杜牧赤壁教案

1、杜牧赤壁教案Company Document number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998杜牧赤壁教案教學(xué)對象:初中二年級教學(xué)目標(biāo)：1 .理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。2 -學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。3 ,熟讀并背誦詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)：1 一重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌2 .難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)方法：講授法多媒體（ppt課件）電教法課時安排：一個課時教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)新課？（-）作者及背景簡介杜牧（803852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶 歷元年至哀帝天佑四年（825-907）年，共計八十三年，

2、文學(xué)史上一般稱為晚 唐時期。這個時期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩 鎮(zhèn)勢力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人 杜牧就生活在這樣一個風(fēng)雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉 進(jìn)士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴 游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃 州、池州等地剌史。在晚壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小 杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。（二）朗讀詩歌？1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。2、全體學(xué)生齊讀。（三）解題赤壁杜牧折戟沉沙

3、鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。1、赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西 北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英 雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。2、赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起 著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲 的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶 有史論特色的詠史作品。（四）了解詩的內(nèi)容1、詞義解釋2、學(xué)生

4、參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。詩句的含義：（教師）：這是一首很著名的七言絕句。前兩句juyi這兩句看是平淡的敘 事，但是，詩人從平淡的敘事中表現(xiàn)出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠 定了基礎(chǔ)。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文 常用的手法，這就好像寫當(dāng)朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣。 現(xiàn)在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以 無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關(guān)鍵在于以此引出對古代這一 著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。接著寫道：“東風(fēng)不與周郎便.銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對前兩句來說 是議論。juyi

5、這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。對于曹操來說，也 是雄心大志的，他那首“對酒當(dāng)歌,.我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國 鼎立的關(guān)鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭之一。這對于極為精通戰(zhàn)爭思想的詩人 杜牧來說，對這一戰(zhàn)事過程及其結(jié)果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式， 提出了“東風(fēng)不與周郎便”的設(shè)想。雖然是一個設(shè)想，客觀的歷史現(xiàn)狀當(dāng)然不可 改變，但思維方式改變，對于這場戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要 重新改寫。（五）思考并提示：1 .詩人對歷史的評價因何而發(fā)沉沙之折戟。2 .詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然 性，否則就會有相反的

6、結(jié)果。3 .“二喬”在詩歌中指代什么這樣寫有什么意義“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂 炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋 味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。4 .前后各兩句在表達(dá)上有什么不同有什么內(nèi)在聯(lián)系前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論5、詩歌的主旨抒發(fā)懷才不遇的苦悶。三、課文探究：1、赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用 提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作 用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念。沙里沉埋著鐵戟， 點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云

7、。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的 感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也 易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵 戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”三國 赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄 成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意 思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。四、齊讀并背誦這首詩。引導(dǎo)學(xué)生邊齊讀邊思考：1、你眼前會出現(xiàn)怎樣的情景（烽火硝煙）2、你眼前會出現(xiàn)哪些人物他們都是怎樣的形象（曹操：若勝則橫槊賦詩于長 江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生 情。東吳領(lǐng)袖：指揮若定，風(fēng)流儒雅）3、你還看到了誰（杜牧性格：有經(jīng)邦濟(jì)世之才，通曉政治軍事，他自負(fù)知兵, 常