分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革    論文網(wǎng)   作者：任 凱 胡華麗 李艷霞   2012-2-14 10:10:39       摘要: 本文作者通過對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索取得的成績的研究,提出改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方式,優(yōu)化考核制度的舉措,并不斷探索教學(xué)改革的新思路的建議,以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。關(guān)鍵詞: 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)

2、分析化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有獨(dú)特的地位,不僅能使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論和概念的理解,而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,從而滿足社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求。傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,基本反映不出科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài);教學(xué)方式“死板”,教師完全按照課本講授,學(xué)生只能“照方抓藥”,缺乏科學(xué)的思維和創(chuàng)新型的訓(xùn)練,極大地抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;考核制度僅僅局限于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣,等等,這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,亟待解決。為此,我們對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾方面的改進(jìn),以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,增進(jìn)學(xué)科交叉,提高實(shí)驗(yàn)的覆蓋面和

3、時(shí)效性。1.1基本操作訓(xùn)練部分基本操作練習(xí)是分析實(shí)驗(yàn)操作的重頭戲,基本操作規(guī)范、熟練,關(guān)系到實(shí)驗(yàn)測定結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度,關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成功。因此,分析實(shí)驗(yàn)的基本操作練習(xí)一定要采取多種形式、全方位的鞏固練習(xí),教師和實(shí)驗(yàn)室人員要對學(xué)生嚴(yán)格要求,并且不厭其煩地指導(dǎo),使每位學(xué)生都能熟練、規(guī)范地掌握物品的稱量,溶液的配制,滴定管、移液管、吸量管、容量瓶的使用等基本操作和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理,為以后的實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)置:常用量入式和量出式儀器的操作練習(xí)、分析天平的基本操作練習(xí)、酸堿滴定管的基本操作練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定練習(xí)。1.2驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分是分析化學(xué)實(shí)

4、驗(yàn)的重要組成部分,教師應(yīng)通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對有關(guān)理論的理解并能靈活運(yùn)用,提高獨(dú)立分析解決問題的工作能力及統(tǒng)籌思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望,并讓學(xué)生確立“量”的概念,“誤差”、“偏差”的概念,以及“有效數(shù)字”的概念,了解并掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié),合理地選擇實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)儀器,以確保定量結(jié)果的可靠性。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:酸堿滴定、氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定、重量分析和簡單的儀器分析實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)練習(xí),學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作有機(jī)地結(jié)合在一起。1.3綜合設(shè)計(jì)操作部分當(dāng)今的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。在分析

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,最能體現(xiàn)這種教學(xué)理念的就是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作,這也是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特之處。教師可以選擇一些與日常生活接觸比較緊密的分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生自己選擇有興趣的題目,進(jìn)行查閱資料,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,并獨(dú)立完成,這是一次知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生具有極大的挑戰(zhàn)性,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們也能在這樣的實(shí)驗(yàn)中磨練自己,發(fā)現(xiàn)自身的不足,更重要的是他們能夠品嘗到實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在這類綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié):首先,選擇設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)題目。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有一定的深度和難度。如果深度不夠,綜合性實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)性,學(xué)生自然就會(huì)失去

6、興趣;如果實(shí)驗(yàn)難度過大,超出學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)范圍和能力限度,學(xué)生則會(huì)失去信心。因此,教師應(yīng)該把握好分寸,設(shè)計(jì)好題目。其次,明確綜合類實(shí)驗(yàn)的要求。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立自主完成,因此在實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)當(dāng)提出明確的要求,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前查閱大量文獻(xiàn)資料,在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上要求明確方法原理、實(shí)驗(yàn)的具體步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和數(shù)據(jù)分析等,這些方案的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)以書面報(bào)告的形式交與教師,以便于教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這樣要求,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),把綜合的知識(shí)有機(jī)地整合在一起,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力,為今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)和配合工作。

7、由于學(xué)生的題目不同,設(shè)計(jì)的方案也各異,因此不可避免地會(huì)產(chǎn)生諸多問題。教師除了加強(qiáng)引導(dǎo)以外,還應(yīng)該加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)工作。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該提前配備學(xué)生所需的各種試劑和儀器設(shè)備,一些實(shí)驗(yàn)室也要提供一定的開放時(shí)間等,以保證綜合實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。2.改革教學(xué)方式,革新教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)興趣。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授示范操作,學(xué)生按照要求自行實(shí)驗(yàn)為主。這種“填鴨式”教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)效果不明顯。近年來,我們在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面進(jìn)行了以下改革:在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)新模式,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后討論。教師通過課前講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場指導(dǎo)、課后點(diǎn)

8、評和啟發(fā)學(xué)生參與討論,幫助學(xué)生溝通所學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的實(shí)驗(yàn)效果。以學(xué)生為核心,由“填鴨式”教學(xué)向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由“要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。在實(shí)驗(yàn)考核的操作體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)考核的成績是檢驗(yàn)每位學(xué)生對理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度,促進(jìn)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),提高分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。為了使學(xué)生的成績能夠客觀、真實(shí)地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、技能的掌握程度,我們對學(xué)生的考試方式和成績評定進(jìn)行了改革。我們制訂的考核方式包含兩個(gè)方面:一方面是平時(shí)成績,占總成績的60%。它包含三部分

9、:第一部分是預(yù)習(xí)報(bào)告成績。預(yù)習(xí)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)步驟、擬定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格、了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在等,每次試驗(yàn)之前學(xué)生都要把自己的預(yù)習(xí)報(bào)告交與教師批閱,該部分占平時(shí)成績的20%。第二部分是平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績。把每次實(shí)驗(yàn)都看作一場操作考試,都有基本操作考核成績,該部分占平時(shí)成績的50%。第三部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理、計(jì)算過程是否正確等給出成績,該部分占平時(shí)成績的30%。另一方面是期末實(shí)驗(yàn)技能考核,該項(xiàng)成績占總成績的40%。在給定的時(shí)間內(nèi),完成教師指定的實(shí)驗(yàn),采用“一對一”的監(jiān)考模式,評分標(biāo)準(zhǔn)所涉及的得分點(diǎn),教師可在第一次實(shí)驗(yàn)課就明確地告訴學(xué)生,這樣使他們在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中

10、就有意識(shí)地自覺地按照規(guī)范操作進(jìn)行。這套考核方式我們已經(jīng)實(shí)行了四年,實(shí)踐證明,它能夠公平、真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn),最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐結(jié)果。我們對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與探索,極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,需要教師的不懈努力,只要我們銳意進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,教學(xué)就會(huì)受到學(xué)生的好評,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。參考文獻(xiàn):1華中師范大學(xué)等編.分析化學(xué)(第三版)M.北京:高等教育出版社,2001.2華中師范大學(xué)等編.分

11、析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第三版)M.北京:高等教育出版社,2001.3王成國,胡仁志,楊寧等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐J.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,21(2):89.4馬桂云,陶為華,王京平等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探索J.廣東化工,2006,33(12):110.5申湘忠.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索J.大學(xué)化學(xué),2008,23(3):22.6吳純,張列林,徐曉娥.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探索J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(4):74.7趙建華.實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的系統(tǒng)思考J.高教探索,2005,(3):58-59.8曹書杰.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)J.中國科學(xué)教育,2004,(10):39.    你可能感興趣的論文   &