(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)16誡子書(shū)(2)

1、誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 （一） 了解諸葛亮；熟讀課文成誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累重點(diǎn)文言字詞。 （二） 反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。 （三） 通過(guò)品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，做有抱負(fù)有 智慧有膽識(shí)的人。 【教學(xué)重點(diǎn)】 (- ）誦讀課文， 在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。 (- 1 1）理解主旨 : :勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性；積累警句。 三. 【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。 四. 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 五. 【教學(xué)方法】 誦讀法、提問(wèn)法、合作探究討論法 六. 【教學(xué)過(guò)程】 (- ） 預(yù)習(xí)安排 做導(dǎo)學(xué)案的“預(yù)習(xí)案

2、”部分。 （二） 導(dǎo)入新課 三國(guó)時(shí)期，群雄并起，問(wèn)鼎逐鹿。請(qǐng)問(wèn)，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。） 出示課件：杜甫蜀相中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死， 長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 提問(wèn)：1.1.詩(shī)中寫的人是誰(shuí)？ 諸葛亮。 2.2. 諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。 明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等。 教師總結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后 已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。 今天讓我們一起走進(jìn)他的 誡子書(shū)，聆聽(tīng)

3、他對(duì)子女的諄諄教誨。 （三） 新課進(jìn)行 1.1. 解題誡子書(shū)：告誡兒子的一封家書(shū)。 22作者及作品簡(jiǎn)介：詳看導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接 3.3. 整體感知，這一環(huán)節(jié)一共四步： 第一步：學(xué)生聽(tīng)錄音，完成下列任務(wù)：（ 1 1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。（2 2 ）注意詞句 停頓。 第二步：學(xué)生自由朗讀和個(gè)人朗讀。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。 第三步：學(xué)生齊讀全文。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏以及父對(duì)子的深切期望之情。 （說(shuō)明：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之 。通過(guò)范讀、自由閱讀、個(gè)人試讀、集體朗讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解文章大 意。） 第四步：結(jié)合課下

4、注釋，掌握重點(diǎn)字詞解釋，疏通文義。（可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案） 讓學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文, 意即可。遇到困難，如難懂的文言字詞可與同學(xué)們交流探討， 然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指 正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。 教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯, 譯都要保留原句的句式特征（如 BCDBCD 的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如 A A 的簡(jiǎn)潔精警）， 如: A A 靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯: B B 非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。翻譯: C C 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯: D D 淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。 4.4. 精讀課文：小組討論，完成問(wèn)題探究。

5、讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答: （1 1 ）本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么？從哪方面進(jìn)行論述的？從這幾個(gè)方面又是怎樣展開(kāi)論述 的？（小組討論完后先由一個(gè)小組展示再由其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充） 提示：討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據(jù)。 明確：提出論點(diǎn)一一正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）一一勸戒惜時(shí)，有所為 論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德; 治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)（正）。 修身（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及! 作者就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面正反進(jìn)行了論述；無(wú)論做人，還是學(xué)習(xí)，

6、作者強(qiáng)調(diào)的是 個(gè)“靜”字：修身須要靜，學(xué)習(xí)須要靜，獲得成就也取決于靜。 把失敗歸結(jié)為一個(gè) “躁” 字，把“靜”與“躁”加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述效果。 （2 2） 文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這 幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。 （說(shuō)明：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立 志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流、展示解決。） 提示：學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。 明確：A A、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué) 不必逐字逐句的翻譯， 能譯出

7、大 無(wú)論哪種 B B 學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。 C C 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！ 必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這 三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。 造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。 （3 3） “夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@句話 的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”是否關(guān)系？ （說(shuō)明：這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于指導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題中有所感悟， 加深學(xué)生對(duì)感悟?qū)ο蟮纳羁陶J(rèn)識(shí)。 也從諸葛亮的教誨中汲取

8、力量， 砥礪意志。學(xué)生應(yīng)該在反 復(fù)品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。） 明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心 世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。 可結(jié)合校園中同學(xué)間存在的攀 比現(xiàn)象發(fā)表感悟。 我們弄懂了這幾個(gè)問(wèn)題，理解了文意，那么作者寫這封家書(shū)的目的就顯而易見(jiàn)了。 （4 4） 諸葛亮寫這封信的用意是什么？ 作者寫這封信的用意是告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，并 注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。 5 5學(xué)有所悟：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。（說(shuō)明：這是一道開(kāi) 放性題，是要求學(xué)生在問(wèn)題（3 3）的基

9、礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德 培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求， 要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心啵?最好結(jié)合自身的特 點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感 慨，談反思，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。回答發(fā)言一般加 1 1 分，完整且精彩加 3 3 分） （四）內(nèi)容回顧，課堂小結(jié) （針對(duì)學(xué)生們的“學(xué)有所悟”，師作總結(jié)） 同學(xué)們談得都很有興致。沒(méi)錯(cuò)的，淡泊寧?kù)o，如今是一種稀缺資源，需要重視保護(hù)與發(fā)展。 人有了它，就有一種美好的情懷，一種優(yōu)雅的心態(tài)，一種健全的生命態(tài)度。是故古詩(shī)云：“人 能常清靜，天地悉旨?xì)w。”道家有“入靜”一說(shuō)，要求入靜者“靜處一室

10、，屏去左右，澄神 靜慮，無(wú)思無(wú)營(yíng)，冀以接天神?！蔽覀儸F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的“入靜”，并非要那種“靜處一室，屏去 左右” 一類的外在安靜。林徽因曾說(shuō)：真正的寧?kù)o不是避開(kāi)車馬喧囂， 而是在內(nèi)心修籬種菊， 盡管如流往事，每天依然濤聲依舊。因而真正的寧?kù)o是內(nèi)心的平和，這與“小隱隱于山，大 隱隱于市“是一樣的道理。當(dāng)然，同學(xué)們，我們需要的淡泊寧?kù)o，并非無(wú)所事事的平淡，甘 于落后，不思進(jìn)取，最終只能像諸葛亮所說(shuō)的“悲守窮廬，將復(fù)何及”！ 同學(xué)們，讓我們找回最初的寧?kù)o，讓我們?cè)趦?nèi)心修籬種菊，讓我們懷抱謙卑寧?kù)o的心走在路 上，耐得住寂寞，抗得住誘惑，守得住清貧，不急于求成，不急功近利，專注于奮斗目標(biāo)， 踏踏實(shí)實(shí)地力求在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得更加出色的成績(jī)，回饋父母，老師，社會(huì)。鴻鵠之志， 還要展翅飛翔！ （五） 拓展延伸 1.1. 提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。 警句推薦：A A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（禮記）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶 淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?；心閑天地本來(lái)寬。（陸游）B B、立志: 古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾） ；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄 滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏； 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）； 志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮