多媒體教學手段與初中物理教學的整合

1、多媒體教學手段與初中物理教學的整合多媒體教學，作為課堂教學過程中的一個重要手段，已被越來越多的教師所接受，而且有越來越多的多媒體課件應用在教學中，并取得了較好的教學效果。本人就幾年來在初中物理教學中運用多媒體的經歷談一些初淺的看法。一、多媒體在初中物理教學中的作用    1、鞏固強化作用。由于多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，形成聲、光、形、色、動等對學生感官的全方位刺激，有利于學生的記憶和理解，增強了學生進行聯(lián)想的啟迪和思維，強化了學生的聽課和學習效果。2、整體效應作用。由于多媒體相互聯(lián)系、相互影響、相互補充，集聲、光、色、形、動為一體，多

2、層次、多角度地呈現(xiàn)教學內容，創(chuàng)造立體性的教學空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導式教學增添了活力，大大加強和提高了學習過程的整體效應。3、因材施教作用。通過人機交流可以方便地進行個體教學、分層教學，使因材施教得于落實。通過多媒體手段，學生也可以主動參與學習并與教師交流，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)；同時教師也可以通過師生交流了解掌握教學情況，及時調整教學方法和內容，使課堂教學效果不斷提高。4、突破難點作用。例如，在“浮力產生的原因”教學中，若用語言表達，很難于把液體對浸在其中的物體施加力的作用形象地表述出來，用Authorware5.2或Flash5.0等軟件制作課件就能很好地解決這一問題，從而把“液體

3、對浸在其中的物體施加力的作用”表演得活靈活現(xiàn)。5、激發(fā)興趣作用。多 媒體以其特有的生動、形象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。我在初二力一節(jié)教學中，為了說明力的作用效果 可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就先有意播放動畫“足球運動員開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住。”這一情 景，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用是根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習 興趣。6、提高效率作用。在相同的時間內，視覺信號的信息量比聽覺信號的信息量要多得多：在相同的面積內

4、，圖象的信息量又比文字的信息量多得多；而人接受外界信息的能力又以視知覺最敏感，研究表明：人對音響、語言信息的接受能力為4.4比特/秒，而對畫面構成的信息的接受能力為46比特/秒。多媒體傳輸教學信息往往是對多種感官同時進行刺激，其接受效果比刺激單感官更佳。因此，多媒體所傳輸?shù)慕虒W信息具有通道寬、速度快、容量大等特點，從而能大大增強信息密度和效果，提高教學效率。二、多媒體在初中物理教學中的應用1、利用多媒體優(yōu)化物理實驗，增強實驗效果。美 國華盛頓兒童博物館上有一句醒目的名言：我聽到了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。這充分說明了實驗的重要和動手的價值。眾所周知，物理學 是一門實驗科學，

5、在目前的物理教學中，實驗教學已得到重視，教學儀器配備比較齊全，但有些演示實驗儀器，因體積小、可見范圍小，造成“前排學生看門道，中 排學生看熱鬧，后排學生看不到”的現(xiàn)象，嚴重影響了實驗效果，不利于學生從直觀到抽象思維的發(fā)展。于是我在平時的教學實踐中，盡可能理論聯(lián)系實際，指導學 生認真做好各類實驗，要求學生科學地動腦、觀察、動手、實踐，并且盡可能地利用多媒體來彌補這一缺陷，例如：用實物投影法、利用投影器、攝像機、視頻展示 臺等對演示實驗儀器的局部或全部進行放大，增大了可見度，使任何方位的學生都能清楚地看到實驗的過程，實驗現(xiàn)象或實驗數(shù)據(jù)。又如演示磁場線，用磁鐵和鐵粉 放到玻璃上，然后再放到實物投影儀

6、上，輕輕敲玻璃板，學生就可清晰地看到磁感線的形成過程及形態(tài)。電路實驗中，電表的示數(shù)不便于全班學生觀察，如用投影電 流表、投影電壓表通過投影到大屏幕，則可使全體同學都能看見，而且教學效果非常明顯。多媒體教學手段應用于演示實驗，彌補了普教儀器的不足，為學生更好地 理解和掌握物理概念和定律打下了良好基礎。有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力和邏輯思維能力，同時還大大激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了教學過程，收 到了事半功倍的效果。2、利用多媒體實現(xiàn)“模擬”作用，提高教學效果。在 物理教學中，有許多抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性大、難以操作的實驗，我們可以通過多媒體的模擬作用，主要通過計算機的模

7、擬功能，通過二維或三 維動畫形式進行信息處理或圖像的輸出。模擬教學只是教學中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學生理解知識的本質和培養(yǎng)學生的形象思維能力，但是與計 算機在教學中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用了。如電路中的電流流動，內燃機的工作原理，磁體周圍的磁場，原子彈爆 炸等歷來是物理教學的難點，原因是電流看不見，摸不著；內燃機的內部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場也是看不見，摸不著；原子彈的爆炸在實驗室更是難以 做到，普教儀器無法演示或演示的可見度小，理論抽象，學生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體計算機輔助教學手段，形象地演示電流的流動情況、內燃機

8、的工 作過程、磁體周圍的磁場分布情況等，變看不見為看得見，變靜態(tài)為動態(tài)等等，這些難以觀察又抽象的教學內容，用計算機模擬方法就能達到較好的教學效果。在光 學凸透鏡成像的教學中，研究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內容既是教學重點又是教學難點，所以教師采用的教學方法是先演示一個或兩個，再讓學生做實驗， 為了讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學生先在光具座上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動的速度與 物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。此時，教師利用多媒 體計算機輔助教

9、學，適時進行“模擬”教學，效果極佳，不僅能在學生實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利地突破難點，而且大大提高教學效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。3、利用多媒體啟發(fā)思維過程，提高分析能力。智 力的核心是思維力。教學過程中一般是運用比較、分析、綜合等邏輯思維方法和歸納、演繹等邏輯推理形式來引導和組織學生的思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力。我 在教初二長度的測量一節(jié)的過程中，為了使學生掌握測量的準確程度由刻度尺的最小刻度決定的，利用多媒體依次顯示兩種最小刻度不同的刻度尺，讓學生辨別 認識，再顯示用

10、這兩把不同的刻度尺測同一物體的長度的情形，幫助學生運用比較、分析、綜合的邏輯思維方法和邏輯推理形式獲得知識、提高了學生分析問題的能 力。再如在講解牛頓第一運動定律時，讓小球從斜面上滾到不同粗糙程度的水平面，由毛巾、棉布、硬紙板到玻璃等，通過多媒體顯示小球在水平面上滾動的距 離越來越長，從而很容易使學生理解受到的摩擦越小，小球運動距離越長，進一步想象，如果沒有摩擦小球將會一直運動下去，從而逐步引導出牛頓第一運動定律， 通過實驗操作和多媒體教學手段的有機整合，就為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。4、利用多媒體調控教學過程，檢測學習效果。多 媒體進入教學過程，對利用反饋信息提供了有利的條件，

11、多媒體特有的教學信息反饋手段為教師調控教學過程或檢測學習效果提供了新的途徑和方法。以前可以利用 投影將學生的練習及時反饋，教師利用錄像進行教學的自我評估，利用錄像也可以對學生的實驗和課堂教學的反應進行評估。一般要求講授新課前首先要出示教學目 標，再進行達標練習鞏固，最后要進行檢測反饋?，F(xiàn)在我在教學中把這些內容都事先制作成多媒體，使用起來非常方便，所以在采用“小步子、快循環(huán)、勤反饋”的 教學方法時，做到反饋得快、準確、及時，便于老 師把握教學情況，及時調整教學內容，結束新課對學生進行檢測時，先投影檢測題，學生完成后，即可以將學生的答案投影出來，讓學生共同比較批閱，也可以將標 準答案進行投影，學生

12、對照交換批閱，這樣做反饋得全面、既快又準確，促進了學生的全面達標。在初中物理的電路連接的教學，讓學生按電路連接實物的練習中， 就可以讓每個學生在投影膠片或練習本上畫，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結果進行實物投影、分析比較，效果明顯優(yōu)于不用多媒體的。三、多媒體在物理教學應用中也要注意一些問題1、防止為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體。2、防止因為多媒體的快捷省事而忽視了物理實驗的作用。3、防止過多使用多媒體后，由于容量大而使學生造成學習的疲勞。4、防止利用多媒體而對課本內容和常規(guī)教學手段實施重復的翻版。5、防止多媒體的過多的運用從而容易干擾了教學的重點和難點，忽視了對“質”的提高。蘇 霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣?！痹谡n堂上，要盡可能給學生多一片自 主發(fā)展的空間，讓學生真正“動”起來，讓課堂“活”起來，讓銀幕“畫”起來，使課堂教學充滿激情與自由，使學生學習享受愉悅和幸福。教 育是一項偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，它牽一發(fā)而動全身；學習更是一種艱巨的勞動