如何提高高考英語書面表達成績

1、如何提高高考英語書面表達成績教學特色經驗總結葉林華教學有法而無定法。每個教師在教育經驗的累積過程中逐漸形成了自己獨特的風格，教學都有著自己的特色。教學特色是教師在教學中所表現(xiàn)出來的獨特風格，在二十多年的教育教學工作中，本人通過不斷的學習與積累，已形成了自己的教學特色：特別是在英語的寫作方面形成了自己的一些教學經驗。一、書面表達的測試目的寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一。寫的能力要在讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能促進聽、說、讀的能力。在整個中學階段，應該說，寫的訓練貫穿于英語教學的全過程。每單元都有寫作訓練。從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫、造

2、句、填空、翻譯，縮寫或改寫課文、寫信、寫日記等，都是為了培養(yǎng)學生寫的能力，也就是培養(yǎng)學生用英語進行書面表達的能力。書面表達是考查學生綜合能力的一種題型，重點是為了測試學生的英語筆頭表達能力。但是，它要求學生具有記憶大量單詞、短語、句型的記憶能力，具有觀察圖表、領悟提示的分析能力，具有審題、立意的構架能力，具有靈活多變、方法多樣、流暢得體的語言運用能力。因此，書面表達題是綜合性較強、難度較大的一道試題。當然，高考英語的書面表達題在要求上并不是一道難度特大的題，同時，它也不是一道自由式的寫作題（Free writing）。它是一道有提示（中文、英語、表格或是系列圖片）的控制性或指導性的寫作題，英語

3、稱為：controlled writing 或 guided writing 。字數(shù)控制在120 -150字左右.。然而，對于我們普通中學學生來說英語的書面表達相對較難，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學生方面：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。教師方面在教學中缺乏科學和系統(tǒng)的寫作教學方法，表現(xiàn)為：（1）缺乏條理性、分散；（2）散亂各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高?？v觀近幾年的高考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出150多字的一篇完整習作

4、，是很困難的。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了教師在寫作教學中亟待解決的問題。為了提高寫作教學效果，我在多年的高三教學中依照循序漸進的教學原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學：1巧記單詞書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞,因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。2用詞造句及句型背誦l 寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，

5、如：在教授新世紀課本高三第一冊第六課 Wonders in Science and Technology的詞匯 proposal時,給例句 l My proposal is that we should have a picnic this weekend. l It is my proposal that we should have a picnic this weekend.l Mr. Wang doesnt agree to my proposal that we should have a picnic this weekend.等不同句型.再如中文句子 直到專家來了他們才得出結?？?/p>

6、以有多種不同表達:l （notuntil 陳述句、強調句、倒裝句）l They didnt draw a conclusion until the expert came.l It was not until the expert came that they drew a conclusion.l Not until the expert come did they draw a conclusion.在教學中我經常通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力,并讓學生背誦默寫常用句型, 如高考英語900句,做到字不離句,句不離文.3連句成意.此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法

7、項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，在平時高一高二教學中,我常把一些短文分拆成句子,再讓學生合并成文章.并在高三教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式：第一步，模仿范文在平時教學中,我會常常利用課余時間找尋一些中學生優(yōu)秀英語作文,如中學英語學生報,歷年高考優(yōu)秀作文,以及從歷年來自己所教學生中所收集的較好作文.讓學生閱讀并模仿寫作.這是一篇本屆一個中等學生通過模仿所學課文(A Letter To Mr Secretary General)相似題材所寫的作文: Dear headmaster My name is Lihong, the student in Senior Three.

8、 I have two pieces of advice on the development of school. First, I think school education should lay more emphasis on learning skills. I think that good learning skills can help students to improve their ability and they will feel it easy to finish their homework. Then they will be more confident a

9、nd industrious. Second, I am considering whether school can help us to make our school life more colorful and interesting. As a student in Senior Three, I think our school life is so boring that we cant enjoy ourselves in it. As it above all that I want my advice can help our school. And I believe t

10、hat our school will be more and more beautiful. Your student LiHong第二步，引導學生寫引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。我首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路，如 “Dos and Don ts is for the 2008 Olympic Volunteers ”為題，用英語寫一篇，教師給出該篇的首句“The Olympic game

11、s will be held in Shanghai in 2008”,as a volunteer,what should we do and what should not we do?再引導學生列出關鍵詞或詞組“do harm to, perform ones duty, be polite to sb等。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction 就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。第三步，自由發(fā)揮教師要改進教學方法

12、，設計開放性的寫作活動，既提高了學生讀和寫的能力，又提高了其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學生的內在潛能和豐富的想象力，還增加了學生的成功感。比如：要求學生寫一篇題為Should mobile phone be forbidden in high school ?的作文像這樣的書面表達題，近幾年的中考中常常出現(xiàn)。練習時，我常常會在黑板上出示作文要求，讓學生展開思路，師生共同選出幾個最佳的起始句，如：1.Nowadays, science and technology are growing so fast that the price of mobile phones is getting lower and lower.2.Nowadays, mobile phones are becoming more and more popular among young people, especially high school students. They have headsets 然后再布置學生課后對這道書面表達題進行布局、謀篇、調整，添枝加葉，最終寫出個性化的文章。第四步，學生習作點評在寫作訓練中，教師應按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。教師的寫作教學應該從實際情況出發(fā)，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教