事物正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校第四中學(xué)主備人 柴洪波教材分析本課屬于“關(guān)注科學(xué)” 單元，事物的正確答案不止一個(gè)是一篇議論文，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩。我們學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為最終目標(biāo)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需要了解創(chuàng)造性思維有哪些要素，又有何作用。因此本文的教學(xué)起點(diǎn)是：朗讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納怎樣成為富有創(chuàng)造力的人。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人”的重點(diǎn)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解作者觀點(diǎn)，懂得怎樣成為富有創(chuàng)造力的人。

2、2.品味設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。過(guò)程與方法通過(guò)朗讀、探究、對(duì)話與合作交流的方式，把握作者觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，創(chuàng)新意識(shí)，放飛想象，積極創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)1能通過(guò)深入研讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納怎樣成為富有創(chuàng)造力的人。2培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。教學(xué)難點(diǎn)深入研讀課文，能結(jié)合自己的生活實(shí)踐或他人的故事經(jīng)驗(yàn)，交流并談出自己的體會(huì)和閱讀的感受。教 法自學(xué)輔導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法學(xué) 法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法教 具多媒體課件學(xué) 具教科書(shū)課 時(shí)一課時(shí)課 型新授課其 它程序教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入新課故事導(dǎo)入：上帝為人間制造了 “高爾丁”死結(jié)，并承諾：誰(shuí)能

3、解開(kāi)“高爾丁”死結(jié)，誰(shuí)就將成為亞洲王。所有試圖解開(kāi)這個(gè)怪結(jié)的人都失敗了，最后輪到亞歷山大。他說(shuō)：“我要?jiǎng)?chuàng)建我自己的解法規(guī)則。”他 （想一想，他會(huì)怎么做？），于是他就成了亞洲王。師：其實(shí)在很多時(shí)候，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個(gè)這篇文章。板書(shū)課題（出示幻燈片12）學(xué)生參與思考原因創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的思路導(dǎo)向本文。整體感知1、出示教學(xué)目標(biāo)：（出示幻燈片3）1了解作者觀點(diǎn)，懂得怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 2體會(huì)、感悟設(shè)問(wèn)句的巧妙過(guò)渡。3樹(shù)立科學(xué)思

4、想，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，放飛想象，積極創(chuàng)新。2、檢查預(yù)習(xí)情況：（出示幻燈片4）讀準(zhǔn)字音解釋詞語(yǔ)或根據(jù)意思說(shuō)出相應(yīng)詞語(yǔ)。3、大家用自己喜歡的方式朗讀課文，思考問(wèn)題：（提示使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法）（出示幻燈片5）（1）文章論述了只要確立“ ”的思維方式，具備 的條件，堅(jiān)信任何人都擁有 ，就一定能成為一個(gè) 的人。明確：首先確立“事物的正確答案不止一個(gè)”創(chuàng)造性思維方式；其次擁有創(chuàng)造性思維的必須要素：積累知識(shí)、活用知識(shí)、持之以恒；第三堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力；最后創(chuàng)造性人才必備的條件。（2）品味一種句式（出示幻燈片67）圍繞“創(chuàng)造性思維”，作者向我們提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？是運(yùn)用什么句式提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页?，并結(jié)合上下文，仔細(xì)體

5、會(huì)其表達(dá)作用。明確：議論文中常常使用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)句是一種無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有:提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。善用設(shè)問(wèn)句,巧用設(shè)問(wèn)句可以使你筆前有路，筆下生輝!齊讀學(xué)生自由回答，師補(bǔ)充。學(xué)生設(shè)疑小組合作探究交流搜集信息讓學(xué)生了解本課的教學(xué)目的，使學(xué)有方向，為自主質(zhì)疑做準(zhǔn)備。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生捕捉重要信息，明確全文思路，訓(xùn)練理解能力歸納概括能力。突破重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究精神發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位自主質(zhì)疑與合作探究1.請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？2.你覺(jué)得如何才能做

6、一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？（出示幻燈片8）學(xué)法指導(dǎo)：注意總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見(jiàn)”、“所以”、“總而言之”、“這樣”等交流明確：1.有淵博的學(xué)識(shí)，有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力2.你覺(jué)得如何才能做富有創(chuàng)造性的人？關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：一“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)?！倍安粷M(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；”三“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！绷硗鈪⒖迹簭V博的知識(shí)與濃厚的興趣；克服思維定勢(shì)；克服“中庸之道”、“槍打出頭鳥(niǎo)”、善于抓住靈感對(duì)照這三個(gè)要素，你認(rèn)為自己已經(jīng)具備了哪些要素？你覺(jué)得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？

7、過(guò)渡語(yǔ)：創(chuàng)造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：出示幻燈片（910）跳讀質(zhì)疑小組合作探究交流自由發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的習(xí)慣和合作探究的意識(shí)。深入理解文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，突出教學(xué)重點(diǎn)營(yíng)造探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，豐富文化素養(yǎng)。提煉信息、處理信息，豐富閱讀體驗(yàn)。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 拓展延伸1.從你的箱子里走出來(lái)，造就你自己的規(guī)則，轉(zhuǎn)換你的思維視角。(1)小明家有三個(gè)孩子，老大叫大毛，老二叫二毛，老三叫什么？(2)一位卡車(chē)司機(jī)撞倒一個(gè)騎摩托車(chē)的人，卡車(chē)司機(jī)受了重傷，摩托車(chē)騎士卻沒(méi)事，為什么？（3）下面幾道題，做過(guò)的

8、人無(wú)不說(shuō)不可能得出這樣的答案。但只要你轉(zhuǎn)換一下思維視角，在括號(hào)里填上不同的量詞，等式就會(huì)成立。3( )+4( )=1( ) 5( )+7( )=1( )2.這里有幾個(gè)基本圖形，兩個(gè)線段，兩個(gè)三角，兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把它們組合成有意義的圖形，別忘了給它配上簡(jiǎn)潔生動(dòng)的解說(shuō)詞。（小組交流，合作完成，每組選派一個(gè)代表上來(lái)交流）自主回答運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維升華對(duì)本文的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。課堂小結(jié)1.有耕耘，就有收獲，學(xué)習(xí)中，你收獲了什么？說(shuō)出來(lái)，讓大家也來(lái)分享你的快樂(lè)！ 2.“芝麻，芝麻，開(kāi)門(mén)吧！”這是古老的阿拉伯神話中的一句咒語(yǔ)：誰(shuí)掌握了這句咒語(yǔ)，就能打開(kāi)財(cái)富之門(mén)。創(chuàng)造力就像沉睡在每個(gè)人心中的寶藏。大家都掌握了開(kāi)啟寶藏的咒語(yǔ)。最后老師想把陶行知的話送給大家：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！崩蠋熤孕牡叵Ｍ蠹叶寄艹蔀楦挥袆?chuàng)造力的人！傾聽(tīng)、感悟激發(fā)創(chuàng)新精神布置作業(yè)必做：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的為狐貍和烏鴉故事加個(gè)結(jié)尾。選做：根據(jù)對(duì)“生活”理解，改寫(xiě)苦樂(lè)年華的歌詞。歌詞：生活是一團(tuán)麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開(kāi)的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒(méi)有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫(huà)；生活是一片霞，卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀；生