中心小學(xué)“合樂教育”實(shí)施方案

1、中心小學(xué) “合樂教育 ”實(shí)施方案 中心小學(xué)合樂教育實(shí)施方案一、合樂教育的內(nèi)涵合樂教育就是以人的全面發(fā)展為目的， 以學(xué)會(huì)合作、平等協(xié)作、合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以推動(dòng)家校合作、師生合作為主線， 創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、 合作共贏， 使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展、快樂發(fā)展和 全面發(fā)展的教育。 合樂教育主要包括三層意義： 家校合作，和諧共樂。 這主要是育人環(huán)境 （學(xué)校、 家庭、社會(huì)）的全面合作、 家校關(guān)系的和諧統(tǒng)一， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校、 家庭、 社會(huì)三位一體，建立適合學(xué)校發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境， 營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，促進(jìn)辦 社會(huì)滿意學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 師生合作，各得其樂。 這主要包括師師合作、師生合

2、作、生生合作，每一個(gè)教師都有特點(diǎn)，都有成功的舞臺(tái)， 每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有展示的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、全面發(fā)展。 平等協(xié)作，合樂雙贏。 這主要是體現(xiàn)民主平等的管理理念， 充分發(fā)揮各成員的主動(dòng)性、 積極性， 展現(xiàn)成員間的 平等地位，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中取得成果，共同分享成功的快樂。 二、合樂教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)背景平等、合作是字社會(huì)主義核心價(jià)值觀題中之意。 聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存一書提出，教育必須培養(yǎng)孩子的四種能力，以幫助 孩子有能力面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。 這四種能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。 而學(xué)會(huì)共同生活在很大程度上是一個(gè)學(xué)會(huì)合作的問題。 當(dāng)今社會(huì)， 呼喚人的相容與合作，

3、在信息化的國(guó)際社會(huì)里， 每一新的理論均得益于全球 知識(shí)淵博的學(xué)者之間的合作， 每一新的科研成果， 每一行事業(yè)的成功， 均是集體智慧的結(jié)晶。 毋庸置疑，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代人應(yīng)有的群體意識(shí)。 3. 合作教學(xué)論合作教學(xué)論是我國(guó)合作教學(xué)研究者們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作教育和合作 學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。 合作教學(xué)論認(rèn)為， 整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的人力資源， 強(qiáng)調(diào) 所有動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作， 即師生互動(dòng)合作、 師師互動(dòng)合作和生生互動(dòng)合作， 由此在課 堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征。 合作教學(xué)的理論核心可以用很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來

4、表述： 當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同 的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。 相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們： （）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事； （）互 助，力使小組成功； （）互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員 之間的接觸。 4. 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論： 該理論認(rèn)為，在兒童跨越最近發(fā)展區(qū)上升到下一個(gè)最 近發(fā)展區(qū)的過程中， 不僅是成人 （教師） 的指導(dǎo)是重要的，還有一個(gè)容易被我們忽視的因素 就是同伴的合作。 因?yàn)椋?兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對(duì)重要概念的掌握； 兒童認(rèn)知 發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過同伴相互作用和交往發(fā)展起來的。 5 金字塔學(xué)

5、習(xí)理論美國(guó)學(xué)者愛德加 ？戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在 以下的幾種傳統(tǒng)方式， 都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)； 而學(xué)習(xí)效果在以上的， 都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。 因此，在在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識(shí)，生成能力，從而真 正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化， 更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多， 記得準(zhǔn)，記得牢。 讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我， 體驗(yàn)成功， 從而提升學(xué)習(xí)興趣， 這樣我們的課堂教 學(xué)就會(huì)變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得高效， 從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力， 提高了學(xué)生素質(zhì)，為 學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 6.當(dāng)代教育新理念（）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、的 過程。 協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等都是建構(gòu)主義認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)方法。 因?yàn)橹R(shí)是個(gè)人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會(huì)建構(gòu)， 學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流， 才能形成自己對(duì)知識(shí)概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。 這是學(xué)習(xí)的最基本的方法原則。 （）多元智能理論在加德納的多元智能理論中，人被認(rèn)為具有種基本智能。 其中人際智能是指能夠與人相處、交往的能力，與人合作的能力等。 （）生本教育理論生本教育理論認(rèn)為， 合作學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮學(xué)生自身這一教學(xué)資 源，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的最有效的學(xué)習(xí)形式。 新教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的是一種新教育共同體的集體行動(dòng)。 打造新教

7、育共同體是新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)理想。 至少可以包括學(xué)校共同體、教師共同體、學(xué)生共同體、師生共同體、家校共同體等，共 同體的基石就是加強(qiáng)合作。 學(xué)校工作實(shí)踐近年來，學(xué)校工作取得矚目成績(jī)。 我們認(rèn)為，一個(gè)最重要的基礎(chǔ)就是， 全校上下秉持團(tuán)結(jié)勤奮、 求實(shí)務(wù)本的校訓(xùn)，團(tuán)結(jié)合 作、奮力拼搏的結(jié)果。 在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中， 形成了開放、合作、理解、寬容的良好校風(fēng)，博學(xué)、敬業(yè)、和諧、 愛生的教風(fēng)和樂學(xué)、勤練、好問、善思的學(xué)風(fēng)。 在新的形勢(shì)下，學(xué)校有必要把團(tuán)結(jié)合作、樂教樂學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大， 倡導(dǎo)合樂教育 理念，把學(xué)校工作推向新的更高的層次。 三、合樂教育的主要理念. 互動(dòng)觀合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一

8、種信息交 流，其間必然涉及上述種信息互動(dòng)方式，缺一不可。 但目前各國(guó)的合作教學(xué)實(shí)踐證明， 合作教學(xué)更多地還是把開發(fā)中心聚焦在全員互動(dòng)關(guān)系 的開發(fā)上，因?yàn)檫@是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中被忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。 教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間雙邊互動(dòng)的過程， 它還涉及諸如生生互動(dòng)、師師互動(dòng)等多 種互動(dòng)過程，是多種互動(dòng)過程的統(tǒng)一體。 師生觀在合作教學(xué)中， 提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演， 學(xué)生當(dāng)好演員，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互 動(dòng)，把導(dǎo)與演進(jìn)行了分離與分工，充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，力求導(dǎo)為前提，演為主 體，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。 學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)， 自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)把學(xué)

9、習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、 會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。 師生負(fù)擔(dān)也會(huì)由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此而建立起來。 形式觀傳統(tǒng)教學(xué)的弊端并不在于其集體性， 反而恰恰是沒有真正發(fā)揮出集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 忽視了課堂上同學(xué)交互作用所具有的教育功能。 教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個(gè)體性和集體性特征， 應(yīng)當(dāng)把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地融合在一起。 因此，在教學(xué)形式上，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體， 力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。 情境觀在一個(gè)理想的課堂里， 所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作， 為趣味和快樂而 競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與單干，在適合時(shí)宜時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠增益于

10、合作學(xué) 習(xí)。 目標(biāo)觀建立合樂教育體系，就要狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 知之者不如好之者，好之者不如樂之者，我國(guó)古代著名教育家孔子樂學(xué)、好學(xué)的思想， 以及英國(guó)著名教育家斯賓塞提出的快樂教育思想， 從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律， 采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法， 讓學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷獲取新知識(shí)， 得到精神上的滿足。 恩格斯指出，就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力， 都一定要通過他的頭腦， 一定要轉(zhuǎn) 變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來 可見在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。 這是樂學(xué)的必然前提。 從教師一方看，教師的專

11、業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)幸福的源泉。 給教師創(chuàng)造一個(gè)合作和諧的工作和學(xué)習(xí)氛圍， 引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，他就能對(duì)自己的職業(yè) 發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)努力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神， 提高自己的教育才能和教育藝術(shù)水平， 從而就會(huì) 深深地陶醉在自己的職業(yè)享受之中，進(jìn)入高層次的合樂境界，這也是教師樂教的必備條件。 評(píng)價(jià)觀合作教學(xué)把不求人人成功， 但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界， 同時(shí)也 將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度， 將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)， 把個(gè)人之間的競(jìng) 爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分， 以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)， 形成了組內(nèi)成員合作， 組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局， 使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)

12、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn) 向大家合作達(dá)標(biāo)。 總之，合樂教育以營(yíng)造教育的合作、快樂為出發(fā)點(diǎn)，通過合樂的教育，達(dá)到促使受教育 者全面合樂發(fā)展的目的。 學(xué)會(huì)合作是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)， 樂教是樂學(xué)的前提， 樂學(xué)是樂教的結(jié)果， 三者 相互聯(lián)系，相互依存。 這是合樂教育的本質(zhì)所在。 四、合樂教育實(shí)施策略（一）家校合作：精誠(chéng)合作，共贏未來。 .家長(zhǎng)委員會(huì)（家長(zhǎng)學(xué)校）、愛心護(hù)學(xué).家長(zhǎng)會(huì).家訪.校訊通.家長(zhǎng)進(jìn)校園、五老志 愿者（二）師師合作：團(tuán)結(jié)合作，互助共贏。 .集體備課.校本教研：同伴互助.青藍(lán)工程（三）生生合作：誠(chéng)信友愛，團(tuán)結(jié)互助.手 拉手 共成長(zhǎng)學(xué)習(xí)互助組.高年級(jí)和低年級(jí)結(jié)對(duì)子幫扶.社團(tuán)活動(dòng).主題活動(dòng)（四）

13、師生合 作：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體.自主思考.小組合作.尊重、賞識(shí)、激勵(lì)、期待（五）校外合作.走 出校門：走進(jìn)名校、走近名師.幫扶村?。航Y(jié)對(duì)共建（六）校園文化建設(shè)：凸顯合作 快樂 主題.制度文化.行為文化. 活動(dòng)文化.物質(zhì)文化（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）.課程文化（社團(tuán)建設(shè)）五、 實(shí)施步驟：（一）理念規(guī)劃階段（年月）組織學(xué)習(xí)、討論，研究制定合樂教育創(chuàng)建方案。 成立領(lǐng)導(dǎo)小組。 （二）實(shí)踐積累階段（年月 一一年月）根據(jù)創(chuàng)建內(nèi)容，開展活動(dòng)，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。 大力實(shí)施生本教育，努力構(gòu)建高效課堂。 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師整體素質(zhì)。 開展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教師均衡發(fā)展。 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏。 加

14、強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)互助的校風(fēng)、班風(fēng)。 大力加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。 努力構(gòu)建家校合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育，營(yíng)造育人的大好環(huán)境。 加大資金投入，努力改善村小辦學(xué)水平。 改善工作環(huán)境，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造文化育人的良好環(huán)境。 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的一流教師隊(duì)伍。 大力開展教師文體活動(dòng)，提高教師身心素質(zhì)。 開展教師關(guān)愛行動(dòng)，維護(hù)教職工合法權(quán)益。 加強(qiáng)民主法制建設(shè)，創(chuàng)建合力治校平臺(tái)； （三）總結(jié)驗(yàn)收階段（年月）總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)， 申報(bào)縣級(jí)特色學(xué)校。 六、保障措施：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。 集中學(xué)習(xí)，分散討論，反復(fù)修改，達(dá)成共識(shí)。 學(xué)校班子成員和骨干教師要成為合樂教育的指導(dǎo)者和促進(jìn)者和引領(lǐng)者， 突出三全， 激勵(lì) 實(shí)踐。 全員參與，全程參與，全系統(tǒng)參與。 全體教師應(yīng)自覺成為合樂教學(xué)的實(shí)踐者和探索者。 圍繞合樂教學(xué)的開展， 實(shí)踐合樂教學(xué)理論， 每人上一堂合樂研究課， 精選一個(gè)合樂教學(xué) 案例，運(yùn)用合樂教學(xué)的思想 （觀點(diǎn) ）評(píng)一堂課，撰寫一篇合樂教育教學(xué)的反思性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 修改完善各類制度，建立合樂教育專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。 選點(diǎn)突破，舉一反三。 首先突出學(xué)校中心工作，在管理、教學(xué)和德育方面重點(diǎn)探討，帶動(dòng)其他工作一起前進(jìn)。 及時(shí)調(diào)度，總結(jié)反饋。