14物質(zhì)性質(zhì)的探究2

1、1.4 物質(zhì)性質(zhì)的探究一、教學(xué)目的要求一、教學(xué)目的要求 1.認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法。 2.能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。 3.能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。二、教學(xué)重點、難點二、教學(xué)重點、難點 重點：如何探究物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)探究的主要步驟 難點：逐步提供學(xué)生對探究活動的認(rèn)識和參與程度三、本課題分析三、本課題分析 本課題通過對金屬銅的性質(zhì)的探究活動來加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解

2、，加深對科學(xué)探究方法的認(rèn)識，加深對化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識，給學(xué)生以新的感受和啟迪。 通過給出實驗原理的信息和圖示實驗步驟等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程 如何教會學(xué)生科學(xué)探究的方法如何教會學(xué)生科學(xué)探究的方法 1、創(chuàng)設(shè)情境 2、引導(dǎo)學(xué)生猜想 在這個環(huán)節(jié)中，如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生會作出很多毫無依據(jù)的猜想，從而影響教學(xué)質(zhì)量。正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生有依據(jù)地猜想，為下一步教作好鋪墊。 3、如何驗證猜想是否正確 實驗是化學(xué)研究的特點，是化學(xué)探究的中心環(huán)節(jié)。但在化學(xué)探究教學(xué)中，實驗只是其中一種驗證方法。 4、反饋與調(diào)整 如果原來的猜想錯誤，要注意引導(dǎo)學(xué)生查找原來猜想的不足或錯誤之處。 5、得出結(jié)論物理性質(zhì)物理性質(zhì) 定義：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。例如，物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等等。Mg在空氣中燃燒Mg在氧氣中燃燒蠟燭在空氣中燃燒蠟燭在氧氣中燃燒化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì) 定義：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，鎂能在空氣中燃燒，生成氧化鎂；鐵在潮濕的空氣中生銹；銅在潮濕的空氣中生成銅綠；堿式碳酸銅加熱時