大班語言課《天生一對》

1、大班語言領(lǐng)域：天生一對 設(shè)計思路 繪本天生一對是鱷魚和長頸鹿系列的第三本(部),說的是這兩個看似完全不同的朋友,在經(jīng)歷相識、相知、相愛之后,如何獲得周圍朋友認(rèn)同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現(xiàn)了生活場景,不僅傳遞了美好的感情,更闡述了愛的學(xué)習(xí)過程。 這本畫面、故事、思想俱佳的圖書,孩子們一定不能錯過。 故事中,長頸鹿城的長頸鹿們和鱷魚城的鱷魚們,都覺得長頸鹿和鱷魚是奇怪的一對;現(xiàn)實(shí)中,孩子也覺得它們是奇怪的一對:“怎么可能?一個是陸地動物,一個是兩棲動物”于是,如何認(rèn)同它們是天生的一對,成了學(xué)習(xí)的主題。 盡管鱷魚和長頸鹿的外表是如此不同,但我們依然可以淡化事物的表面現(xiàn)

2、象而關(guān)注它們本質(zhì)特征之間的聯(lián)系。 于是,我這樣設(shè)計和實(shí)施了“天生一對”的教學(xué)過程。 第一環(huán)節(jié):在看過圖書的封面后,直接將孩子的視線引到配對上,在尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的活動中,拓展孩子的思維。 第二環(huán)節(jié):解讀畫面,觀察長頸鹿和鱷魚高矮等不同特點(diǎn),形成絕妙的配合,從而體會天生一對的美好。 第三環(huán)節(jié):嘗試和朋友配合,感受兩人一起成功做事,需要相互支持、互相幫助。 第四環(huán)節(jié):完整欣賞繪本,感知繪本的美妙。 活動結(jié)束后,可以將天生一對放在圖書角讓孩子隨時翻閱。 活動目標(biāo) 1.解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點(diǎn)而給對方帶來的樂趣,體會天生一對的美好。 2.在配對和配合活動中,感受事物之間、朋友之間的和諧。 活動

3、準(zhǔn)備 圖書課件、生活用品及猜謎用的圖片(蘋果、櫻桃、天鵝、消防車)。 活動過程 一、活動導(dǎo)入,理解生活中的各種配對 1.教師:(出示圖書封面)這個故事的名字叫天生一對。 2.教師:(出示扉頁)一對,總是由兩個組成的;兩個在一起,就成了一對。 3.教師:(出示2副手套)這里有4只手套,哪2只手套是一對,為什么?(小結(jié):相同的兩只手套可以配成一對。) 4.教師:(出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣?xùn)|西,請你也兩個、兩個把它們配成一對。誰和誰是一對?為什么? 幼兒:花和葉子是一對。 教師:為什么?它們的外形并不相同呀? 幼兒:因為花本來就長在葉子上。 教師:是啊!花有葉子襯著才更美麗。

4、 幼兒:手套和手套是一對。 教師:理由呢?這兩只手套不同哦? 幼兒:雖然兩只手套樣子不同,可是它們都是手套,戴在手上都很暖和。 小結(jié):瞧,只要有理由,我們都可以把它們配成一對。 5.教師:(出示電腦、卡車、樹、蘋果的圖片)這里有4樣?xùn)|西,請你兩個、兩個把它們配成一對,并說說理由。 【設(shè)計思考:讓幼兒嘗試尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,活動在拓展幼兒思維的同時,也滲透了和諧的思想?！?幼兒:蘋果和樹是一對,因為蘋果是長在樹上的。 教師:已經(jīng)配成一對了,還有嗎? 幼兒:電腦和卡車是一對,因為電腦裝在卡車上可以運(yùn)到商店里。 教師:是,卡車可以運(yùn)電腦?，F(xiàn)在配成第二對了。 幼兒:卡車和蘋果也是一對,卡車可以運(yùn)蘋

5、果。 幼兒:卡車和樹也是一對,卡車也可以運(yùn)樹。 【設(shè)計思考:此時如果教師想挑戰(zhàn)幼兒的思維,可以告訴幼兒“卡車跑累了,要在大樹底下休息。我們有個新規(guī)定,用卡車運(yùn)輸電腦、蘋果、樹的理由不算,想想還有其他理由嗎”?！?幼兒:電腦和蘋果是一對,那是蘋果牌電腦。 幼兒:電腦和樹是一對,因為可以在電腦上看見樹的圖片還可以在網(wǎng)上買樹 小結(jié):好,我們把4樣不同的東西配成了6對,而且大家的理由也很充分。 6.(再加上衣服圖片)再多加1樣?xùn)|西,可能會多幾種配法呢? 【設(shè)計思考:通過增加新規(guī)定和添加新的圖片,能為幼兒提供充分想象的空間,同時也提高了幼兒的數(shù)理邏輯思維能力?！?幼兒:多出1對多2對 教師:可能不止這些

6、呢,你們慢慢想想理由。 小結(jié):無論是相同的東西,還是不同的東西,只要有理由,我們都能把它們配成一對。 二、解讀畫面 1.教師:(回到圖書的封面)看,鱷魚先生和長頸鹿小姐盡管有很多不同,可是它們卻是一對,是相親相愛的一對。 2.(出示鱷魚先生和長頸鹿小姐拋硬幣的畫面)看,它們在干什么?你覺得誰來拋、誰來接更合適? 【設(shè)計思考:引導(dǎo)幼兒感知鱷魚先生和長頸鹿小姐彼此間的配合,教師可以強(qiáng)調(diào)“硬幣要高高地拋起,又要低低地接住”,引發(fā)幼兒更準(zhǔn)確地給出答案?！?小結(jié):這兩個朋友配合得很好,它倆覺得自己很般配。 3.(出示它們在糖果店的畫面)看,它們在干什么?它倆感覺怎么樣? 【設(shè)計思考:引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察它倆

7、一高一低地吃著糖果,并且相互幫助著?！?小結(jié):它倆互相幫助、互相配合,愉快地生活著,它們自己覺得它們很般配,簡直是天生一對(出示買靴子和喝咖啡的畫面)。 三、配合游戲 1.教師:你有過和伙伴配合著做事的經(jīng)歷嗎?我們配合著來給別人猜謎吧。 2.梳理玩法:怎么玩猜謎? 小結(jié):給別人猜謎,要說出謎面,如要讓別人猜東西,就要講出那件東西的形狀、顏色等,但不能說出東西的名字,即謎底。 【設(shè)計思考:如果謎底為蘋果,幼兒說謎面的時候,可以引導(dǎo)他們強(qiáng)調(diào)“它是紅紅的”“它是圓圓的”為后面的活動要求作鋪墊?！?3.兩兩配合 (1)教師:兩個朋友組成一組,配合給別人猜謎,看看你們是不是也是般配的一對。 (2)規(guī)則:

8、游戲有兩條規(guī)則。第一,兩個朋友必須輪流說謎面;第二,每人每次只能說一句謎面。 (3)教師:給大家猜謎時,話說的越少,說明你們倆配合越默契,也就越般配。 謎語1:櫻桃。 謎語2:天鵝(與鴨子等不同,發(fā)散思維)。 謎語3:消防車(物品的特征更凸顯,且和繪本故事有關(guān))。 【設(shè)計思考:這個環(huán)節(jié)看似疏遠(yuǎn)了圖書,卻因為需要幼兒與同伴彼此理解、互相支持,組成一組后配合著游戲,這與繪本主題有著內(nèi)在的密切聯(lián)系?！?謎語1:櫻桃 幼兒1:它是紅紅的。 眾幼兒:蘋果。 幼兒2:它是小小的。 眾幼兒:櫻桃。 教師:你們只說了兩句謎面就讓大家猜出來了,你們配合得不錯。 幼兒1、2:我們是般配的。 謎語2:天鵝 幼兒1:

9、它的脖子長長的。 眾幼兒:黃瓜胡蘿卜 幼兒2:它的身上有羽毛。 眾幼兒:鴨子 幼兒1:長長的脖子上也有羽毛。 眾幼兒:天鵝。 【設(shè)計思考:活動中,幼兒感受到互相埋怨無濟(jì)于事,只有互相補(bǔ)充才能獲得成功?！?(4)小結(jié):這個游戲可以幫助我們找到般配的伙伴。大家可以繼續(xù)慢慢玩、慢慢找。 四、完整欣賞繪本 教師:看!鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對?？墒?長頸鹿城里的長頸鹿們卻覺得它們是奇怪的一對,鱷魚城的鱷魚們也覺得它們是奇怪的一對。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來看看這本書。 【設(shè)計思考:當(dāng)幼兒在認(rèn)知上、心理上都認(rèn)同了鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對之后,閱讀圖書、傾聽故事時幼兒就能變得很安心、很陶醉。這樣的欣賞活動使幼兒單純感受著作品的美好,深入體會著作品的思想。這時,幼兒的眼睛會無一例外地緊緊追隨著畫面】 五、延伸 1.你的爸爸媽媽是天生的一對嗎?還有誰和誰也是天生的一對?你