《我像誰》教學設計

1、我像誰教學設計 教學目標 1 能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形 態(tài)特征；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料；懂得交流與 討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一現(xiàn)象作出不同的解釋。 2、 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象，知道科學是不斷發(fā)展的；愿意合作交流；珍愛生 命。 3、 知道生物的很多特征是可以遺傳的； 了解遺傳和變異也是生物的特征之一。 材料準備 學生準備： 1、 一張和自己長得最像的家人的照片。 2、 一張全家福照片。 3、 同一株植物上的兩片葉子、兩朵花或兩個果實（任選一種） 。 4、 完成調查表。 教師準備：教學課件 教學時間 一課時 教學過程

2、 環(huán) 節(jié) 教師活動 學生活動 環(huán) 【導入】1、師：同學們，今天老師給大家?guī)?節(jié) 來了兩組照片，想不想看？（課件出示兩組 -一一 照片） 2、師：仔細觀察，他們當中誰像誰？能把他 學生認真觀察。 們連起來嗎？ 舉手發(fā)言。 3、師：咱們再把他們放在一起看一看。 （課 件演示）像不像？長得這么像，那他們之間 學生踴躍提出自己的猜想。 到底是什么關系呢？大膽猜一猜。（學生猜想 后教師相機出示答案。） 4、師：我長得像我媽媽，你像誰呢？這節(jié)課 我們就來探究這方面的問題。 環(huán) 節(jié) 探究人的遺傳和變異現(xiàn)象 【講述】同學們剛才好眼力，這么快就找出 了大屏幕上的誰像誰， 不知道你平時在生活 中眼睛亮不亮， 有沒

3、有仔細觀察過周圍的同 學？老師把咱們班其他組同學家人的照片發(fā) 到你們個小組，請你們在小組內團結合作， 仔細觀察，找出其中一張最像咱們班某位同 學的照片來。有沒有信心？（教師發(fā)照片） 【提問】哪個小組先來匯報？ （在學生匯報的過程中，教師引導學生說出 照片中的人和某位同學哪里像， 并相機作出 評價。 ） 【講述】同學們真是太厲害了，又一次成功 地在這么多照片中找出了 “誰最像誰”，真了 不起。 你像誰呢？請同學們利用在家里做的 調查表和全家福照片，在小組里和同學說一 說你想誰，每個同學都要發(fā)言，一會兒我們 集體交流。 【提問】哪位同學愿意來和大家說一說你像 誰？ 【活動】學生分組觀察，合 作找出

4、“誰最像誰”。 學生分組匯報。 【交流】學生借助調查表和 全家福照片在小組里面和 同學交流自己在長相、脾 氣、性格等方面像誰。 【匯報】學生借助調查表和 全家福照片在全班交流自 己像誰。 【講解】同學們剛才所說的這些與家人像的 特征里既有形態(tài)特征， 也有生理特性。 （相機 板書：形態(tài)特征 生理特性）那你們發(fā)現(xiàn) 了沒有， 我們人在形態(tài)特征或生理特性上與 自己的家人有什么關系？ 我們人在形態(tài)特征或生理特性上像自己的家 人，反過來說，人可以將自己的形態(tài)特征或 生理特性傳給后代， 知道這叫什么現(xiàn)象嗎？ 對，這就是我們常說的“遺傳”。（相機板書： 遺傳） 【講解】同學們，小到一個家族，大到一個 民族、一

5、個種族，其特征都是具有遺傳性的。 （課件依次出示四大人種、山東人、廣東人 的資料，并逐一簡介。）這是我們地球上的四 大人種， 像我們黃色人種基本上都是黃皮膚、 黑眼睛、黑頭發(fā)的。我們中國人絕大部分都 是黃種人，但是， “一方水土養(yǎng)一方人”， 我們北方人身材就相對高大， 南方人身材就 相對嬌小一些。另外，像我們山東人棱角分 明、下頜骨突出的國字臉、豪爽實在的性格， 還有廣東人的高顴骨、深眼窩，這些特征都 是代代相傳的。具體到我們個人，像我們在 長相、脾氣、性格等方面更像我們自己的家 人，這都是遺傳現(xiàn)象。 【提問】是不是有了遺傳，我們就和家人一 模一樣了？說一說你調查的和家人不像的地 方。 【講解

6、】也就是說，我們人在形態(tài)特征或生 理特性上也有與家人不像的地方，也就是說 學生發(fā)言。 學生回答：遺傳 存在著差異，這種現(xiàn)象叫做“變異”。（板書： 變異） 探究動物、植物的遺傳和變異現(xiàn)象 【提問】人有遺傳和變異的現(xiàn)象，動物和植 學生充分發(fā)言。學生回答： 物有遺傳和變異的現(xiàn)象嗎？ 有。 這么肯定？同學們，我們進行科學探究可是 學生分組討論，然后進行集 要講究證據(jù)的， 你們能不能舉出例子來證明 植物和動物也有遺傳和變異的現(xiàn)象？ 【講述】同學們討論得這么熱烈，老師也不 體匯報。 能落后啊， 我也搜集了一些資料， 和大家一 分享。（課件展示動植物遺傳和變異現(xiàn)象的圖 片。） 我們剛才在大屏幕上看到了一株四

7、葉早， （出 示四葉草）老師這兒也有一株，老師在網上 看到說在平均 10 萬株三葉草里才有一株四葉 草，（出示五葉草）五葉草就更少見了。為了 表達對它們生命的敬意以及感謝它們對我們 這節(jié)課所做的貢獻，老師把它們裝在了鏡框 里，也希望同學們能善待自己所帶來的植物， 好嗎？ 學生認真觀看。 【提問】通過剛才舉的這么多動物和植物的 例子，你們又能得出一個什么結論？ 【小結】人、動物、植物都有遺傳和變異的 現(xiàn)象，遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。 學生充分發(fā)言。 環(huán) 探究遺傳和變異的意義 節(jié) 【講述】同學們，你們知道嗎？我國古代勞 學生認真閱讀資料，并充分 動人民勤勞智慧， 他們在很多年以前就發(fā)現(xiàn) 了

8、生物的遺傳和變異現(xiàn)象，并且還總結了很 多諺語呢?。ㄕn件出示三句諺語：1、種瓜得 發(fā)表自己的意見。 瓜，種豆得豆。2、一母生九子，連母十個樣。 3、龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。）你 能來說說這些諺語描述的分別是什么現(xiàn)象 嗎？ 下面我們再來分析兩份資料，相信也難不住 大家。 （課件出示兩份資料） 說一說這是什么 現(xiàn)象，并談一談你們的看法。 【小結】遺傳和變異是生命最基本的特征之 一。可以說，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)， 有了變異，生命才可以不斷地發(fā)展、進化， 生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。 學生分析、討論，集體交流 自己的看法。 環(huán) 節(jié) 四 應用拓展 【講述】任何事物都有兩面性，就像剛才同 學們所說的，遺傳和變異也有其不利的一面。 但是隨著科學技術的不斷發(fā)展， 科學家們已 經研發(fā)出了一些新技術，這些新技術可以揚 長避短，并且已經應用在了我們的生活當中。 （課件出示太空椒、雜交水稻、彩色玉米、 錦鯉圖片。） 【提問】關于遺傳和變異，你還想知道什么？ 【講述】 （出示孟德爾資料） 從 1865 年孟德 爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律到今天， 遺傳學越來越受到