讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

1、不要讓孩子輸在起跑線上讀好媽媽勝過(guò)好老師有感作為人師，身為人母，兼并這雙重角色已多年，卻時(shí)常為教育孩子的觀念和方法等諸多問(wèn)題所困惑。捧著好媽媽勝過(guò)好老師這本書(shū)，只見(jiàn)：“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別 ,常常影響孩子的一生?！边@一引言深深吸引了我。作者是一個(gè)教育專家，從教多年，熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，她更是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。作者打破了以往陳舊的教育孩子的觀點(diǎn)，建立了自己新的教育理念，字里行間流露出媽媽對(duì)孩子的尊重和理解。讀完全書(shū)，我不覺(jué)深深慚愧。我想，作者的教子經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念，無(wú)論用到自己的家庭教育還是自己的工作上，都讓我受益匪淺

2、?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒模闹杏性S多感慨和缺憾，我們一次又一次地自己犯下的錯(cuò)誤找到各種各樣的借口，可我們真的能夠釋然地面對(duì)一顆顆幼小的心靈嗎？尹建莉?qū)＜艺f(shuō)：“欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你總是用像牛頓一樣的眼光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓?！薄跋衽ｎD一樣”的批評(píng)方式，既能讓孩子知錯(cuò)，又保護(hù)了孩子的自尊心，也側(cè)面對(duì)孩子某種才能的褒獎(jiǎng)。這種玩笑一樣的批評(píng)話，孩子怎能不接受呢？可我們又幾時(shí)心平氣和地面對(duì)孩子的錯(cuò)誤呢？在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不能接受甚至不容忍學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生上課時(shí)交頭接耳，做小動(dòng)作，思想開(kāi)小差，布置的任務(wù)不完成，作業(yè)沒(méi)能按時(shí)交等等。我們往往會(huì)以嚴(yán)厲的批評(píng)、斥責(zé)、暴跳

3、如雷、懲罰等方式來(lái)對(duì)待、處理，以老師高高居上的權(quán)威讓學(xué)生“屈服”，并責(zé)令他們下次一定不要重蹈覆轍。我們一直欣賞的是品學(xué)兼優(yōu)、自律性強(qiáng)，對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從的乖孩子，卻忽略了孩子差異的存在。“做事粗枝大葉，不拘生活小節(jié)”大人們都經(jīng)常犯的小錯(cuò)，何況我們的孩子們呢？回過(guò)頭來(lái)想一想，我們的這種嚴(yán)厲的愛(ài)，傷害了孩子幼小的心靈，打擊了孩子的自尊心，自信心，進(jìn)取心。我為自己遇事浮躁的性情而深深地自責(zé)。我們不要讓苛刻占據(jù)我們的大腦，而要讓陽(yáng)光寫(xiě)滿我們的臉龐。 書(shū)中還寫(xiě)到：“學(xué)好語(yǔ)文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的。”作者的學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”的教學(xué)觀念讓作

4、為語(yǔ)文教師的我深受啟發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)工作多年來(lái)重復(fù)著陳舊而單一的教學(xué)模式：學(xué)習(xí)生字、解釋新詞、給課文分段、歸納段落大意、總結(jié)課文主要內(nèi)容、體會(huì)文章的中心思想、背誦重要的段篇章、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法等等。這些框框架架長(zhǎng)期以來(lái)充斥著我們的課堂，禁錮著學(xué)生思維的發(fā)展，為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)我們還必須花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生將知識(shí)刻進(jìn)記憶和思想中。事實(shí)證明在每一學(xué)期的期末考試中，學(xué)生普遍失分的地方就是閱讀題，有的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分不出一點(diǎn)兒差錯(cuò)，而閱讀題得分率卻很低，這是什么原因呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，就是我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中基本上都只局限于語(yǔ)文課本，一本薄薄的語(yǔ)文課本無(wú)端地占據(jù)了孩子整整一學(xué)期的時(shí)間，而課外閱讀只不過(guò)是

5、紙上談兵。這一事實(shí)也正好解釋了另一種現(xiàn)象，有很多學(xué)生小時(shí)候聰明伶俐、思維活躍、敢說(shuō)敢問(wèn)，可到了初中以后，他們的思維似乎變得很遲鈍、智力下降、對(duì)知識(shí)漠不關(guān)心、理解能力差。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！笨梢?jiàn)，缺乏閱讀后果將不堪設(shè)想。 我們作為新時(shí)期的教師，有義務(wù)有責(zé)任改變這一僵化的教學(xué)模式，大力推動(dòng)課程改革的發(fā)展。不要一味地為追求暫時(shí)的高分而折斷了孩子們飛翔的翅膀，不要只是讓孩子為短暫的高分而喜悅，我們要用新的教學(xué)理念

6、、新的教學(xué)方式讓孩子受益終身。我想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力做到語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合。如在教授課文前，可以讓學(xué)生先找到與課文內(nèi)容相關(guān)的鏈接部分去讀，讓他們自己去搜集課文內(nèi)容的延伸資料去了解，這樣以來(lái)學(xué)生既能全面掌握知識(shí)，又能拓展視野，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，我還要為學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，為學(xué)生提供閱讀的空間，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，如讓圖書(shū)角“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在閱讀中徜徉。再者，還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中想，讀中思考，讀中入情入境，讀中動(dòng)情感悟，并開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極自主參入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的激情。最后，還要求學(xué)生多讀，即

7、閱讀的數(shù)量要多、品種要全。當(dāng)前，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不就規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145萬(wàn)字嗎？而且閱讀范圍要廣，要博覽群書(shū)，散文、故事、童話、寓言、古詩(shī)詞、中外作品等等。我想，有感觸就有行動(dòng)，有付出就有收獲，我堅(jiān)信有新的教育理念為我們導(dǎo)航，我們播下的種子定會(huì)結(jié)出累累碩果?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上，”這是我們家長(zhǎng)們的初衷，“望子成龍、望女成鳳”這是我們家長(zhǎng)們的夙愿。為了我們自己的企盼和榮耀，為了達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，我們往往在無(wú)形中給孩子施加了太大的壓力，可結(jié)果卻事與愿違，我們迷茫、彷徨、不知所措。讀過(guò)此書(shū)后，家庭教育原則讓我耳目一新，讓我在教育孩子的時(shí)候有章可循。該書(shū)中的育兒有效經(jīng)驗(yàn)及教育理念猶如迷霧