培養(yǎng)留守兒童自理自立的能力

1、培養(yǎng)留守兒童自理自立的能力剛剛進(jìn)入我校的留守兒童， 在家里過著衣來伸手， 飯來張口的生活， 家長(zhǎng)只 要孩子一心讀書， 一切生活中的事情家長(zhǎng)都包攬下來， 沒有對(duì)孩子進(jìn)行必要的生 活自理能力的訓(xùn)練，因而不能安排自己的生活。人生存和發(fā)展的基本條件是生活自理能力， 留守兒童走向社會(huì)必須具備這種 能力。提高留守兒童生活自理能力， 是幼兒教育教學(xué)中的一件重要任務(wù)。 針對(duì)留 守兒童存在的現(xiàn)狀，我校對(duì)留守兒童從以下幾方面著手：一、培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣作為一個(gè)留守兒童， 良好的生活習(xí)慣主要體現(xiàn)在生活自理能力、 良好的衛(wèi)生 習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣等方面，具體表現(xiàn)為：1、生活上的事自己解決大部分留守兒童，

2、一直沒有離開家長(zhǎng)獨(dú)自生活過， 被子家長(zhǎng)疊， 衣服別人洗， 甚至?xí)沧尭改甘帐埃?物品用到那里放到那里， 自己不會(huì)整理， 一旦進(jìn)入寄宿 生活就無法適應(yīng)。 針對(duì)這樣的情況， 我校新生在開學(xué)之前利用軍訓(xùn)， 安排一定時(shí) 間由班主任、生活教師和教官給進(jìn)行軍訓(xùn)。先從鋪床疊被，自己洗衣涮襪，收拾 碗筷，物品擺放等方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，再讓學(xué)生自己做，同時(shí)安排評(píng)比檢查，評(píng) 出文明宿舍和優(yōu)秀成員，讓學(xué)生懂得自己的事應(yīng)有自己完成的道理。2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣宿舍衛(wèi)生能自己打掃， 做到地面潔凈， 物品擺放整齊有序規(guī)范； 講究個(gè)人衛(wèi) 生，勤洗腳刷牙， 換洗衣褲； 在飲食方面，養(yǎng)成不吃“三無”食品；在公共場(chǎng)所， 如宿舍、

3、餐廳、教室等，不隨地吐痰，不亂涂亂畫，不亂丟紙屑等良好習(xí)慣。3、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣 在生活中，要勤儉節(jié)約，穿著樸素，進(jìn)出寢室要養(yǎng)成隨手關(guān)門、隨手關(guān)燈、 隨手關(guān)水龍頭的良好習(xí)慣。 “行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣形成品質(zhì)、品質(zhì)決定命運(yùn)”， 樸素的生活習(xí)慣能培養(yǎng)留守兒童的精神意志， 使他們能吃苦耐勞。 良好的生活習(xí) 慣不僅體現(xiàn)一個(gè)人的涵養(yǎng)， 更表達(dá)一個(gè)人的生活態(tài)度。 要求學(xué)生從現(xiàn)在做起， 時(shí) 時(shí)刻刻做起 , 落實(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。4 、樹立榜樣，不斷激勵(lì)榜樣的力量是無窮的。留守兒童生活自理能力培養(yǎng)也一樣，我們每月，每學(xué) 期評(píng)比“文明宿舍”， “勞動(dòng)模范”等，這些先進(jìn)個(gè)人對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)和感染作 用，整個(gè)集體就

4、會(huì)呈現(xiàn)出積極向上，爭(zhēng)優(yōu)奮進(jìn)的良好風(fēng)氣。當(dāng)今教育無差生， 每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心， 他們會(huì)以追趕榜樣為目標(biāo)， 努力 照他們的樣子去做， 進(jìn)步都很大。 在榜樣的影響下， 他們慢慢地養(yǎng)成了良好的習(xí) 慣。二、建立和完善寄宿制管理制度我校已有近十年寄宿制管理的歷史， 我們一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理、 自立能 力的培養(yǎng)探索和研究。 并采取了一套比較完善且行之有效的管理措施， 制定了一 系列的規(guī)章制度，如宿舍管理?xiàng)l例、衛(wèi)生檢查評(píng)比制度、文明宿舍考 核細(xì)則等。新生一到學(xué)校報(bào)到，就人手一份，并安排時(shí)間進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。有 了制度的保證， 對(duì)教育學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活， 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等方面起到了良 好的引導(dǎo)作用。每年在學(xué)

5、生開學(xué)之前， 我們生活教師要安排好宿舍名單， 貼好床卡， 落實(shí)好 學(xué)長(zhǎng)，并要求舍長(zhǎng)安排好宿舍值日。 制度第六條規(guī)定： 被子疊成豆腐塊棱角分明 擺放統(tǒng)一，床單平整無折皺，枕頭一律放在床的另一頭。還有鞋子、衣服要按規(guī) 定地方擺放，寢室人員要輪流值日，負(fù)責(zé)寢室清掃。我們還開展每月一次的文明宿舍評(píng)比活動(dòng)， 表彰先進(jìn)。 對(duì)問題宿舍提出整改 措施。對(duì)留守兒童的住校表現(xiàn)納入班級(jí)考核和留守兒童的思想品德考核。 大唐學(xué) 府將對(duì)全宿舍成員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 并作為年終評(píng)優(yōu)、 評(píng)干的重要依據(jù)；通過活動(dòng)， 不僅培養(yǎng)了留守兒童的自信心和榮譽(yù)感， 也培養(yǎng)留守兒童熱愛生活， 熱愛集體的 思想感情，培養(yǎng)留守兒童的審美觀念，動(dòng)手、

6、動(dòng)腦能力，提升了留守兒童的整體 形象。實(shí)踐證明，寄宿制教育的實(shí)施，把留守兒童自理自立能力的培養(yǎng)，帶到日 常的生活之中，對(duì)他們獨(dú)立的生活自立自理能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。三、發(fā)揮生活教師在寄宿制教育中的重要作用1 、生活教師要發(fā)揮表率作用教師在教育工作中要“育人教書 ”，而生活教師在“育人”工作中起到的 作用更為重要。寄宿制留守兒童和生活教師的相處時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家里與父母相 處的時(shí)間， 生活教師的言行在某種程度上比父母的耳濡目染影響要大， 因此作為 生活教師， 要注重自己的一言一行， 不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)， 在生活中以自己的良 好行為，作為留守兒童學(xué)習(xí)的榜樣，通過生活教師的行為，去感染留守兒

7、童。隨 風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物悄無聲。2 、生活教師要關(guān)心指導(dǎo)寄宿制留守兒童的生活 教給留守兒童正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)留 守兒童在生活中獨(dú)立解決問題的能力， 使留守兒童獲得如何生活、 如何自理的方 法，這是寄宿制教育的一個(gè)亮點(diǎn)，它克服了留守兒童在家中 “飯來張口，衣來伸 手”的弊病。如何教給留守兒童正確的生活自理方法呢？一是生活教師設(shè)計(jì)好專 題生活講座，把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、 愉快的生活教學(xué)情景， 讓留守兒童用科學(xué)的方法去探索生活， 解決生活中的實(shí)際 問題，從而掌握一定的生活自理方法；二是經(jīng)常給留守兒童講生活自理的方法， 與生活教師互相

8、配合， 形成教育活力；三是指導(dǎo)留守兒童自覺參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 在活動(dòng)中掌握生活自理的方法。以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化留守兒童生活能力的培養(yǎng)。留守兒童住校后，最 棘手的問題是不知道如何安排自己的生活， 如同絲麻，理不清頭緒。 生活教師面 對(duì)這樣的問題，可以借鑒 “分層教學(xué)法 ”：一是讓留守兒童安心住校，保證吃好、 住好，做好寄宿生的思想工作， 樹立良好的社會(huì)形象； 二是全面了解寄宿生的生 活基本能力，開展 “一幫一 ”、“結(jié)隊(duì)子”活動(dòng)；三是樹立榜樣，以一個(gè)寢室或一個(gè) 班級(jí)作為突破口， 搞好試點(diǎn)， 然后將取得的經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣， 引導(dǎo)全校留守兒童借 鑒、學(xué)習(xí)。拓寬培養(yǎng)形式， 開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。 一

9、是開展留守兒童生活技能競(jìng)賽 活動(dòng)，開闊留守兒童眼界， 讓所有留守兒童在活動(dòng)中豐富自己； 二是開展文明寢 室評(píng)比活動(dòng)，生活教師制定文明寢室的評(píng)比方案，組織各班、各寢室認(rèn)真學(xué)習(xí)， 嚴(yán)格按照評(píng)比方案定期評(píng)出文明寢室； 三是開展文明留守兒童評(píng)比活動(dòng)， 讓每位 留守兒童在評(píng)比中完善自己、 提高自己； 四是引導(dǎo)留守兒童開展社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽活 動(dòng)，讓留守兒童把自己在大唐學(xué)府學(xué)習(xí)中得到的生活知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。3 、掌握信息，加強(qiáng)監(jiān)督 良好生活習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的事，需要持之以恒，并且目標(biāo)始終如 一。對(duì)于自制能力較低的留守兒童來講， 即使掌握了技能， 也并非一定會(huì)有好習(xí) 慣。養(yǎng)成好習(xí)慣最有效的方法就是時(shí)時(shí)監(jiān)督，

10、使之持之以恒，自然成自覺，養(yǎng)成 習(xí)慣。根據(jù)寄宿制的特點(diǎn)，我們采用：（1）檢查規(guī)范化：留守兒童處發(fā)放了住校生管理?xiàng)l理，明確留守兒童該做哪些 事，老師該幫哪些事， 并逐步完善了崗位職責(zé)、 工作制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、 獎(jiǎng)懲條例， 使留守兒童在校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循， 有規(guī)可守， 并有相應(yīng)的操作流程和評(píng) 估標(biāo)準(zhǔn)。 生活老師每天要對(duì)學(xué)生內(nèi)務(wù)作檢查。 每天的檢查結(jié)果、 獎(jiǎng)懲名單都在宿 舍公布，生活教師都可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的紀(jì)律衛(wèi)生情況。 我們每學(xué)期評(píng)比“優(yōu) 秀舍長(zhǎng)”，“文明宿舍”，“勞動(dòng)標(biāo)兵”等，這些先進(jìn)個(gè)人對(duì)全體留守兒童起著 潛移默化的作用。（2）作息統(tǒng)一化：我校統(tǒng)一作息時(shí)間，留守兒童必須在監(jiān)督中完成規(guī)范

11、的生活 動(dòng)作。如統(tǒng)一起床時(shí)間， 留守兒童必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)起床并整理被褥， 做好洗漱， 搞好宿舍衛(wèi)生； 晚自習(xí)安排以及晚上就寢時(shí)間統(tǒng)一。 制度的作用， 使懶散作風(fēng)得 以克服，集體的作用，使不良行為得以約束。（3）生活老師要經(jīng)常與學(xué)生談話溝通，住校生也需要老師的鼓勵(lì)，生活教師要 經(jīng)常性的與住校生談話，有成績(jī)，要表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；有問題，幫助他 們找出問題的原因； 生活中有困難， 要指導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q。 如果生活教師與留守 兒童經(jīng)常溝通， 留守兒童就會(huì)與生活教師拉近距離， 就能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性， 他 們就會(huì)有積極想辦法把住校生活管理好， 自主當(dāng)家的意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)， 寢室的 紀(jì)律與衛(wèi)生的面貌就會(huì)有很大的改觀。留守兒童對(duì)父母過分依賴， 缺乏基本的自立能力鍛煉， 就會(huì)導(dǎo)致留守兒童缺 乏獨(dú)立生活的能力， 缺乏生活的責(zé)任感， 留守兒童走向社