2014年教材培訓(xùn)會(huì)上的講話要點(diǎn)

1、2014 年教材培訓(xùn)會(huì)上的講話要點(diǎn)一、音樂(lè)中沒有“彼得與狼”的故事。有老師上彼得與狼音樂(lè)課，彼得與狼的故事就講了 15 分鐘。要明白：音樂(lè)課與德育課 不同，不是每節(jié)音樂(lè)課都要思想教育，音樂(lè)課必須要以音樂(lè)要素來(lái)展開。新課標(biāo) 2011 版中將“提倡學(xué)科綜合”改成了“關(guān)注學(xué)科綜合” ，就是說(shuō)，學(xué)科綜合可以有，但必須 是以音樂(lè)為中心的綜合。建議大家去看看中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng) - 周海宏走進(jìn)音樂(lè)世界音樂(lè)何須懂。音樂(lè)有 不確定性。學(xué)生在音樂(lè)欣賞中聽不出“魔王”、聽不出“亞麻色頭發(fā)的少女”才是正確 的。學(xué)生在音樂(lè)欣賞中可以什么也沒聽出來(lái)。 只聽出悅耳、 聽出旋律也是可以的。 音樂(lè)中是 不能表現(xiàn)出“魔王”的。比

2、如： 命運(yùn)交響曲誰(shuí)說(shuō)那一定是是敲門聲，我們可以說(shuō)那 只是音樂(lè)的長(zhǎng)短旋律，大家可以去聽聽不同鋼琴家演奏的命運(yùn)交響曲 ，有的演奏出 來(lái)的真的不是敲門聲。郭文景教授的的山之祭 、蜀道難、愁空山音樂(lè)從題目來(lái) 看，都有山，郭教授就明確的說(shuō)，他從來(lái)沒有想過(guò)山，他想寫的是“人的情感” ，表現(xiàn) 同情、悲痛的心情。這就提出一個(gè)問(wèn)題： 如果我們上課， 要教的一段音樂(lè)沒有標(biāo)題， 這節(jié)課你打算給學(xué)生講 什么？（出示音樂(lè)）比如這段音樂(lè)，你聽出了什么？你打算教學(xué)生什么？下面以香港兩位教師的音樂(lè)課為例，說(shuō)明音樂(lè)課怎么圍繞“音樂(lè)要素”來(lái)進(jìn)行教學(xué)：例 1 ：小學(xué)四年級(jí)調(diào)皮的小鬧鐘一課，學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)后，教師提問(wèn)：（1）生活中

3、什么聲音是有規(guī)律的？（2）當(dāng)你聽到不規(guī)則節(jié)奏時(shí)，請(qǐng)你舉手示意（指向音樂(lè)要素節(jié)奏）（3）你們聽到鈴聲響了嗎？鈴聲是用什么樂(lè)器演奏的？（三角鐵。學(xué)生試敲）（4）當(dāng)聽到三角鐵的時(shí)候，請(qǐng)你按三角鐵的音色和音樂(lè)中的節(jié)奏唱出來(lái)。在 10 分鐘時(shí)間內(nèi)，第一、學(xué)生記住了主題，記住了最有表現(xiàn)力的要素：第二、記住了 切分節(jié)奏、三角鐵的音色、輪奏。完成了調(diào)皮的小鬧鐘音樂(lè)的欣賞。例 2 ：獅王進(jìn)行曲的提問(wèn)：（1）聽到了獅王吼叫了嗎？用圖形把力度畫出來(lái)（2）彈三組旋律，分辨出哪一首是獅王吼叫（3）獅王吼叫是用什么樂(lè)器演奏的？幾架鋼琴演奏的？（兩架鋼琴?gòu)?fù)奏、間奏）如果 學(xué)生不能聽出來(lái)，就：今后有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽的時(shí)候請(qǐng)大家去認(rèn)

4、真觀察。因此：1. 音樂(lè)教育最重要的是“聽音樂(lè)” ，音樂(lè)教育不是同音樂(lè)簡(jiǎn)單的接觸2. 音樂(lè)欣賞的第一個(gè)目標(biāo)就是記住“主題” 。一首音樂(lè)聽 90 次就終身不忘，音樂(lè)的積累 跟素養(yǎng)有直接的聯(lián)系。比如記住小號(hào)的音色就是審美素養(yǎng)、審美能力。3. 對(duì)音樂(lè)的記憶和風(fēng)格的把握就叫音樂(lè)修養(yǎng)，一聽就知道音樂(lè)是藏族的、江蘇的等等。4. 教材的音樂(lè)曲目是按包含各種情緒來(lái)選擇的， 情感的體念是最重要的。 課上得好不好， 要看能不能用音樂(lè)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。 唱得好好的，突然來(lái)糾正節(jié)奏 “噠、噠噠噠”就很失敗。5. 音樂(lè)要素是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容（龜兔賽跑故事可以講，但更重要的是音樂(lè)的節(jié)奏、 速度的變化（什么樂(lè)器、哪些是節(jié)奏的密

5、集、哪些是速度的快，尤其是二者的區(qū)別，緊 拉慢唱）6. 教學(xué)的重點(diǎn)要放在音樂(lè)最有表現(xiàn)力的部分上（比如獅王吼叫的力度、速度變化）7. 音樂(lè)中有情感，但沒有確定的情感，而是一種被喚起的情感二、音樂(lè)教材的知識(shí)體系 以音樂(lè)的基本要素為主線使其成為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)及核心的能力要求 （重點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng) 下面幾點(diǎn)）1. 知識(shí)與技能（識(shí)譜、歌唱、演奏、創(chuàng)作）2. 體裁與形式（民歌體裁、頌歌體裁、器樂(lè)體裁 - 比如大調(diào)、演奏形式、曲式結(jié)構(gòu)等， 曲式學(xué)習(xí)的核心是聽辨出重復(fù)與對(duì)比，分幾個(gè)樂(lè)句是沒有意義的學(xué)習(xí)）3. 風(fēng)格與流派（地域、民族、時(shí)代、個(gè)人，重要的是音樂(lè)的要素風(fēng)格）4. 歷史與人物（中外作曲及表演者、簡(jiǎn)史）5.

6、 情緒與情感（曲趣、優(yōu)美、歡快、雄壯、崇高、悲傷、寧?kù)o等）接過(guò)雷鋒的槍這一課選入音樂(lè)教材，考慮到不是雷鋒，也不是政治教育，考慮的是 它的調(diào)式，不能換成其他不剛陽(yáng)的歌曲。三、教材使用中注意的問(wèn)題1. 音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)要在體念音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中完成2. 對(duì)概念的學(xué)習(xí)，也要在音樂(lè)的體念過(guò)程中來(lái)理解，盡量與音響相結(jié)合。3. 課本、課本、上課之本。4. 課標(biāo)教材化教材教學(xué)化（教材提示）教學(xué)多樣化（提示只是一個(gè)方向，自己 要深化，教材的提示是導(dǎo)向性的）四、音樂(lè)學(xué)習(xí)與感受的基本規(guī)律1、音樂(lè)學(xué)習(xí)的一般模式：音樂(lè)體念音樂(lè)的分析音樂(lè)的再體念（大多數(shù)老師缺 少再體念這一環(huán)節(jié)，或是做得不好；要看到教師的教學(xué)效率，評(píng)價(jià)就顯得重要了）2、音樂(lè)感受的基本規(guī)律從整體局部 從模糊清晰（什么節(jié)奏，什么樂(lè)器，節(jié)奏的變化） 從簡(jiǎn)單 豐富（三個(gè)都缺少后一個(gè)方面）五、音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方法1、重復(fù)（強(qiáng)化）是音樂(lè)學(xué)習(xí)中必要