捶捶樂課堂實錄

1、捶捶樂教學(xué)實錄整理：福建 馮愛芳 評析：福建 溫幼萍師：同學(xué)們好 ！生：老師好！師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學(xué)們的問候，還想再聽聽，同學(xué)們好！生：老師好！師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師） 老師好！師：（ 鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？生：30。師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲

2、數(shù)？生：35師：35。小了一點點，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是生：朋友。評：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離，“朋友”這兩個親切的字眼將學(xué)生對老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠之的心情一掃而去。接下去的理解與溝通自然而然沒了障礙。充分顯示了課堂對話的魅力。師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習(xí)，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩

3、膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：“我很棒！”生：（安靜）師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！生齊：我很棒！師：我真的很棒！生齊：我真的很棒！師：我真的真的很棒！生齊：我真的真的很棒！師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復(fù)地把這三句話完整地來一遍。生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！師：找到感覺沒有？生：找到了。生：找到了，我非常自信。師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。師：所以你剛才挺會用詞，加上個“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的生齊：很棒！師：真的真的生齊：

4、很棒！師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。師：（引）你生齊：很棒！師：你生齊：真的很棒！師：你生齊：真的真的很棒！師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？生齊：行！師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！評：真的真的很棒的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個案例。雖然感覺煽動的力度有點東北風(fēng)味的夸張，但學(xué)生的自信心是絕對的空前的高漲！有了這么強的自信心，學(xué)生當然更愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)

5、的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進（出示多媒體畫面）。生齊：昨夜星辰。師：出現(xiàn)了這樣的一個樂章，你有怎樣的體會？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？生：我想到我童年的美好回憶。生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。師：還有嗎？生：我想到了我的朋友們。師：是呀，你以往學(xué)習(xí)的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的

6、事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個星期日的這個時候，或者清晨最早的時候，是4月5日生：清明節(jié)。師：清明時節(jié)生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。師：在那個時候，我們會送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會送去對老師的生：問候。生：就在三八婦女節(jié)的時候，那天正好是我媽媽的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個大大的蛋糕。師：是花錢買的吧？生：是的。師：是零用錢省下來的嗎？生：

7、沒錯。師：多么有孝心的孩子，生：謝謝老師！師：哎，激動了吧，好一個愛媽媽的孩子，你們也都是愛媽媽的生：孩子。師：是呀，我們不關(guān)問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會用你們的行動來表達你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個小禮物呀！物美價廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認識的吧？誰認識？生：捶捶樂。師：看把你樂的。哎，他說對了，就叫生：捶捶樂。評：利用課件進行

8、聯(lián)想作文訓(xùn)練？感覺是繞了一個大彎子終于引出了課的主人公捶捶樂。不太理解竇老師的用心。竇老師若能大駕光臨，請指點指點。謝謝！師： 誰到前面，把這幾個字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺寫）師：一起跟著說說，寫得正確嗎？生：正確。師：你很棒！你領(lǐng)大家讀一讀這個題目。生：（領(lǐng)）捶捶樂。生齊：捶捶樂。師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個字你心里體會，不用講這個捶什么意思，你用你心里的感受讀。生：（領(lǐng)）捶捶樂。齊齊：捶捶樂。師：這樣你愿意聽嗎？生：愿意。師：你再看著這個詞，也許和你剛才的味又不一樣。生：捶捶樂。師：樂！你聽，咱們再讀。生齊：捶

9、捶樂師：（指生）這是她讀的滋味，就這個錘，這個樂，我找同學(xué)再讀，讀你自己的滋味。生1：捶捶樂。生2：捶捶樂。生3：捶捶樂。生4：捶捶樂。生5：捶捶樂。生6：捶捶樂。師：用自己的滋味來讀，捶生：捶樂。 師：顧名思義，捶捶就（師笑）生齊：樂！師：那么，它怎么不說“敲”呀？你說這“捶”和“樂”有什么區(qū)別？生：“捶”比較輕點。師：所以輕輕敲就怎么樣？生：樂！師：真好，你再讀這個詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。生：捶捶樂。 生：捶捶樂。 生：捶捶樂。師：哎，好了，再讀。生齊：捶捶樂。評：特意引導(dǎo)學(xué)生用心讀出捶捶樂的“舒服的味兒”，并將捶與敲對比，設(shè)法逐步使學(xué)生對捶捶樂三個字建立起比較深刻的感性的認識、

10、理解。老師點撥得很耐心，也注意隨時鼓勵學(xué)生很棒，用自己的獨特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：（出示捶捶樂實物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級的同學(xué)我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習(xí)慣，說出來。生：我看到了上面是一個藍寶石一樣的球，下面很像一個像是幫人抓癢的手，中間是一個柄子，這樣就把兩個分散的物體連接起來了。師：不錯，來（鼓掌）多會觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點來講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學(xué)生）還想再說說嗎？生：我看到了一個彈簧。師：嘿，也許會抓住這個最關(guān)鍵的

11、，你就會想，哎喲，這個地方為什么會擱個彈簧？是不是呀？生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀察抓住最關(guān)鍵的地方來說，也可以，還有補充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個托住的。評：指導(dǎo)觀察捶捶樂的外形，大力提倡學(xué)生掌握正確的觀察事物的方法有順序，抓重點、關(guān)鍵，而且教師毫不吝嗇熱情的鼓勵性的語言“所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你”。 師：好，坐下，太好了，親愛的同學(xué)們哪！這個小小的捶捶樂呀，就是我的一個朋友王叔叔開的保健品商店的一個最便宜的一個保健品。于是呀，我就在想，我們每個人都有這樣那樣的愛心，我們不是非得要幫王叔叔推銷這個產(chǎn)品。但是，我們覺得，我們可以拿非常有意義的實用的東

12、西來表達我們對他們的愛，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個學(xué)校的呀？生：實驗小學(xué)。師：實驗小學(xué)。我說呀，我要到武夷山去。他說，哎呀，武夷山正是旅游的區(qū)，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時候，你不妨向他們介紹介紹我這個產(chǎn)品，我一聽，這個忙，咱能幫，咱們幫著介紹就是來了解了解它，也有利于我們今后我們對待別人，我們幫助別人， 付獻我們的愛心，也是可以的。所以我就說，行啊，拿來吧！他說呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個捶捶樂呀，有一份它們寫的說明書，他們公司寫的（出示多媒體畫）來，讓我們“慧眼識文”?？纯此f明書講的都是些什么？好，同學(xué)們，就在剛才，短短的時間內(nèi)，5分鐘前

13、，我發(fā)給了你著份 說明書，看誰在短的時間內(nèi)迅速的捕捉到說明書的信息，兩個人一份，個別同學(xué)沒有，把你獲得的信息和大家做一交流。評：創(chuàng)設(shè)情境幫王叔叔推銷產(chǎn)品，以及“慧眼識文”四個字，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)和思考的積極性。生：（讀說明書）。師：好，說說你讀了這份說明書，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？生：捶捶樂的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關(guān)節(jié)炎、頭痛、失眠等癥狀。師：你說的這些是講它的什么？生：作用。師：這都是作用嗎？生齊：適用范圍。師：（對剛才回答的學(xué)生）你再說一遍。生：適用范圍。師：再說一遍。生：適用范圍。師：比如，（指屏幕說明書）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過它的讀物我們了解到

14、這份說明書有一部分寫了它的適用范圍，是嗎？我們一起來聊聊，適用范圍，能治生：偏癱。師：學(xué)名是偏癱，我們口語，生活中的語言叫做生：半身不遂。師：還能治生：關(guān)節(jié)炎、頭痛、失眠等。師：這個等是什么意思？生：還有很多。師：哦，同學(xué)們真了不起，那么通過我們大家的讀書，這份說明書，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個關(guān)鍵的信息，這是很好的閱讀說明書的一種方法。太好了，我們再說一遍，啊，這個適用范圍，能治生：偏癱、關(guān)節(jié)、炎頭痛、失眠等。師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。生：我還懂得捶捶樂的作用，捶捶樂它可以調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對某些常見的多發(fā)病

15、癥有獨到的治療效果。師：好不好？生：好！師：好，給這些同學(xué)掌聲。生：（齊鼓掌 ）師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運用它去怎么樣發(fā)揮這個作用。同學(xué)們，為了強化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂敲擊身體各關(guān)節(jié)、肌肉及相關(guān)穴位，就能調(diào)節(jié)生：神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，師：特別是對生：某些常見的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。師：這篇說明書就講了這兩個作用嗎？講了這兩個方面的內(nèi)容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說說，這位舉手的同學(xué)。生：使用方法。師：使用方法，你看，分成了幾部分來寫的。生：兩部分。師：作為六年極的同學(xué)，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個字概括，或用一個詞組列

16、個小標題，第一種情況是什么情況下？生：無病。師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個是生：有病。師：一句話，就是有病的時候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時候怎樣，無病的時候怎樣？生：（交流）評：在聊天似的氛圍中，鼓勵學(xué)生自己把說明書的幾部分內(nèi)容梳理清楚，并徹底讀懂弄明白，這個環(huán)節(jié)不可忽視。為后邊評價和改寫說明書以及“推銷產(chǎn)品”等精彩環(huán)節(jié)做充分的準備，使學(xué)生有話可說可寫。走進生活 體驗生活特級教師竇桂梅六年級作文課捶捶樂案例分析走進生活 體驗生活特級教師竇桂梅六年級作文課捶捶樂案例分析作者：陳福建最近，筆者有幸聆聽了特級教師竇桂梅的新課標作文示范課捶捶樂，不禁被她那精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服。在這堂課中，

17、竇桂梅老師以愛喚情，以情激情，使整個課堂激情四溢；她還精心創(chuàng)設(shè)生活體驗的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活，讓學(xué)生在體驗成功喜悅的同時達到“我口抒我心，我手書我口”這樣一個習(xí)作的最佳境界。筆者摘錄其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與同仁們共同賞析。（在學(xué)生了解了捶捶樂的特點，用法，用途后）師：王叔叔還有第二個任務(wù)，同學(xué)們，咱們能不能幫幫他？生齊：能！師：王叔叔的公司剛開不長時間，他說，竇老師，我這里的服務(wù)員不像你們的基礎(chǔ)教育，正在進行新一輪課改，正在推行素質(zhì)教育。那時，他們畢業(yè)得早，而且待人接物，推銷的經(jīng)驗各個方面都欠修煉。他說，能不能麻煩你的同學(xué)幫忙推銷推銷，然后讓他們把推銷的體會寫成文章，作為今后培訓(xùn)員工的

18、繼續(xù)教育資料（此時，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。）師：那就讓我們真正地進行一次（出示多媒體畫面）生齊：生活體驗。師：今天，我們是一次特殊的公開課，我們不用上街去找市場。我們怎么去開發(fā)他們？我們怎么去推銷捶捶樂？（學(xué)生們紛紛發(fā)言，師小結(jié)：我們推銷時要真實，感情要真摯，言語要真切。）（學(xué)生迫不及待地到聽課老師中去推銷。此時氣氛熱烈，學(xué)生個個興致勃勃。5分鐘后，學(xué)生推銷結(jié)束返回座位。）師：談?wù)勀銈兊捏w驗吧！生：我沒有推銷出去是因為我推銷的方式太死板。師：怎么死板？生：我就把說明書讀下來。師：沒有把說明書上的內(nèi)容變成自己的語言，看來回去你得練一練。這也是體驗，所以我們說，失敗是成功之母生：我們是產(chǎn)品不夠，

19、又沒有錢找給他師：這說明事先準備不充分，以后要把產(chǎn)品準備好了這也是一種體驗生：師：推銷出去的也談?wù)勼w驗吧。（眾生舉手，師環(huán)視四周）師：（笑）所以我們說成功也是成功之母。生：剛開始客戶對我們的產(chǎn)品不信任后來我們把產(chǎn)品的好處說給他聽，還說如果買了覺得不滿意，將會作什么處理。師：你成功最大的體驗是什么？生：產(chǎn)品的安全保障。師：再找一個成功人士。生：我最大的體會是當一個推銷員真不容易！師：怎么不容易？生：（略）（說出自己推銷的經(jīng)過）師：是啊，推銷員的工作真是不容易其實，不光是推銷員的工作不容易，任何工作都很不容易你們真的體會到生活的滋味了評析這個片斷的教學(xué)分為三個層次：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動體驗的

20、興趣；二是親身實踐，體驗推銷的酸甜苦辣；三是抒發(fā)感受，表達獨特的感受。一、在平等對話中入情。課堂中，當老師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交流的平臺，當置身于課堂中的教師以全部的生命力投身其中，往往可以點燃學(xué)生們智慧的火花，激發(fā)他們心靈深處的靈感。竇老師的這節(jié)課，正是把這一點體現(xiàn)得淋漓盡致。在課的伊始，她就笑盈盈地讓學(xué)生猜她的年齡，然后飽含深情地告訴學(xué)生：“我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，我當然也愛你們，我和我的孩子是朋友，跟你們也就是朋友，朋友見面，分外親切?！睆纳鲜鲞@個環(huán)節(jié)她創(chuàng)設(shè)的情境談話中，她更是以朋友的身份，用商量的語氣與學(xué)生平等對話，比如

21、她說：“王叔叔讓我們幫她第二個忙，幫他推銷推銷捶捶樂，再把你們推銷的體會寫成文章”像這樣，學(xué)生們聽到老師朋友似的親切的話語，感受著老師慈母般的關(guān)愛，愉悅的情緒油然而生，還有什么不能說？還有什么不愿做？二、在親身經(jīng)歷中體情。平常，學(xué)生面對習(xí)作普遍感到兩大難處：一是沒題材寫，二是有話寫不出。如何化難為易，使習(xí)作成為孩子們心靈的樂園，并通過習(xí)作激勵他們展示自我，傳遞信息，交流情感，體驗生活呢？竇老師在這方面給了我們很大的啟示。她巧妙設(shè)計“推銷捶捶樂”這個環(huán)節(jié)，看似順手拈來，其實卻煞費苦心，可謂是匠心獨運。她善于挖掘教育資源現(xiàn)場多位聽課的老師，作為孩子們推銷的市場，營造了一個利于孩子們積極體驗，師生互

22、動的平臺，巧妙地把習(xí)作融入生活，讓學(xué)生全身心地投入推銷實踐活動，在學(xué)生親身的經(jīng)歷中，體驗著成功、艱難、無奈、喜悅等各種真實的情感。此時，孩子們正以一種愉悅的情感，激動的心情，去推銷，去體驗 ，去交流，盡情享受真實的生活，不斷豐富自己的體驗。三、在自主抒發(fā)中言情。成功的習(xí)作應(yīng)該追求一種“我口抒我心，我手書我口”的最佳境界。短短的5分鐘推銷實踐結(jié)束后，竇老師不失時機地在黑板上寫出“我口抒我心”這幾個字，并鼓勵學(xué)生談?wù)勍其N的感受和體驗。于是，推銷失敗的學(xué)生談到自己失敗的原因，認識了自己的不足；推銷成功的學(xué)生嘗到成功喜悅的同時，體會到當一個推銷員的不容易。從學(xué)生暢所欲言的抒發(fā)中，我們可以看到學(xué)生確確實

23、實走進了生活，體驗了生活，并且在自由抒發(fā)中表達了自己的獨特感受，真情實感。此外，老師還十分注意提升學(xué)生的體驗 ，比如當一個學(xué)生說他體會到推銷員的工作不容易時，竇老師引導(dǎo)學(xué)生體會：“其實，不光是推銷工作不容易，任何工作都不容易。”在這種潤物細無聲的言語中，學(xué)生的生活體驗得以升騰，健康的人格得以發(fā)展。作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展的策略作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展的策略王羿作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域。在作文課堂教學(xué)中，遵循自主性、活動性、創(chuàng)造性等教育原則,不斷挖掘?qū)W生內(nèi)心世界潛藏著的個性的閃光點，啟發(fā)他們對自身價值的認識，激發(fā)潛在的想像力和

24、創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展，讓他們大膽、自如，有特色、有創(chuàng)意地表達是作文教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。策略一：轉(zhuǎn)變教師角色定位，盤活個性化積蓄。生活是五彩繽紛的，它是一首詩、一支歌、一篇散文、一部小說每個學(xué)生都是鮮活的個體，他們每天都用自己稚嫩、敏感的心靈體驗、感悟著生活。經(jīng)過時間的過濾、積淀，有很多東西裝進了學(xué)生的素材庫，成為了他們寶貴的積蓄。由于學(xué)生具有不同的興趣愛好、不同的性格特點、不同的心智水平、不同的生活環(huán)境，所以往往對相同的事物有不同的認識和感悟，因此這筆積蓄中也就蘊涵了大量的個性化元素。要在作文課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變角色定位，盤活學(xué)生的個性化積蓄，引導(dǎo)他們大膽表

25、達對自然、對社會、對生活的獨特感受和體驗。1、尊重個性差異，做有效信息的提供者。語文課程標準提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑慕虒W(xué)說到底，是一種個性化的學(xué)習(xí)活動。但是由于基礎(chǔ)、閱歷、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的個性發(fā)展參差不齊，情感體驗也各不相同。因此在作文課堂教學(xué)中，教師的角色要從原來學(xué)習(xí)的發(fā)動者、調(diào)控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，當學(xué)生出現(xiàn)信息差異、信息缺乏或錯誤的情況時，及時地為他們提供有效的信息，給予咨詢和幫助。特級教師竇桂梅在執(zhí)教作文示范課捶捶樂時，先出示捶捶樂實物讓學(xué)生觀察，然后說說看到了什么。一位學(xué)生把捶捶樂從上到下描述了

26、一番，竇老師沒有簡單地給予肯定，而是評價說：“多會觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她很有順序！沒有人教她，卻能按順序觀察，而且抓住重點講。”另一位學(xué)生發(fā)言：“我還看到了一個彈簧?！备]老師便與大家一起討論彈簧的作用，并提供了相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的地方進行觀察。又有一位學(xué)生站起來補充：“我還看到球和彈簧之間的一個小盤兒！”竇老師隨即表揚該生觀察仔細，并指出細心觀察是一種不可多得的好品質(zhì)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單，其實正是竇老師的高明之處，此時的她已經(jīng)將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、平等中的首席，尊重并理解了學(xué)生由于觀察習(xí)慣、個性特點不同而產(chǎn)生的差異，在教學(xué)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)、創(chuàng)新思想、寫作技巧的滲透

27、，這些有效信息的提供不僅使得學(xué)生的語言得到提升，他們的個性也得到了最強有力的發(fā)展。2、調(diào)動素材積累，做個性資源的提醒者。事實上，學(xué)生的生命個體從出生的那一刻起就浸泡、浮游在生活中，他們每天都在有意無意地積累著素材，有些膚淺而又零碎，有些卻生動有趣，充滿個性。在作文課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展，教師就要充當起提醒者的角色，幫助學(xué)生挖掘、提煉出那些潛藏、積蓄在自己內(nèi)心深處的個性化資源。記得執(zhí)教浙教版第五冊習(xí)作訓(xùn)練洗手帕?xí)r，我原本打算按照習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生有條理得把洗手帕的過程寫下來。但是經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)由于近年來手帕使用率不高，學(xué)生實際操作過的并不多，于是我當即決定放棄一成不變的洗手帕的教案，還學(xué)

28、生一個真誠的寫作空間，讓他們寫自己的生活，真實而自由地表達內(nèi)心的感受和體驗。于是，我打破原來的“引領(lǐng)”模式，提醒學(xué)生可以以“洗”字為話題，進行小組討論：洗過什么？過程怎樣？感受如何？然后互相推薦自己感興趣的，具有個性特色的內(nèi)容全班交流。學(xué)生們興致盎然，所挖掘的素材也是角度不一，各有特色。洗襪子的重點講述了如何搓洗，因為襪子臟，搓洗的時候自然會更仔細些。洗校服的，由于校服重，漂洗、擰干都不容易，可不得全家總動員？最令我感到意外的是，有一個孩子竟然繪聲繪色地描繪起他給小烏龜洗澡的過程，那妙趣橫生的童言稚語，那真切的內(nèi)心感受不正是學(xué)生在展現(xiàn)自我，釋放本真，進行個性化表達嗎？教師要做學(xué)生個性資源的提醒

29、者，必須引導(dǎo)學(xué)生把注意力投向個性化的生活體驗，充分調(diào)動他們素材庫中的個性化積蓄，自主選擇，共同開發(fā)作文資源。3、激活個性思考，做獨特感悟的提煉者。在兒童生命發(fā)展過程中，思維系統(tǒng)的發(fā)展先于語言系統(tǒng)的發(fā)展。要實現(xiàn)學(xué)生個性化表達，必須促進學(xué)生的個性化思考。在作文課堂教學(xué)中，教師要格外珍視學(xué)生的主觀感受，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。當學(xué)生有自己的獨特感悟和發(fā)現(xiàn)時，教師應(yīng)該給予熱情的肯定，充分調(diào)動他們個性展示的積極性。當學(xué)生無法將自己的個性化積蓄展現(xiàn)，作較為具體、生動的表達時，教師應(yīng)該在師生平等對話的基礎(chǔ)上，在不控制學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，根據(jù)他們發(fā)展的需要，對他們的獨特感悟加以提煉和升華，從而形成課堂增量。特級教師

30、張化萬就是一位十分擅長激活學(xué)生的個性思考的老師，在他執(zhí)教的作文課中，經(jīng)常會設(shè)置這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：請學(xué)生為自己的作文擬題。張老師總是先鼓勵學(xué)生盡可能多的為作文擬題，然后組織學(xué)生將題目進行歸類討論、分析，通過互相交流，學(xué)生豁然開朗，原來擬題的思路竟然有這么多！從而進一步引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文，寫個性化的作文。如在執(zhí)教作文課我發(fā)現(xiàn)時，張老師就巧妙地將學(xué)生的所擬題目上課實驗空氣重力等提煉出來請大家討論，這樣的題目有什么特點，有什么不足？學(xué)生們紛紛指出這樣的題目比較直白，不夠吸引人。于是張老師又引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的題目才能夠吸引人？一下子學(xué)生的情緒高漲起來，思路開闊起來，一個個與眾不同、生動鮮明、有個性的作

31、文題目應(yīng)運而生，如“愛?；印钡膹埨蠋?、摸不著頭腦的一節(jié)課、水瓶哭吧哭吧不是罪等。這時張老師并沒有點到為止，而是進一步讓學(xué)生討論這些角度的文章該怎樣寫，怎樣才能寫出個性來？他不斷地肯定著學(xué)生的個性化思考，并從中發(fā)現(xiàn)閃光點進行總結(jié)和提升，為引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展提供了一個亮麗的窗口。策略二：拓展作文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)個性化選材。語文課程標準指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此，只有抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，不斷拓展作文教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入校園內(nèi)外那片沸騰的生活海洋，引導(dǎo)他們個性化的選擇材料，

32、才能調(diào)動起學(xué)生展示個性、抒寫性靈，自由揮發(fā)的積極性。1、向閱讀教學(xué)拓展，使題材鮮活異常。學(xué)生在寫作時最苦惱的就是無話可說，于是只好閉門造車，敷衍成文，而這樣寫出來的文章必定千人一面、缺乏個性。因此作文教學(xué)不妨向閱讀教學(xué)拓展，從中挖掘習(xí)作材料，為學(xué)生開渠導(dǎo)源，引進一泉活水。去年，特級教師虞大明來我校執(zhí)教課文貓與戰(zhàn)爭時就創(chuàng)造性地將課文解構(gòu)，留出空白讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：對付視貓為神物的埃及人可以策劃一場怎樣的戰(zhàn)爭？學(xué)生們都被這一新鮮有趣的寫作材料所吸引，個個躍躍欲試，下筆如有神，寫出來的作文片段也是妙趣橫生，各具特色。作文教學(xué)向閱讀教學(xué)開放，將作文課堂教學(xué)與閱讀教學(xué)有機融合，已經(jīng)被越來越多的老師關(guān)注

33、和肯定。杭州的蔣軍晶老師在執(zhí)教高年級的課文地震中的父與子時，曾經(jīng)嘗試改變課文中的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫故事，發(fā)表評論。小語名師靳家彥也在執(zhí)教中年級的課文陶罐和鐵罐時，以課文為憑借，引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維，創(chuàng)編寓言故事，都獲得了極大的成功。將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)打通的做法，不但有助于學(xué)生的對文本的深入理解和感悟，同時也為作文教學(xué)解決了無米下鍋的難題，使得學(xué)生的作文題材鮮活異常。我們在作文課堂教學(xué)中，也不妨根據(jù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀引導(dǎo)他們嘗試著補寫文章結(jié)尾、補寫空白點、或者改寫、仿寫、擴寫、縮寫段落等。當然還可以將觸角伸向?qū)W生的課外閱讀生活，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己豐富多彩、充滿個性的讀書生活。2、向其他學(xué)科拓展，將學(xué)科

34、有機融合。藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊含著豐富的習(xí)作材料，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機融合，能起到事半功倍的功效。去年我結(jié)合美術(shù)學(xué)科，設(shè)計了一堂作文課有趣的漫畫，旨在通過給漫畫取題目、補對白、續(xù)結(jié)尾進行習(xí)作訓(xùn)練。試教以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這一教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，參與的積極性也很高，課堂中他們不僅熱切地將目光聚焦在生動有趣的漫畫畫面上，還積極動腦，揣測起畫面背后蘊涵著的深遠意境。學(xué)生們?yōu)槁嫷娜〉念}目就很非常意思。有的富有童趣如：哈，你逮不到我、我是老大，有的意味深長如：以假亂真、那一年等。他們?yōu)槁嬎涞墓适?、所續(xù)的結(jié)尾更是想象奇特，描寫具體。結(jié)合科學(xué)學(xué)科，進行實驗作文的嘗試，也會受到意想不到的效果。

35、今年上半年我設(shè)計的科學(xué)實驗作文課有趣的小實驗開放了習(xí)作的內(nèi)容，將作文與科學(xué)課中 “水的張力”的小實驗有機結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著好奇、疑惑的心情親歷實驗過程，互相交流實驗體驗，引導(dǎo)學(xué)生捕捉獨特感受從不同的角度、分幾步將所見所聞所想寫下來，學(xué)生興趣盎然，寫出來的習(xí)作也格外真實、可感。與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，精心選擇學(xué)生感興趣的又與他們已有知識相沖突的實驗作為作文材料，激發(fā)了他們傾吐真實情感、個性見解的欲望，促進了他們情感的健康發(fā)展，觀察力、表達力和修改評價文章的能力。當然作文教學(xué)內(nèi)容還可以向其他學(xué)科拓展，可以結(jié)合體育學(xué)科，讓學(xué)生寫寫活動作文。結(jié)合音樂學(xué)科，讓學(xué)生寫寫音樂感受，寫寫想象作文，可以與信息學(xué)科整

36、合，廣闊的虛擬天地為學(xué)生提供了大量的習(xí)作資源。將作文教學(xué)內(nèi)容向其他學(xué)科拓展，活化了作文課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個張揚個性、舒展個性的舞臺。3、向?qū)W生生活拓展，讓童心精彩飛揚。小學(xué)生作文，首先要有話可說，要有具體內(nèi)容。富有生活氣息的習(xí)作內(nèi)容，自然會調(diào)動學(xué)生充分展示個性的積極性。因此，教師要將作文課堂教學(xué)向?qū)W生生活拓展，引導(dǎo)他們把注意力投向廣闊的社會生活，指導(dǎo)他們多方位、多角度地觀察生活，并從中尋找寫作材料。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己熟悉的兒童生活，比如豐富多彩的學(xué)校生活，那是學(xué)生感受最深的，有趣的班隊活動、各種競賽、甚至是與同學(xué)老師、同學(xué)的日常交往中發(fā)生的一些有意思的小事都可以成為學(xué)生寫作的材

37、料。除了學(xué)校，學(xué)生最熟悉的就是家庭生活了，引導(dǎo)學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)，比如做簡單的飯菜、招待客人等，實際上也是在幫助學(xué)豐富素材積累，拓寬選材角度。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生與現(xiàn)實世界接觸的點與面不斷增多，學(xué)生開始更多地關(guān)注起現(xiàn)實生活。例如，社會的重大事件，不但會引起成人的關(guān)注，更會激發(fā)學(xué)生的興趣。因此“非典”剛過，我校吳林妹老師就設(shè)計了一堂題為天使之歌的作文課，從媒體報道的先進事跡導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊參與抗擊非典的先進人物及其事跡，真誠表達對白衣天使的敬佩，對疫情蔓延時人們團結(jié)一致，互相幫助的偉大精神的謳歌。這樣的作文課堂教學(xué)讓學(xué)生關(guān)注社會生活，從自己的所見所感出發(fā)，進行個性化選材，有助于他

38、們寫出具有鮮明時代特征、富有真情實感的好文章來。將作文課堂教學(xué)向?qū)W生生活拓展，教師選擇的命題要更具開放性、包容性、社會性，還可以將命題選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己擬題，尋找感興趣的習(xí)作材料，說真話、抒真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性。策略三：開放作文教學(xué)方式，促進個性化表達。要在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展，靠單一的教學(xué)方式恐怕難以實現(xiàn)，要使繁復(fù)紛呈的個性得到健康發(fā)展，發(fā)展的空間要盡可能打開，發(fā)展的路徑要盡可能豐富多彩。因此我們要開放教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行主動參與和個性化地創(chuàng)造，使作文課堂教學(xué)成為一個啟迪智慧、發(fā)展情意、提升語言的過程，避免指向趨同，文體劃一，寫法刻板，方式單一。1、開放習(xí)作心理，

39、讓個性萌發(fā)。羅杰斯在教育心理學(xué)一書中指出：“有利于創(chuàng)造性活動的一般條件是心理安全和心理自由?！睂W(xué)生的習(xí)作過程就是經(jīng)過一番構(gòu)思后，把生活經(jīng)歷及其感悟轉(zhuǎn)化成書面文字的過程，是一種創(chuàng)造性活動。因此，教師要在作文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境。首先要讓課堂充滿微笑、充滿期待、充滿人文關(guān)懷，從而消除學(xué)生的膽怯心理。接著要淡化作文概念，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的表達欲望，表達沖動，自發(fā)地將內(nèi)心感受傾注筆端。去年我以“開放習(xí)作心理，實現(xiàn)無痕作文”的理念為指導(dǎo)設(shè)計了一堂作文課

40、我眼中的小烏龜，課堂教學(xué)中，我為學(xué)生提供了各種道具（布條、龜食、滑梯）讓他們與小烏龜親密接觸，盡情游戲。學(xué)生情緒高漲，想方設(shè)法逗樂小烏龜。游戲后，學(xué)生們眼中的小烏龜形形色色，個性鮮明：有趣的、可愛的、大方的、溫柔的、調(diào)皮的、膽小的、勇敢的、驕傲的活動中，學(xué)生解除了在心理上的“作文”警報，有了真實的情感體驗和表達的欲望與沖動。開放的習(xí)作心理煥發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使得他們敢于無拘無束地充分表現(xiàn)自己，真實地亮出自己的思想，認識和情感，大膽地表達生命的感受和體驗。2、開放習(xí)作時空，讓個性展翼。作文教學(xué)沖破“當堂習(xí)作”的框框，把習(xí)作從常態(tài)的作文課堂中拓展出去。教師可以抓住突發(fā)的寫作契機，引導(dǎo)學(xué)生進行多角

41、度地、細致地觀察，從中看到別人看不到的東西，用心捕捉他人沒有發(fā)現(xiàn)的特征，也可以巧妙地作好學(xué)生作文前延后伸的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的文體記錄下一段時間以來的內(nèi)心感受，毫無顧及地充分展示個性的豐富多樣性。浙江紹興的一位老師，當他發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都非常喜歡看電影時，就別出心裁地借助學(xué)生平時喜愛看的電影片段設(shè)計了一堂作文課，與學(xué)生一起品讀電影片段，并激勵學(xué)生改編、自創(chuàng)劇本，讓人感覺耳目一新。我也曾經(jīng)利用班隊課，和學(xué)生一起關(guān)注遭受臺風(fēng)襲擊地區(qū)的情況，組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)小伙伴募捐并提議附上一段自己的心里話一同寄去，學(xué)生立即響應(yīng)，一封封熱情洋溢的慰問信新鮮出爐。由此可見作文教學(xué)不是語文課堂的專利，作文教學(xué)的

42、資源無處不在，無時不有，如果我們的校園有著豐富的人文資源，那么這就是取之不盡的作文教學(xué)資源，如果我們的家鄉(xiāng)民風(fēng)淳樸，物產(chǎn)豐富，那么這也就是豐富直觀的作文教學(xué)資源。只要我們開放習(xí)作時空，充分發(fā)揮作文課堂教學(xué)的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，讓學(xué)生走進學(xué)校、家庭、社會、自然等各種情境中去觀察生活、感受生活、體驗生活，積累豐厚的生活底蘊，并將不斷豐富的人生閱歷投射到作文課堂教學(xué)中來，那么作文課堂教學(xué)的背景將更加開闊，學(xué)生情感體驗的空間將廣闊，個性化發(fā)展的道路將更加平坦。3、開放習(xí)作方式，讓個性騰飛。開放的習(xí)作方式也是促進個性化表達的有效手段，在習(xí)作任務(wù)上應(yīng)該盡可能多些自由、多些彈性，讓學(xué)生自由發(fā)揮，放手習(xí)作，

43、隨心所欲、暢所欲言。可以不限時間、內(nèi)容、體裁、篇幅，只要真實、健康，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?？梢越Y(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，把學(xué)生較為熟悉的如廣告詞、兒童詩、童話、語言、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等引入學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生從新的體裁中獲得新的創(chuàng)造沖動?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長、經(jīng)歷、感受，自主地寫出各具特色的文章，例如很多學(xué)生都喜歡為自己的習(xí)作配上插圖。在平時的生活中，學(xué)生與人交際時的語言是極為豐富的、鮮活的、而且極具個性化。然而，當作文時，這些語言都不翼而飛了，因此作文課堂教學(xué)不能僅僅局限于單純的“寫”的訓(xùn)練，還要把習(xí)作訓(xùn)練與實際的語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來，設(shè)計生動、活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，

44、運用多樣化的訓(xùn)練形式、形象化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在口語交際、互動表演等一系列語言實踐中捕捉到真實的生活語言，提高表達能力，在聽說評議有效結(jié)合的情境中產(chǎn)生寫作興趣，提高個性化表達的水平。策略四：優(yōu)化作文評價指導(dǎo)，催生個性化語言。新課程改革為語文教學(xué)帶來了很多變化，特別是習(xí)作教學(xué)，正在不斷地減少對學(xué)生寫作的束縛。但是作文教學(xué)的實踐經(jīng)驗也告訴我們，作文僅有“自由表達”是不夠的。在作文課堂教學(xué)中，我們不但要催生、張揚學(xué)生的個性，更要引領(lǐng)學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵他們在自由表達的同時，更加突出語言的獨特和表達的創(chuàng)意。而要讓學(xué)生生動地、有創(chuàng)意地表達，就必須優(yōu)化作文課堂教學(xué)中的教學(xué)評價，在評價中指導(dǎo)。竇桂梅我愛爸爸

45、作文教學(xué)實錄來源： 丹陽教師在線 作者：竇桂梅 發(fā)表日期： 2007-4-20 20:39:35 閱讀次數(shù)： 2726 查看權(quán)限： 普通文章 說明：竇桂梅，是一個書蟲，是一個課蟲，是一個寫蟲。她每上一堂課，都要反復(fù)斟酌，多方征求意見，這也正是她成為竇桂梅的原因。她是午夜玫瑰，喜歡網(wǎng)上聊天。從激情燃燒到文化的竇桂梅。她的課堂充滿智慧，致力主體課堂教學(xué)的開辟。師：三月八 日，是一個什么節(jié)日？生說，并讓生朗讀有關(guān)母愛的詩。提到了游子吟。（能提一提冰心的詩會更好。）師：今天，我們來聊聊我們的爸爸， 說一說偉大的父愛。板書爸爸，學(xué)生讀，加上我愛二字，再要學(xué)生讀，提出學(xué)生讀得很好，重點強調(diào)讀好“我”和“愛

46、”。師：出示一幅畫，讓學(xué)生說說對爸爸的印象。（爸爸坐著喝茶的肖像畫，后面有一個太陽。）生：這是一個貪吃的爸爸。生：這是一個發(fā)胖的爸爸。生：這是一個不愛勞動的爸爸。生：這是一個發(fā)呆的爸爸。師：出示連續(xù)的畫面，爸（1）爸追趕大灰狼，（2）爸爸跳高超過了月亮（3）爸爸敢走鋼絲（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸參加運動會，輕輕松松跑了第一名。并在課堂中，對每一個方面都進行引導(dǎo)。讓學(xué)生產(chǎn)生對爸爸的敬佩，覺得爸爸了不起。第五個畫：把美國健將劉易斯甩在了后面，汗都變成了云彩。教師板書：勇敢，學(xué)生一齊讀。生：這是一個勇敢的爸爸師：拿出自己班級制作的童話書，準備獎勵給學(xué)生，鼓動學(xué)生想說的積極性。說一說勇敢表現(xiàn)在什么地方？生：他敢和短跑選手賽跑。生：他敢走鋼絲，而且不會掉下。生：他把大灰狼趕走。師：得出結(jié)論：我的爸爸好酷啊！反復(fù)讀，讀出“酷”情。師：再出現(xiàn)后面的畫面，爸爸變了。正在吃飯。生：爸爸變成馬了生：爸爸變成驢了。師：爸爸變成了什么？生：爸爸很能吃，像馬師：出示畫面：爸爸變成