)容上與前面的舊知聯(lián)系在一起,以 Do

4、 you have any problems in life ? 為題,并且自己設(shè)問(wèn),讓學(xué)生回答,產(chǎn)生一定的生 -生互動(dòng),但 是由于缺乏教師的指導(dǎo),內(nèi)容單調(diào),導(dǎo)致生 -生互動(dòng)時(shí)形式呆板,生成質(zhì)量不高。 (2呈現(xiàn)新課部分以問(wèn)題為引導(dǎo),教授新知。但課堂提問(wèn)重點(diǎn)不突出,且形式過(guò)于單一,一問(wèn) 一答多,開放性問(wèn)題少。提問(wèn)有效性體現(xiàn)不足。A 來(lái)信T: Who is Steves friend ?S: Da Wei is.T: How does Steve feel about playing computer games?S: He feels terrible.T: What do his friend

5、s /classmates think of it?S: His friends think of he is dishonest after it.學(xué)生的答案都是唯一的, 被教師牽著走, 沒(méi)有自己的思維空間。 更沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué) 生為主體這一原則。例閱讀一開始,教師讓學(xué)生找事件的起因,結(jié)果。T: As we read, we need to find “Why doesnt the computer work?.指令發(fā)出后,學(xué)生開始找,但效果跟預(yù)設(shè)差不多。B 回信例如教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論題,讓學(xué)生進(jìn)行討論:Discussion 1. How many mistakes has he made ?

6、What is your opinion?Discussion 2. What should we do to solve the problem? Why ?這兩個(gè)討論題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從書中找出來(lái)進(jìn)行歸納一下, 時(shí)間安排不夠合理, 討 論部分沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)容。所以體現(xiàn)不出這堂課的有效性。(3進(jìn)行討論部分Problems: 1. I have no friends, so I feel lonely .S1: You should often speak to someone friendly.S2: You should join some clubs .S3: 2. I get pimples

7、when I am sixteen.S1: You eat lots of fruits and vegetables.S2: You drink enough water.S3: You should wash face with toilet soap or washmilk.S4: 由于時(shí)間安排前松后緊,到了要討論這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),只剩 3分鐘時(shí)間了。因 此, 學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論。 其實(shí)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有趣的。 【解決策略】(1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo),提高生 -生互動(dòng)的質(zhì)量。(2加強(qiáng)問(wèn)題的設(shè)計(jì),無(wú)論是呈現(xiàn)部分,還是閱讀理解部分,都要從學(xué)生 的興趣出發(fā), 設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際,

8、 使學(xué)生有話想說(shuō)、 有話好說(shuō)的開放性問(wèn)題, 來(lái)拓展學(xué)生的思維,增強(qiáng)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。(3注意教師的教學(xué)用語(yǔ),力求指令清晰、易懂,并加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè),提高 生成質(zhì)量。(4突出重點(diǎn),合理安排教學(xué)時(shí)間,重新設(shè)計(jì)和落實(shí)討論部分的教學(xué)。 (二第二次課改進(jìn)針對(duì)第一次課出現(xiàn)的問(wèn)題和同行教師提出的解決策略, 我對(duì)這節(jié)課的有關(guān)內(nèi) 容進(jìn)行了一些調(diào)整:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo); 增設(shè)一些開放性問(wèn)題和討論題; 壓 縮閱讀策略的教學(xué)時(shí)間, 增設(shè)一些情境設(shè)置, 加深對(duì)文本的理解, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有 關(guān)的檢測(cè)?！居^察發(fā)現(xiàn)】課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加, 互動(dòng)質(zhì)量也有很大提高, 但對(duì)課文的整體理解不 夠透徹,討論部分依舊沒(méi)有很好體現(xiàn),學(xué)生的討論

9、淺淺嘗輒止?！締?wèn)題診斷】(2呈現(xiàn)新課部分這一部分, 教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)已由已知答案的呈現(xiàn)性問(wèn)題向不知答案的真實(shí)性 問(wèn)題跨越。例第二次課呈現(xiàn)問(wèn)題是:T: Has Steve told his father the truth?S: No, he hasnt.T: Why does Steve feel terrible?S: Because he knows he has done something wrong.T: Does Steve want to mend the computer himself?S: No, he doesnt .T: As we read, we need to fi

10、nd “How can Steve prove hes honest?”S: T: Are you have similar to Steve ? What are they ? What will you do if you have ?最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)更開放的問(wèn)題:If I have., I will這樣學(xué)生就不是一步步地由教師牽著走, 而是通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)身邊的一些問(wèn) 題。因此,課堂氣氛立刻活躍了起來(lái),回答時(shí)也由第一堂課的提名答改為 one by one 式的回答:S1: If I have a problem, I will ask the teachers or the friends

11、 for help.S2: If I dont tell the truth, I will be a dog.S3: If I copy others homework, I will let the teacher punish me. Why?(3增加的討論部分這一環(huán)節(jié)中,教師似乎在 “ 教教材 ” ,而不是在 “ 用教材 ” 。雖然教師增加了一 些開放性問(wèn)題讓學(xué)生討論, 但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考。 由于教師過(guò)于注重教 學(xué)環(huán)節(jié)、 教學(xué)任務(wù)的完成, 因而對(duì)學(xué)生的深層次思維挖掘不足, 一些討論淺嘗輒止,其實(shí)這個(gè)同學(xué)剛講到 If I have, I will 時(shí),眼里充滿著淚水,他肯定有苦

12、衷,所以這個(gè)環(huán)節(jié)再延續(xù)。讓這個(gè)同學(xué)再講:Problem :My family isnt rich. My father often gambles. What shall I do ?學(xué)生們 one by one 討論開了,同學(xué)們對(duì)他父親的賭博非常憎恨,恨不得馬 上使他父親改邪歸正, 洗手不干。 影響孩子和家庭是罪魁禍?zhǔn)住?為此父母親經(jīng)常 爭(zhēng)吵不休。這些不良風(fēng)氣和行為應(yīng)該予以大家譴責(zé)。然后 I have an idea with a smile and ask “Will you gamble when you grow up ? 教師看同學(xué)們討論激烈,給學(xué) 生充足的思考時(shí)間,同樣如此,討論重

13、于形式而輕于內(nèi)容?！窘鉀Q策略】1. 教師的語(yǔ)言示范力求多樣化,用多種輸入形式激活學(xué)生的動(dòng)腦欲望。2. 學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間力求到位,用多種互動(dòng)形式來(lái)活躍學(xué)生的思維。3. 創(chuàng)設(shè)情境、利用文本,讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中理解、運(yùn)用知識(shí)。4. 挖掘文本,讓學(xué)生在討論過(guò)程中加深和豐富內(nèi)外知識(shí)。(三第三次課改進(jìn)【觀察發(fā)現(xiàn)】課堂教學(xué)流暢多了,師生互動(dòng)的質(zhì)量明顯提高,問(wèn)題的設(shè)計(jì)更多偏向真實(shí), 課堂上學(xué)生的思維明顯活躍起來(lái),檢測(cè)效果良好。1. 討論充分,出乎老師的意料:S1: I think if I dont tell the truth, I will be a dog.S2: In my opinion,if I l

14、isten to music in class, I will get a bad mark in study.S3: In my opinion,if an Internet friend wants to meet me, I will tellmy parents or teachers about it.S4: I think if I sometimes quarrel with my classmates, I will not tell some old brothers to fight them. Now I will tell the teachers about it a

15、t once.S5: .2.學(xué)生的是非觀念得到了引導(dǎo)。3.學(xué)生在對(duì)文本整體感知有很大提高。4.討論部分得到體現(xiàn),檢測(cè)效果良好這堂課通過(guò)學(xué)生導(dǎo)入、 新知呈現(xiàn)、 問(wèn)題討論三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí), 討論部分效果良好。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解程度和課堂討論的效果良好。例： S1: When your friends or classmates copy others homework, you should say to him or her “You learn nothing.”If you have difficulties in study, I will help you with your l

16、essons and teach you the ways of study. Make sure we are really good friends. S2: If your father often gambles, you should persuade him not to.Because gambling is very bad for the family and it can affect your study. We know if someone loses a lot of money, he wants to make money back all the time.I

17、nstead, he lost more money.So keep away from gambling. S3: My family isnt rich,but I want to buy a new mobile phone.but now I know I am wrong I should understand making money for my parents is not easy and I dont afford it,too.I should save money in daily life.After I can make money, I may buy a new

18、 one for myself. S4: 當(dāng)然第三次課還存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題： 1.師生互動(dòng)質(zhì)量有明顯提高， 但生-生互動(dòng)體現(xiàn)不足， 小組討論的有效性還有 待于提高。 2.最后語(yǔ)篇的運(yùn)用， 由于前面的時(shí)間過(guò)多而略顯緊張， 課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)， 從課后反饋的效果看，還存在不少問(wèn)題。 3.關(guān)注閱讀策略和對(duì)文本整體感知的同時(shí)，對(duì)文本中的疑難句沒(méi)有進(jìn)行必要 的解釋。 三、形成的結(jié)論及反思 通過(guò)三次課的實(shí)踐、 觀察和反思，我認(rèn)為英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè) 原則：1、有效的課堂要以學(xué)生為主體；2、有效的課堂要關(guān)注質(zhì)量和機(jī)會(huì)；3、 有效的課堂要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；4、有效的課堂要以課程文本為基礎(chǔ)。另外，我認(rèn)

19、 為影響課堂有效性的關(guān)鍵原因在于教師的觀念和教師的行為。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ) 言、態(tài)度以及提問(wèn)和活動(dòng)都是影響課堂有效性的因素。 （一）教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范 教師語(yǔ)言要規(guī)范、地道，指令要清晰、易懂、可執(zhí)行、可操作。語(yǔ)言的數(shù)量 6 不能太多，也不能太少。多了，變成以教師為中心的課堂；少了，直接影響到學(xué) 生的輸入信息量。教師的語(yǔ)速不能太快，也不能太慢，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高 低和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的熟悉程度來(lái)確定。 （二）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)和藹可親 當(dāng)課堂上學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題或完成了一項(xiàng)任務(wù)， 教師都要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng) 價(jià)或者提供反饋意見(jiàn)，這也是課堂教學(xué)的重要一部分。首先，教師應(yīng)該容忍學(xué)生 犯錯(cuò)誤， 因?yàn)檫@是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象； 其次， 教師不應(yīng)該遇錯(cuò)必糾， 過(guò)多地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這往往會(huì)使學(xué)生失去信心，不敢