2011版課標(biāo)“口語交際”目標(biāo)與內(nèi)容解讀匯報(bào)

1、2011版課標(biāo)“口語交際”目標(biāo)與容解讀省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校竹平一、目標(biāo)掃描【列表對(duì)比】學(xué)段實(shí)驗(yàn)稿目標(biāo)與容修訂版目標(biāo)與容調(diào)整說明第學(xué)段1 學(xué)講普通話，逐步養(yǎng) 成講普通話的習(xí)慣。2 能認(rèn)真聽別人講話， 努力了解講話的主要容。3. 聽故事、看音像作品， 能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4. 能較完整地講述小故 事，能簡要講述自己感興 趣的見聞。5. 與別人交談，態(tài)度自 然大方，有禮貌。6. 有表達(dá)的自信心。積 極參加討論，對(duì)感興趣的 話題發(fā)表自己的意見。1 .學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成 講普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努 力了解講話的主要容。3 .聽故事、看音像作品， 能復(fù)述大意和自己感興趣 的情節(jié)。4 .

2、能較完整地講述小故 事，能簡要講述自己感興 趣的見聞。5. 與別人交談，態(tài)度自然 大方，有禮貌。6. 有表達(dá)的自信心。積極 參加討論，敢于發(fā)表自己 的意見。1 .將頭驗(yàn)稿課標(biāo)的 “聽故事、看音像 作品，能復(fù)述大意 和精彩情節(jié)”一條 中“精彩情節(jié)”改 為“自己感興趣的 情節(jié)”，突出了學(xué)生 在交際中的主體地 位，充分尊重學(xué)生 的個(gè)性，為學(xué)生提 供更大的個(gè)性發(fā)展 空間。2.第6條中的“對(duì) 感興趣的話題發(fā)表 自己的意見”改成 了“敢于發(fā)表自己 的意見”，重視學(xué)生 自信心的培養(yǎng)。第學(xué)段1. 能用普通話與人交談。 在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng) 會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的 地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不冋 的意見與人商討。2.

3、 聽人說話能把握主要 容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3. 能清楚明白地講述見 聞，并說出自己的感受和 想法。4. 能具體生動(dòng)地講述故 事，努力用語言打動(dòng)他 人。1 .能用普通話交談。學(xué)會(huì) 認(rèn)真傾聽，能就不理解的 地方向人請(qǐng)教，就不冋的 意見與人商討。2 .聽人說話能把握主要 容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3 .能清楚明白地講述見 聞，說出自己的感受和想 法。講述故事力求具體生 動(dòng)。1 .“認(rèn)真傾聽”前 面加上“學(xué)會(huì)”，指 出了傾聽的能力和 態(tài)度都疋逐步養(yǎng)成 的過程，需要教師 在教學(xué)中積極引 導(dǎo)。2.講述故事“力求 具體生動(dòng)”，給學(xué)生 提出的是一個(gè)努力 的方向和目標(biāo)，有 利于保護(hù)學(xué)生的積 極性。第1與人交流能尊重、理1

4、 .與人交流能尊重理解對(duì)修訂版第三學(xué)段的解對(duì)方。方。目標(biāo)與容基本上沿學(xué)2 樂于參與討論，敢于2.樂于參與討論，敢于發(fā)襲了實(shí)驗(yàn)稿的表段發(fā)表自己的意見。表自己的意見。述，沒有什么調(diào)整。3.聽他人說話認(rèn)真耐心，3.聽人說話認(rèn)真耐心， 能能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。述。4.表達(dá)有條理，語氣、語4.表達(dá)要有條理，語氣、調(diào)適當(dāng)。語調(diào)適當(dāng)。5.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍5.能根據(jù)交流的對(duì)象和做準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡單6.注意語言美，抵制不文的發(fā)言。6.在交際中注意語言美， 抵制不文明的語言。明的語言?！灸繕?biāo)綜述】口語交際一般是指交互雙方面對(duì)面 （或通過通訊工具）進(jìn)行思想 和感情

5、交流，或者進(jìn)行信息傳遞的活動(dòng)。課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能 力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這既強(qiáng)調(diào)了信息化社會(huì)中口語交際能力在傳遞信息、溝通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口語交際是公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能 力。這一表述，還體現(xiàn)了以聽說為核心、以交際為目的的多樣化 的綜合能力的要求，指出口語交際不僅要培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”“表達(dá)”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在待人接物、社會(huì)交往過程中的“應(yīng) 對(duì)”能力，充分說明了口語交際的“交際”涵。與實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)比較，修訂版課標(biāo)在口語交際目標(biāo)和容方面的要求 基本堅(jiān)持了原有的表述，沒有明顯的區(qū)別。第一、第二學(xué)

6、段各有 兩處小改動(dòng)，主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的進(jìn)一步關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性在方法習(xí)得、能力培養(yǎng)等方面的重要性，充分給予學(xué)生 更大的個(gè)性發(fā)展空間；同時(shí)，第二學(xué)段的兩處改動(dòng)，從學(xué)生的實(shí) 際需要出發(fā)，降低了目標(biāo)要求，關(guān)注了學(xué)生能力形成的漸進(jìn)性， 有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。整體觀照，我們很容易注意到，口語交際教學(xué)的目標(biāo)和容具有很 強(qiáng)的系統(tǒng)性。具體對(duì)照各學(xué)段的表述可以看出， 課標(biāo)中對(duì)口語交 際的目標(biāo)與容定位有一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。這無論是從傾聽方面的要求來看，還是從表達(dá)和應(yīng)對(duì)以及情感態(tài)度方面要 求來看，都體現(xiàn)得十分充分。教學(xué)中，教師只有弄清了口語交際 目標(biāo)和容的具體變化與發(fā)展情況， 才能使教學(xué)

7、行為有的放矢， 更 具針對(duì)性和科學(xué)性。二、目標(biāo)點(diǎn)擊【目標(biāo)描述】學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（第一學(xué)段）首先強(qiáng)調(diào)用普通話進(jìn)行交際， 避免了實(shí)際語言運(yùn)用中的困難 和障礙，從語言標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)的角度保障了口語交際的順利進(jìn)行。普通話是全國通用的交際工具，是漢民族的共同語，所以，在漢語 口語交際過程中，應(yīng)該用普通話的語音、語匯和語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行 交際，語言習(xí)慣應(yīng)該符合漢語言的規(guī)律。 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí) 慣，需要教師在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用普通 話，在實(shí)際操作中加強(qiáng)口語交際與識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí) 活動(dòng)的聯(lián)系。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要容。（第一學(xué)段）聽的能力培養(yǎng)，首先要關(guān)

8、注良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“千里之行, 始于足下”。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的基礎(chǔ)階段，更需要 重視交際行為基礎(chǔ)的夯實(shí)。有了傾聽的基本習(xí)慣，才能做到“努 力了解講話的主要容”。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（第一學(xué)段）“聽故事、看音像作品”，既指出了聽的容和對(duì)象，又從具 體的容和對(duì)象上強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生興趣傾向的關(guān)注，告訴我們要從學(xué)生的興趣入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。聽的時(shí)候關(guān)注了容，才能“復(fù) 述大意和自己感興趣的情節(jié)”，復(fù)述要?jiǎng)?chuàng)造適宜的情境，首先使 學(xué)生有復(fù)述的愿望，再在實(shí)踐中落實(shí)方法和策略。強(qiáng)調(diào)“自己感 興趣”的情節(jié)，既是從培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生積極的興趣和態(tài)度著想， 也是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。能

9、用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教， 就不同的意見與人商討。（第二學(xué)段）第一學(xué)段是“學(xué)講”普通話，到了第二學(xué)段，用普通話交談 應(yīng)成為學(xué)生口語交際的根本要求， 應(yīng)成為一種能動(dòng)狀態(tài)。認(rèn)真傾 聽，要了解容，還要理解容，不理解的要“向人請(qǐng)教”，能“就不同的意見與人商討”，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心傾聽容，主動(dòng)做 出反應(yīng)。聽人說話能把握主要容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（第二學(xué)段）第二學(xué)段要求聽人說話能“把握”主要容，也就是要求學(xué)生要在聽人說話的同時(shí)能夠進(jìn)行容的分析、提煉和綜合。在把握主 要容的基礎(chǔ)上，還要求能“簡要轉(zhuǎn)述”，這是從信息接收到信息 傳遞思維和表達(dá)過程，要經(jīng)過大量的實(shí)踐才能形成基本的能力。聽

10、人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。（第三學(xué)段）進(jìn)一步提出了傾聽的態(tài)度和品質(zhì)要求：“耐心”;提高了傾聽的能力要求：“抓住要點(diǎn)”。“轉(zhuǎn)述”時(shí)要求先認(rèn)真聽，再梳理要 點(diǎn)，最后才簡要表達(dá)，體現(xiàn)了科學(xué)合理的層次性。教學(xué)中，教師 要有針對(duì)性地在交際實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)傾聽的耐心，訓(xùn)練抓住要點(diǎn)的能力。【關(guān)聯(lián)解讀】隨著年級(jí)的升高，具體的目標(biāo)要求成螺旋上升的趨勢(shì)變化。在傾聽方面，從“能認(rèn)真聽別人講話”到“學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽”再到“聽 人說話認(rèn)真耐心”，從“努力了解講話的主要容”到“把握主要 容”再到“抓住要點(diǎn)”，無論是聽的習(xí)慣和態(tài)度，還是對(duì)聽的容 和信息的處理能力，都明顯呈現(xiàn)出逐步提高的變化趨勢(shì)。在表達(dá)和應(yīng)對(duì)上

11、，從“學(xué)講普通話”到“能用普通話交談”，從“復(fù)述”到“轉(zhuǎn)述”，要求的梯度上升特點(diǎn)十分鮮明。這些關(guān)聯(lián)目標(biāo)體現(xiàn) 了整體性和階段性的統(tǒng)一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，為實(shí)際教學(xué) 提供了操作的抓手。教師要在教學(xué)中清楚目標(biāo)的發(fā)展變化和各學(xué) 段的具體要求，真正做到有的放矢?！景咐堪咐唬簬煟涸趧偛诺摹白晕医榻B”關(guān)里，你們知道了如何向別人介紹自 己，也了解了好多小動(dòng)物的奇妙之處。下面，讓我們智取第二關(guān) “你說我猜”關(guān)。猜什么呢？在這一關(guān)里，你們要邊聽邊了 解別人介紹的新朋友的奇妙之處，猜出它是誰。主要：與新朋友 交流時(shí)，要想辦法了解清楚新朋友的奇妙之處，不明白時(shí)可以提問，介紹你的朋友時(shí)不能提到“它”的名字。指名

12、學(xué)生介紹新朋友，其他學(xué)生猜，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。案例中，教師巧妙地將傾聽的要求設(shè)計(jì)在活動(dòng)與游戲之中， 讓學(xué)生在與“新朋友”的自由交流中，自己想辦法了解“新朋友” 的奇妙之處，并在不明白時(shí)進(jìn)行提問，以“努力了解講話的主要 容”。這樣的教學(xué)活動(dòng)是符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的，能有效促進(jìn)學(xué) 生傾聽能力的逐步提高。案例二：師：各位小導(dǎo)游的熱情介紹，真是讓人大長見識(shí)。明天我就要離 開安溪了，想帶點(diǎn)兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各 位老板你們能向我推薦一下嗎？生（齊）：能！師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M輪流當(dāng)游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。（生小組互動(dòng)）師：同學(xué)們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組夸鐵觀音夸得特別 好，請(qǐng)他們

13、上臺(tái)來說一說，好嗎？生（齊）：好！生 1：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！生 2：老板您好。生 1：阿姨， 您到我們安溪， 可一定得帶回一包上好的 “鐵觀音” 茶葉啊！安溪是“中國烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)” ，是“中國鐵觀音” 的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國唯一一塊茶葉金牌。生 2：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？生 1：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常 喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨(dú)特的烏龍茶香更是讓人 醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！生 2：啊，這么神奇，那我一定得買了！師與生在課堂上是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。案例中，教師依據(jù)教學(xué)容創(chuàng)設(shè)交際情境， 讓學(xué)生在

14、情境氛圍中產(chǎn)生交際的主動(dòng)意識(shí)， 保 證了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的落實(shí)。 在推薦家鄉(xiāng)特產(chǎn)的交際 “實(shí)境” 中，學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同 的意見與人商討” ，很好地達(dá)到了交際目的，促進(jìn)了方法和能力 的習(xí)得與化。【目標(biāo)描述】 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 （第一 學(xué)段）低年級(jí)學(xué)生喜歡有趣的小故事， 愛聽也愛講，當(dāng)然也愛向別 人講述自己覺得有趣的見聞。 教師要順應(yīng)兒童的這種天性， 鼓勵(lì) 學(xué)生講述，激發(fā)興趣，保護(hù)積極性。沒有經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生的講述可能會(huì)比較凌亂，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把小故事講述得比較完整， 使聽的人能明白小故事 的

15、容；把見聞盡量講述清楚，使聽的人知道自己為什么感興趣。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。 講述故事力求 具體生動(dòng)。（第二學(xué)段）第二學(xué)段要求學(xué)生講述見聞要“清楚明白”，同時(shí)說出自己的感受和想法，目的是讓聽的人清楚自己見聞的容和對(duì)所見所聞 的態(tài)度?！爸v述故事力求具體生動(dòng)”，要求學(xué)生能努力做到通過自 己的講述，使聽的人產(chǎn)生身臨其境之感?！傲η蟆币辉~，強(qiáng)調(diào)的是積極的意向，鼓勵(lì)學(xué)生追求更好的講述效果。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。（第三學(xué)段）第三學(xué)段不僅從容上提出了表達(dá)的要求，進(jìn)一步從技能上提出，表達(dá)要“有條理”，“語氣、語調(diào)適當(dāng)”。這就提醒教師在教 學(xué)中，要明確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的對(duì)象意識(shí)和

16、互動(dòng)意識(shí)，做到目中有人，關(guān)心交際的效果。要努力做到通過自己的表達(dá)有效 地使對(duì)話人卷入會(huì)話，保持合作和互動(dòng)，共同建構(gòu)有關(guān)的話題。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。（第三學(xué)段）每一次口語交際都是一次實(shí)現(xiàn)具體意圖的行動(dòng)。這里明確強(qiáng)調(diào)了交際時(shí)對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)， 要求學(xué)生能有目的地在稍做準(zhǔn) 備的基礎(chǔ)上“作簡單的發(fā)言”。所以，教學(xué)活動(dòng)要重視“真實(shí)交 際”情境的創(chuàng)設(shè)，能力創(chuàng)建“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，使學(xué)生在交際實(shí)踐中發(fā) 展交際能力。【關(guān)聯(lián)解讀】口語交際的表達(dá)與應(yīng)對(duì)目標(biāo)的漸進(jìn)性和層次性也十分突出。第一學(xué)段要求“能完整地講述小故事”，第二學(xué)段不僅要求完整地講 述故事，而且還提出了“力求具體生動(dòng)”地講述故事的要求；

17、第 一學(xué)段要求能“簡要地講述”自己感興趣的見聞，第二學(xué)段在此 基礎(chǔ)上還提出“清楚明白”地講述，“并說出自己的感受和想法” 的要求等。第三學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)的容更為豐富，不僅繼續(xù)提出“討論”“轉(zhuǎn)述”這兩種口語交際訓(xùn)練方式， 而且提出了 “發(fā) 言”這一新的口語交際訓(xùn)練方式。 表達(dá)的能力要求也有了進(jìn)一步 提高，表達(dá)時(shí)要“有條理”，“語氣、語調(diào)適當(dāng)”；“發(fā)言”時(shí)要根 據(jù)交際對(duì)象和場(chǎng)合的不同， 能圍繞口語交際的容組織和表達(dá)，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言?！景咐繋煟鹤罱?，一個(gè)叫小霏的小朋友非?？鄲溃龅绞裁礋┬氖履?？我們一起來看看吧?。◣煵シ判■瓌駹敔敳怀闊煹膶?duì)話短片。）師：看完剛才的短片，你們說小霏把

18、爺爺勸說成功了嗎？生（齊）：沒有。師：為什么她沒有說服爺爺呢?生：因?yàn)樗皇窃谇鬆敔攧e抽煙， 沒有具體說明抽煙的害處， 所以沒有勸說成功。生：我認(rèn)為小霏一味地說軟話，這個(gè)方法不太有效。 師：早就聽說咱們班的孩子一個(gè)個(gè)口齒伶俐，又熱心快腸，那你們?cè)敢鈳托■駝駹敔攩幔可R）：愿意！師：之前我們看了短片， 誰來說說片中爺爺對(duì)于抽煙這事持什么觀點(diǎn)？生：爺爺覺得抽煙不影響身體。生：爺爺認(rèn)為抽煙沒壞處。生：爺爺在片中說奶奶咳嗽是因?yàn)楦忻皼]好， 跟他抽煙沒關(guān)系。師根據(jù)學(xué)生回答，投影出示爺爺?shù)挠^點(diǎn)：1香煙是個(gè)好東西； 2抽煙不會(huì)影響到身體健康； 3抽煙對(duì)身邊人也沒什么 影響。）師：爺爺?shù)挠^點(diǎn)歸納起來有三

19、點(diǎn)， 不管你們一點(diǎn)一點(diǎn)地逐一 反駁，還是概括起來一起講， 待會(huì)吳老師就來扮演那位愛抽煙的 爺爺，如果誰能把爺爺勸說成功，那今天“勸說之星”的光榮稱 號(hào)可就屬于他（她）了！想挑戰(zhàn)嗎？生：（滿懷信心）想！師：不過，我只有一個(gè)人，你們可是群策群力呀！所以，我 有一個(gè)小要求，就給你們?nèi)螜C(jī)會(huì)， 你們只能派三名同學(xué)上來說， 如果他們都不能說服我， 你們可就算是挑戰(zhàn)失敗了， 所以你們一 定要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。師：要不要先四人一小組的討論一下。生：要。師：為了讓大家的勸說更有條理，老師給大家提兩個(gè)建議。投影出示，師讀要求 , 分組討論小建議：1在討論時(shí)，可推薦一名同學(xué)將大家說的意見記錄下來，小組分工，一人筆錄；

20、2可快速編寫一個(gè)概括性強(qiáng)的提綱，以增強(qiáng)條理性。 ） 師：都明白要求了吧！那就趕緊開始吧。（小組自由交流，討論激烈，師巡視）師：準(zhǔn)備好了嗎？看到同學(xué)們剛才討論得很熱烈， 想必收集了不少好建議，誰來說一說？（生上臺(tái)和教師模擬合作。 ） 師：臺(tái)上的同學(xué)在展示的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)要用心地聽，大膽地想，評(píng)一評(píng)他（她）勸說得怎么樣？生：爺爺，我勸您別抽煙了，香煙里含有很多有害的物質(zhì)，您再這樣抽下去，身體會(huì)越變?cè)皆愀獾?！師：誰來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的勸說？生：老師，我覺得她的勸并沒有具體地用事例來說明香煙的 危害性，所以我認(rèn)為不成功。師：這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，為了把話說具體，把道理講透， 可以用一些具體的事例來證明

21、， 也可以引用名言警句來增強(qiáng)說服 力。（板書：以理服人）師：老師這兒有一些材料，說不定你們能用上。（投影出示數(shù)條相關(guān)名言。）師：有沒有用得上的？你喜歡哪一句？生：我喜歡這一句：忽略健康的人，就是等于在與自己的生 命開玩笑。師：你選擇這一句，可以用來反駁爺爺?shù)哪膫€(gè)觀點(diǎn)？生：反駁第二點(diǎn)“抽煙不會(huì)影響到身體健康”生：我喜歡“自我控制是最強(qiáng)者的本能”。這句話可以用來 反駁第三個(gè)觀點(diǎn)師：好，同學(xué)們可以把你認(rèn)為有用的材料補(bǔ)充到勸說的容中 去，除了老師提供的資料，你自己在課外收集到的資料也可以用 上去。（生快速調(diào)整補(bǔ)充容。）師：那接下來誰再上來試試？生：爺爺，您還是聽聽我的意見吧！您總說香煙是個(gè)好東西， 殊

22、不知您在抽煙的同時(shí)，香煙中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳 這些毒物正在侵害您的健康，有句話說得好：“忽略健康的人就等于在與自己的生命開玩笑”，難道您愿意拿自己的生命開玩笑 嗎？師：你們覺得他說得怎么樣？生：我覺得這位同學(xué)比剛剛第一位同學(xué)說得更具體，他還引用了老師提供的名言來勸說。生：我覺得他的語氣比較委婉，容易讓爺爺接受師：說得真好，在勸說時(shí)，除了以理服人，我們還要注意語氣委婉。（相機(jī)板書：語氣委婉）師：大家覺得他有沒有說服爺爺？生（大部分）：有！師：他的確有點(diǎn)打動(dòng)了我，不過，這個(gè)爺爺有點(diǎn)固執(zhí)，很難被說服，我希望接下來上來的第三位同學(xué)能真正地讓爺爺心服口服！生：爺爺，看您這么咳嗽，其實(shí)我挺心疼的

23、！師（笑）：瞧，多有孝心的女??！生（接著說）：您知道嗎？香煙里的尼古丁毒性可大了！把一盒香煙里的尼古丁抽出來注射到一頭牛身上，能把牛毒死呢！吸煙是一個(gè)慢性中毒的過程， 您現(xiàn)在雖然沒有感覺，實(shí)際上身體 已經(jīng)受害了。您經(jīng)常說“飯后一支煙，勝過活神仙” ，這也是不 對(duì)的，剛吃完飯，人的吸收能力最強(qiáng)，這時(shí)抽一支煙比平時(shí)抽10 支煙吸收的毒還多。師：（大吃一驚）是嗎？生：爺爺，您的健康就是我們一家人最大的幸福，而且我們 跟您生活在一起，就是被動(dòng)吸煙者，一樣受到傷害，所以爺爺， 為了您和我們的健康，您別再抽煙了，好嗎？師：剛剛這位同學(xué)說得怎樣？生：我感覺她在勸爺爺?shù)臅r(shí)候特別真誠， 就是特別感人的那 種。生

24、：我認(rèn)為她的勸說挺精彩的， 針對(duì)爺爺?shù)挠^點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)來 說，很有條理。（師板書：以情動(dòng)人有條有理）這個(gè)案例很好地實(shí)踐了“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”和 “能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言”的目標(biāo)要求。 教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中熟悉的交際情境，增強(qiáng)口語交際的實(shí)境感， 引導(dǎo)學(xué)生“入場(chǎng)” 。正如課標(biāo)指出的： “教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。學(xué)生知道了為什么交際，交際的目的是什么， 再讓學(xué)生通過有層次的“勸說”實(shí)踐，明白要達(dá)到勸說爺爺戒煙 的目的，要關(guān)注勸說的對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)什么人講什么話，要做到勸 說的語言“有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”。在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師讓 學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)勸說的效果，增強(qiáng)了口

25、語交際的觸動(dòng)性， 確保學(xué)生始終處在“真實(shí)的交際圈”里。【目標(biāo)描述】與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（第一學(xué)段）口語交際不僅需要進(jìn)行言語互動(dòng)，交際時(shí)的情感、態(tài)度等非言語行為也起著重要作用。第一學(xué)段應(yīng)當(dāng)注重良好的交際態(tài)度和 習(xí)慣的養(yǎng)成，如，逐步養(yǎng)成在生活中學(xué)講普通話的習(xí)慣，與別人 交談時(shí)要有自然大方、禮貌得體的態(tài)度，這些都可以為下一階段 的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)中，教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生 的交際態(tài)度，在交際情境中引導(dǎo)學(xué)生做到“自然大方，有禮貌”。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（第一學(xué)段）培養(yǎng)心理素質(zhì)是發(fā)展學(xué)生口語交際能力的突破口。自信心的培養(yǎng)要從低年級(jí)開始，一要順應(yīng)學(xué)

26、生的天性，二要進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓?勵(lì)。口語交際是一個(gè)人際溝通和社會(huì)交往的過程，是學(xué)會(huì)與人合作的過程，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極與交際對(duì)象互動(dòng)，參加討 論時(shí)要敢于發(fā)表自己的意見。與人交流能尊重理解對(duì)方。（第三學(xué)段）進(jìn)一步重視交際態(tài)度的修養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生合作精神的保證。在實(shí)際的交際生活中，尊重理解對(duì)方是平等交流的前提。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（第三學(xué)段）從第一學(xué)段的“積極參加討論”到第三學(xué)段的“樂于參加討 論”，情意上的主動(dòng)性更加鮮明。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自身 情感上的參與度，要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向社會(huì)生活的 大課堂，在真實(shí)的交際中發(fā)展交際能力，體會(huì)交際的作用。注意語言美，抵制不文明的語

27、言。（第三學(xué)段）對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度提出了更為清晰的要求，不僅要求學(xué)生自己在交際中“注意語言美”，而且要求他們具備一定的判斷能力， 形成正確的價(jià)值觀，自覺“抵制不文明的語言”，塑造良好的交際形象。教學(xué)中，教師重言傳，更要重身教，要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際 交際中的體驗(yàn)，確保學(xué)生文明的交際態(tài)度的養(yǎng)成?！娟P(guān)聯(lián)解讀】關(guān)于口語交際中的情感態(tài)度，目標(biāo)要求也是逐步提高的。 面對(duì)交際的對(duì)象，低年級(jí)要求“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”,高年級(jí)要求“與人交流能尊重理解對(duì)方”“注意語言美，抵制不文明的語言”；關(guān)于交際中的“自我意識(shí)”，低年級(jí)要求“有表達(dá) 的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”，高年級(jí)要求“樂于參與討論

28、，敢于發(fā)表自己的意見”。這些體現(xiàn)情感態(tài)度和 價(jià)值觀方面的要求，強(qiáng)調(diào)了積極參與、虛心求教、認(rèn)真傾聽、說 話負(fù)責(zé)、以理服人、自然大方、談吐得體、尊重他人、理解他人、 有主見、有自信、有禮貌等積極的交際修養(yǎng)，且都是未來公民應(yīng) 當(dāng)具備的良好素質(zhì)。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí) 際，明確目標(biāo)要求，持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生交際中良好的情感態(tài)度 和正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成?！景咐堪咐唬簬煟何?，你好！生：你好！我是麗麗，是老師嗎？師：麗麗，你好，我就是老師。你找我有事嗎？生：老師，我發(fā)燒了，想跟你請(qǐng)半天假，下午再去上課，行嗎？師：當(dāng)然可以！那誰在家陪你??？生：是媽媽在家陪我。師：你在家要注意多休息，別忘了按時(shí)

29、吃藥啊！生：老師！老師再見。師：再見！ 師：這個(gè)麗麗打得不錯(cuò)，很有禮貌，把跟老師請(qǐng)假的原因及請(qǐng)多 長時(shí)間的假說得很清楚。 老師提醒大家， 當(dāng)和長輩或老師打時(shí)最 好用“您”。這樣更能表示對(duì)老師和長輩的尊敬?！胞慃惔蛘?qǐng)假”這個(gè)“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，通過師生互動(dòng)， 有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請(qǐng) 假，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)境感， 口語交際訓(xùn)練便能扎實(shí)到位。 案例中， 教師在小結(jié)時(shí)，特別就“禮貌”的交際態(tài)度做出評(píng)價(jià)，重視了口 語交際中情感態(tài)度的培養(yǎng)。案例二：師：大超市的經(jīng)理知道咱們班的孩子各個(gè)能說會(huì)道， 想在咱們班 挑選幾名同學(xué)幫忙推銷食品。你們?cè)敢庠囈辉噯?？結(jié)合生活經(jīng) 驗(yàn)，說說什么樣

30、的推銷員才算得上優(yōu)秀呢？生 1：對(duì)待客人要熱情，要面帶微笑。生 2：要抓住產(chǎn)品的特點(diǎn)向客人介紹。生 3：要有耐心。生 4：對(duì)待客人要真誠，不能夸大產(chǎn)品其詞。 師：老師認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的推銷員不僅要熱情大方地用生動(dòng)形 象、富有感染力的語言打動(dòng)顧客， 對(duì)于突發(fā)的問題還要能隨機(jī)應(yīng) 變。今天老師也想當(dāng)一回推銷員。你們呢，既是大老板，又是我 的顧客， 可以針對(duì)我推銷的產(chǎn)品提問質(zhì)疑， 看看我這個(gè)推銷員合 不合格。（師生互動(dòng)）師：（師舉起果凍）果凍嘞果凍，新鮮的果凍，好吃看得見，一 吃忘不了！女士們，先生們，顧客朋友們，買些果凍去吃吧！您 看，我們這種喜之郎思慕果凍，上層爽滑透亮，下層潔白如霜， 非常漂亮，而且富含鈣質(zhì)，里面的橘瓣含有豐富的維生素，十分 營養(yǎng)。買些去吃吧！生 1：你這果凍味道怎樣？師：口感細(xì)膩嫩滑， 吃到嘴里芳香四溢。 并且含有各種水果口味，有蘋果味、菠蘿味、桂圓味 。生 2：你這果凍新鮮嗎？師：絕對(duì)新鮮。 （邊指包裝袋邊說明）您看，生產(chǎn)日期 2007 年11月