關(guān)于加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)考慮 論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；全程化；專業(yè)化；全員化論文摘 要：就業(yè)是高職院校的生命線，就業(yè)率直接關(guān)系到高職院校的生存和開展因此必須加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)步高職生就業(yè)指導(dǎo)工作程度為此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、專業(yè)化、全員化就業(yè)是高職院校的生命線。高職教育要辦得有活力，出路只有不斷進(jìn)步畢業(yè)生就業(yè)率。假設(shè)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不能充分就業(yè)，就會(huì)使高職教育在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位下降，造成生源缺乏，專業(yè)萎縮，形成分不出、招不進(jìn)的惡性循環(huán)，高職的開展也必將陷入困境。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職院校的共識(shí)和自覺行動(dòng)，并初見成效。但由于我國高職教育開

2、展較晚，真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探究階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和學(xué)生的需求相比，還存在著較大的差距。因此，加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)步就業(yè)指導(dǎo)工作程度，已是高職院校亟待解決的問題。廣義 的就業(yè)指導(dǎo)是指為勞動(dòng)者理解職業(yè) 、準(zhǔn)備職業(yè) 、選擇職業(yè)，以及在職業(yè) 中求開展和求進(jìn)步等方面提供知識(shí)、經(jīng)歷與技能。它包括預(yù)測要求就業(yè)的人力資源及社會(huì)需求量，聚集傳遞就業(yè)供需信息，培養(yǎng)求職者專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能，幫助他們進(jìn)步思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，組織供需見面會(huì)及有關(guān)咨詢活動(dòng)等。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)圍繞這些方面展開，實(shí)現(xiàn)全程化、專業(yè)化、全員化。1 實(shí)現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作全程化目前，很大一部分高職院

3、校的就業(yè)指導(dǎo)與教育工作是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)或在最后一學(xué)期進(jìn)展的。這樣做自有其道理，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)才能，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全程化，貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教育教學(xué)過程，做到早起步、分階段進(jìn)展。11 新生入學(xué)引導(dǎo)教育我國高中畢業(yè)生在高考選擇高校時(shí)，往往只考慮報(bào)考什么樣的學(xué)校成功率高，容易被錄取，而很少考慮自己的興趣愛好和專業(yè)。由于在擇校、擇專業(yè)方面帶有很大的盲目性、從眾性，無視 自身?xiàng)l件和特長，學(xué)生進(jìn)校后往往對所學(xué)專業(yè)知之甚少，有的甚至一無所知 ，結(jié)果很多新生入校后覺得無所適從，缺乏學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，學(xué)習(xí)的后勁缺乏。因此，新生入學(xué)后進(jìn)展入學(xué)引

4、導(dǎo)教育非常必要。通過新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生進(jìn)展自我學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì) ，引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)校的那一天起 ，就規(guī)劃好 自己的大學(xué)生活，讓學(xué)生理解自己將來就業(yè)應(yīng)具備哪些素質(zhì)與技能，明確自己的努力方向和奮斗目的，對學(xué)生走好大學(xué)的每一步至關(guān)重要。入學(xué)引導(dǎo)教育可以包括以下內(nèi)容：介紹學(xué)院各專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目的、就業(yè)方向；介紹各專業(yè)開展前景、社會(huì)需求情況 ；介紹本院往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況等等。12 入學(xué)后專業(yè)技能教育隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，科技成果轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力的周期日益縮短，由此帶來了職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率進(jìn)步，如美國平均每人一生要換 7次職業(yè)。為適應(yīng)這一開展的需要，高職院校必須把專業(yè)技能

5、教育與通才教育放在學(xué)生培養(yǎng)的首位，否那么，我們的學(xué)生就很難適應(yīng)今天這種瞬息萬變 的社會(huì)。通過根底課、專業(yè)根底課 、專業(yè)課、專業(yè)方 向課的教學(xué)，以及各種技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能和創(chuàng)新才能，將學(xué)生培養(yǎng)成為“寬根底，多技能、社會(huì)適應(yīng)才能強(qiáng)的復(fù)合型人才。學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)根本理論與專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備純熟的計(jì)算機(jī)操作才能、良好的語言和文字表達(dá)才能、良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等等。13 畢業(yè)前的就業(yè)教育l31 政策教育包括分析 當(dāng)年就業(yè)形勢，講解當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)政策等 。132 思想教育筆者認(rèn)為目前需要加強(qiáng)以下兩方面的工作：一是必須教育畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，樹立 “先就業(yè)、后擇業(yè)、再

6、創(chuàng)業(yè)的理念。推進(jìn)高等教育群眾化是我們國家的一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇。在高等教育的群眾化階段，必須摒棄精英教育時(shí)代的觀念，樹立 “群眾化的就業(yè)觀。對于高職院校畢業(yè)生而言，不排除一部分畢業(yè)生仍可以通過競爭進(jìn)入“精英崗位，但更多的人那么是從基層干起，從一線干起。因此要教育學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的自我定位，調(diào)整自己的擇業(yè)期望值，對有條件的學(xué)生可以提倡和鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。二是必須加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。古語說 “做事先做人 ，現(xiàn)代企業(yè)越來越重視員工 的職業(yè)道德 、非智力因素等方面的要求。因此，學(xué)校在重視學(xué)生專業(yè)技能教育與培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德教育，二者不可偏廢?？梢酝ㄟ^思想政治教育課，聘請有關(guān)專家、學(xué)

7、者、企事業(yè)單位指導(dǎo)及校友，給畢業(yè)生作正確擇業(yè)、愛崗敬業(yè)、選才標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的專題系列講座 ，增強(qiáng)思想教育 的效果 。133 擇業(yè)技巧教育包括如何挑選就業(yè)信息、準(zhǔn)備 自薦材料以及參加面試等。通過一系列培訓(xùn)、模擬招聘與面試的活動(dòng)，增強(qiáng)和進(jìn)步畢業(yè)生的擇業(yè)競爭力和應(yīng)聘成功率。134 創(chuàng)業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo) 向的高職教育，還應(yīng)非常注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育 。許多興隆國家和一些開展中國家已對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展研究和開發(fā)，并得到政府的大力鼓勵(lì)與支持以及企業(yè)的參與和重視。但目前國內(nèi)高職院校對這一問題還未引起高度重視，有的學(xué)校在這方面還是一片空白。而事實(shí)上學(xué)生很缺乏這方面的知識(shí)，也非常需要加強(qiáng)這方面的教育與指導(dǎo)。通過創(chuàng)業(yè)

8、教育，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。創(chuàng)業(yè)必將成為緩解我國當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。14 畢業(yè)后的繼續(xù)效勞學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)效勞包括建立畢業(yè)生信息庫、跟蹤調(diào)查、繼續(xù)教育效勞等就業(yè)指導(dǎo)工作。借鑒企業(yè)產(chǎn)品售后效勞的做法，學(xué)校應(yīng)為畢業(yè)生提供 510年的畢業(yè)后效勞。詳細(xì)方法是建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動(dòng)態(tài)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供各種效勞。其中包括：繼續(xù)推薦就業(yè)，提供就業(yè)信息，繼續(xù)教育效勞、繼續(xù)解決本

9、專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)反響高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。高職畢業(yè)生就業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤效勞活動(dòng)，幫助他們 向用人單位反映要求，解決困難，抑制心理障礙，盡早適應(yīng)新的環(huán)境。做好用人單位信息反響的搜集和分析工作，使學(xué)校更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建立效勞嘲?？傊呗氃盒＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作要結(jié)合高職畢業(yè)生的實(shí)際進(jìn)展有針對性的教育，力爭從新生入學(xué)開始，按照自我生涯設(shè)計(jì)、綜合素質(zhì)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)等不同階段、不同任務(wù)的要求安排就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，做到主題鮮明、形式多樣，突出經(jīng)歷教育，配合才能訓(xùn)練，到達(dá)一般性宣傳與個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合、經(jīng)歷性教育與經(jīng)歷性傳授同步，素質(zhì)類培養(yǎng)與技能類訓(xùn)練

10、相通，校內(nèi)教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉。2 實(shí)現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化從高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍和學(xué)科建立來看，其現(xiàn)狀與高職教育的開展不相適應(yīng)。高職教育作為高等教育的一種新形式，不僅與中等職業(yè)教育形式存在著質(zhì)的區(qū)別，而且與本科和高專相比，也有其獨(dú)到之處。高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)，決定了從事這項(xiàng)工作的隊(duì)伍在構(gòu)造上應(yīng)表達(dá)出跨專業(yè)的特色，要求指導(dǎo)人員具備合理的知識(shí)構(gòu)造和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。盡管目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時(shí)間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)，而且由于缺乏系統(tǒng) 的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差 不齊 ，無論是在 占有信息方

11、面，還是在知識(shí)儲(chǔ)藏方面均難以到達(dá)就業(yè)指導(dǎo)的要求，有時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作甚至有臨時(shí)客串現(xiàn)象。在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和理論方面探究研究不夠，缺少適宜 高職開展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系；就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄 ，缺乏針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)：在就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇才能的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠等等，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以適應(yīng)高職畢業(yè)生的求職需要。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍建立，開展高職生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建立，逐步使高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作正規(guī)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。為此，高職院校應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作者的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，為他們學(xué) 習(xí)深造提供條件 ，不斷進(jìn)步他們從事這項(xiàng)工作 的專業(yè)知識(shí)、理論程度和業(yè)務(wù)程度，豐富他們的工作經(jīng)歷，努力造就一批精通高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專家，把高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作推向新的高度，促進(jìn)高職教育的安康開展。3 實(shí)現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作全員化就業(yè)率直接關(guān)系到高職院校的生存和開展。因此，在實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作全員化，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)更多力量參與到學(xué)校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，形成一個(gè)由院指導(dǎo)、職能部門、系部主任、班主任組成的全院教職工積極參與的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，讓每一位教職員工都關(guān)心學(xué)生