徐州市繼續(xù)教育公共科目素質教育概論考試及答案.

1、徐州繼續(xù)教育公共科目素質教育概論 考試及答案出處(一) 單選題：每題 1分，共 30 題，只有唯一一個選項正確素質教育1. (C)就是人們對素質教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80(A)基礎(B)目標(C)職能(D)潛能2. 素質教育理論本質上從屬于(C),它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階 段，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據(jù)。 P112(A)科學發(fā)展觀(B)文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論(D)教育學原理3. 勞動技術教育包括勞動教育和(D)兩個方面。P218A社會教育B綜合教育C德育教育D技術教育4. 教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社

2、會階段的(A)與教育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的發(fā)展進步。 P137A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗D教育方法5. ( A)是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和， 它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎。 P89A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份6. 學生健康成長的關鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會(B)前進的本領。A嘗試實踐B主動探索C實踐探索D健康成長7. (C)的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質， 為成為高素質優(yōu)秀人才奠定“物質”基礎。 P47A義務教育B高等教育

3、C素質教育D科學教育8. (D)是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結果，以及這種結果在長期 改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質。 P26A思想道德品質B歷史思維C社會風氣D思想道德素質9. (D)的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主 任工作之中和學生的思想品德教育之中。A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質教育D思想道德教育10. 在人的各種基本需要中，(D)的需要是最基本的需要，因為人的各種需要都必須以學習 的途徑來滿足。 P83A生理B社會C生活D學習11. 素質教育理論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是很小的，

4、后天的(C)都是十分巨大的， 只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。 P74A個性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)12. 促進學生自主健康成長，始終是素質教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效 果，就必須依靠成功的( A)。A教育B課改C經(jīng)驗D方法13. ( D)才是提高精神素質的最終目標。P59A學以致用B學為我用C真正將所學知識融入心靈 D以上都是14. ( B)概念一旦轉化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入 一個嶄新的歷史發(fā)展階段。A應試教育B素質教育C高等教育D初等教育15. (D)是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定

5、的精神品 質。 P41A精神審美素質B個人品德素質C獨立人格素質D科學文化素質16. （ C）是在表象、概念的基礎上，通過長期、反復的分析、綜合、判斷、推理等認識活動 過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質。 P38A學習素質B科學文化素質C思維素質D思想道德素質17. 素質的（A）,要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。P212A自然屬性B教育屬性C科學屬性D文化屬性18. 教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B）,滿足兒童發(fā)展的需要。A人體需要B自然規(guī)律C社會規(guī)律D剛性需要19. （ B）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要 性更加突出。 P49A心理健康B

6、身心健康C生理健康D心靈健康20. 與國家課程注重基礎性、統(tǒng)一性（共性）的特點相比，（B）充分尊重并滿足學校師生和學校教育環(huán)境的獨特性和差異性（多樣性） ，受到學校的廣泛歡迎。 P134A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程21. 素質教育目標不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方 面。A時代B歷史C社會D現(xiàn)實22. （D）最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能 力、動手能力和實踐能力。 P98A素質教育B科學教育C培訓教育D應試教育23. 成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的（D）。 P125A共享性B公開性C發(fā)展性D同一

7、性24. 以現(xiàn)行教育（D）為基礎進行改進，這是確定素質教育內(nèi)容的基本思路。P115A教案B經(jīng)驗C成果D內(nèi)容25. （ D）是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。A教育方式B教學方法C教學模式D教育模式26. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種（B）。 P71A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀27. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（D）。 A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能28. （ A）是實施素質教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學 校都不能離開它來談素質教育。 P190A課堂教學B學校教育C

8、家庭教育D文化教學29. （C）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎的加工改造，是自然環(huán) 境與精神環(huán)境的中介。 P214A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會環(huán)境30. 人的潛能具有一定的（D）,有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判 斷。A顯性B共通性C差異性D隱蔽性（二）多選題：每題 2分，共 20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1. 構建素質教育模式的意義在于（ BCD）。 P250A 構建社會主義新課改的核心條件 B 溝通素質教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁 C 建設 “科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要 D提高素質教育質量和效益的需要

9、2. 素質教育對活動課程的要求是（ BCD）。 P206A適應學生個性潛能的發(fā)展 B明確目標、內(nèi)容和形式C從實際出發(fā)講究實效D通過評估促進 制度化3. 思想道德素質的培養(yǎng)提高，可以從（ABD等方面去進行。P31A大力宣傳和踐行“八榮八恥”B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風尚C鼓勵學生增加體育鍛煉，直接感受祖國強大的實力D引導個體自覺加強修養(yǎng)鍛煉4. 素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照知識領域來分可分為（ABC）P109A學科知識B意會知識C能力知識D信息知識5. 以下有關學習素質的說法，正確的選項是（ BC）。 P35A學習素質與其他素質不同，沒有“

10、良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性B學習素質越高，越善于學習，越容易獲得社會對其學習的積極支持C學習素質是成人素質的核心，是所有素質形成提高的必備條件D學習素質越低，則越不容易導致社會對其學習的限制6. 以下有關現(xiàn)代學習的說法，正確的選項是（ABC）P37A從過程看，要持續(xù)學習，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結合起來B 從結果看，不僅包括對經(jīng)驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學會追求學問，進 行研究創(chuàng)造C從內(nèi)容看，科學學習不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實踐鍛煉D 從學習方法看，不僅要深入刻苦地自學，更要主動與他人切磋交流，在此基礎上才能形成 良好的學習素質7. （ABCD是素質

11、教育施教態(tài)度的基本方面。P161A忠誠職位，獻身教育B尊重信任，深愛學生C竭力躬行，托以致遠D嚴于律己，鑄樹典范8. 教育思想方法一般涵蓋了（ BCD等。P137A施教對象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念9. 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是（ ABCD。 P7A再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功B 知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開 放性的教學方法C 綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向學生傳授有益于他們的素質形成提高的 各種知識D 不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教

12、育途徑10. 活動課程自身的性質和特點決定了它的功能和地位是（ ABD。 P204A促進學生博學多聞，為系統(tǒng)學習提供廣闊的知識背景B形成和發(fā)展學生的學習興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升C以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學方法進行改進或改造D使學生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性11. 要樹立健康的生命意識，應該做到（ABCD。此外，生活上養(yǎng)成習慣，持之以恒；計劃上 及早安排，終身實施等方面也是要注意的。 P51A思想上更新觀念，高度重視 B保健上必要投入，適宜實效 C心情上拓展胸襟，追求平和 D 鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針12. 素質教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是（B

13、CDo P88A傳授學習技巧B傳授生活技能C傳遞社會文化D培養(yǎng)社會角色意識13. 要做到知識的脈絡貫通可以參考（ABCD等原則。P169A 教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各 部分知識的地位作用B弄懂所教學科（專業(yè)）知識內(nèi)容的學術淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實社會中的應用前景C所教學科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關聯(lián)及相互影響D所教知識內(nèi)容與學生的關聯(lián)情況14. 撰寫科研論文是素質教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（ABC） P246A 將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗 B 教育科研論文的寫作也是一種召喚，召 喚讀者對本試驗研究的理解、支持和

14、合作 C教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提 高、自我完善的過程D它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式15. 竭力躬行，托以致遠這是教育本質要求的一種體現(xiàn)，具體來講應堅持做到（ABCD）。 P164A 教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超 越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”B 教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道 路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻力量C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量D處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們盡快成才、形

15、成素質和終身發(fā)展16. 在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是（ ABCD）。 P135A 違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾 B 背離學校辦學理念，隨意開辟校本 課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸 D在具體的校本課程教學中 存在較大的隨意性17. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（ AC）, 還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用 有得等等。 P172A 某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 B 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中的研用 有得C引導學生積極參與科學研究方法的研用有得 D缺18. 精神審美素質中的缺陷主要包括（ BD） p57A個人修養(yǎng)缺

16、陷B精神素質缺陷C道德素質缺陷D審美素質缺陷19. 素質教育是一種“解放教育”，這意味著（ ABC）。 P76A所有的教育活動都應該建立在學生主動需要的基礎上， 為滿足學生的學習需求為直接目的 B 應該允許學生懷疑、質疑，提出不同見解，提出反面意見C 學生的主體精神不僅體現(xiàn)在學習活動中，也體現(xiàn)在管理活動、交往活動和其他一切教育活 動與學校日常生活中D 學生的學習活動應在學校的監(jiān)管中由學生自主探索進行20. 溝通是雙向的 , 溝通的結果是（ ABCD）。A 第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學校教育使用，也使學校資源為社會教育使用B 第二層次將是相互融合，即學校教育和社會教育共同融合于終身

17、教育體系之中，共同為國 民素質的終身發(fā)展服務C第三層次是發(fā)掘學生的內(nèi)在潛力，在促進個性發(fā)展的同時力求實現(xiàn)一定的社會效益D第四層次是培養(yǎng)學生的責任意識（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,貝U正確選A,錯誤選B1. 素質教育要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點。是2. 由于環(huán)境自身的兩重性，因而對素質發(fā)展的影響也相應地具有兩重性。 是 p2113. 人的素質的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。 否4. 文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎部分，是一種歷史底蘊。 否 p715. 博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎。 是6

18、. 認識事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法貝。 因而，引領學生探索事物的特 點與規(guī)律，自然成為施教的目的和標準。 是7. 深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎條件。 是 p1638. 素質教育理論本質上從屬于應試教育的基本理論， 它同時具有鮮明的時代特色， 但是并不 妨礙作為設計素質教育目標的重要依據(jù)。 是9. 素質教育試驗的一個重要特點是它與素質教育過程的共通性。 否 p24010. 以“應試”為目標的教育不可能是素質教育，也不可能在“應試教育”目標下實施素質 教育。P102是11. 從無到有從有到無從無到有， 即汲取揚棄創(chuàng)新。 這是學習素質形成的基本過程。 遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學習素質。 是 p3712. 嚴于律己是指經(jīng)過長期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學習、效仿的楷模。否p16513. 教育質量問題是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。 是 p15814. 義務教育的目的就是激活每位學生的個性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。是15. 歷史知識這是整個知識領域的基礎，也是人的全部素質的基礎。 否16. 教材首