《8、9應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì),反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8和9的圖文應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生明白圖意，能正確列出算式并熟練計(jì)算。2初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，今天呂老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到樹(shù)林深處去游玩。你們 想去嗎？去之前，要做個(gè)小測(cè)試，只有答對(duì)者才有資格參加，你們有信心接 受挑戰(zhàn)嗎？1口算。2+6=9-1=6+3=8+1=7+2= 8-2=9-5=5+4= 9-6=7-3=8-4=3+5=2填一填。關(guān)于8、9的組成。3看圖說(shuō)圖意,列式計(jì)算。（一圖四式,懶洋洋圖）師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，那我們現(xiàn)在就出發(fā)

2、吧。（課件情景圖）二、自主探究,解決問(wèn)題 師：瞧，美麗的樹(shù)林深處就在我們眼前，有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們 喜歡嗎？今天小動(dòng)物們要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的小朋友去他們中間玩，你們誰(shuí)想去 呀？這么多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)呀，小動(dòng)物們可是要請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決 問(wèn)題呢，你們能行嗎？（1）出示小鹿圖： 觀察主題圖，你都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用三句話說(shuō)圖意。 誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（先和同桌研 究一下。研究完以后，把算式寫(xiě)在練習(xí)本上，然后進(jìn)行匯報(bào)和訂正。 ） 小組匯報(bào)。 （算式是：9-3=6，草地上還剩6只鹿。 提問(wèn)：為什么要用減法計(jì) 算呢？ 引導(dǎo)回答：因?yàn)樵瓉?lái)草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾 只

3、就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的，所以用從9只里面去 掉3只，就是剩下的6只。提問(wèn)：你是怎樣算出9-3等于6的？A、因?yàn)?能分成3和6。B、因?yàn)?+6等于9,所以9-3=6注重單位名稱的書(shū)寫(xiě)）師小結(jié)：小朋友們真是太聰明了，這么快就幫小鹿解決了問(wèn)題，你們數(shù) 學(xué)學(xué)得真好。老師真為你們感到高興。（2） 過(guò)渡：看著這幅畫(huà)面，你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生看草 地上的蘑菇） 左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？ 提問(wèn)： 你發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題真好， 小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？師： 這個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)同桌的兩 個(gè)小朋友商量著來(lái)解決，好嗎？ 生匯報(bào)：我們采用的是加法，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題 得求總數(shù)，我們只

4、要把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)就行了，所以用加法。 列的算式是：6+2=8。（可以預(yù)設(shè)出現(xiàn)減法情況）師小結(jié)：小朋友們真棒，想出了這么好的方法來(lái)解決問(wèn)題，你們真是愛(ài)動(dòng) 腦筋的好孩子。（3）接下來(lái)，我們?cè)偃ズ舆吙匆豢矗脝幔浚Z圖） 師：你會(huì)解決這個(gè) 問(wèn)題嗎？不告訴別人， 自己把算式寫(xiě)在紙上。 學(xué)生獨(dú)立完成， 然后集體訂正。 師小結(jié)：大家?guī)椭蟀座Z解決了問(wèn)題，它們非常感謝你們。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高1.師過(guò)渡：你們還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物們解決解決問(wèn)題呀？分別出示 課件演示兩種類型題，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)解決問(wèn)題的方法。出示課件小結(jié)。2.師：這次我們要進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，給你幾分鐘時(shí)間，看明白圖后， 就直

5、接寫(xiě)算式，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)做得對(duì)又快？（指名直接說(shuō)算式， 集體判斷，最后挑出一個(gè)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。對(duì)全做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 ） 教師小結(jié)：小朋友們真是太聰明了，幫助小動(dòng)物解決了這么多問(wèn)題。它 們非常感謝大家，還特意交給我許多小獎(jiǎng)品，讓我獎(jiǎng)給小朋友們，你們高興 嗎？隨著問(wèn)題的解決，咱們的旅行也結(jié)束了。四、課堂總結(jié) 師：我們幫助小動(dòng)物解決了不少問(wèn)題，那么在我們的日常 生活中，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決許多實(shí)際問(wèn)題，我們一定要學(xué)好它。五、板書(shū)設(shè)計(jì)8、9的圖文應(yīng)用題9-3=6（只）2+6=8（個(gè)）8-3=5（只）（ 小鹿圖） （蘑菇圖） （鴨子圖）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8和9的圖文應(yīng)用題教學(xué)反思舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)

6、小學(xué) 呂慶艷 一年級(jí)小學(xué)生年齡比較小，理解能力差，語(yǔ)言表述不完整，特別是圖文 應(yīng)用題，想讓學(xué)生完整表述圖意，并學(xué)會(huì)解決圖文應(yīng)用題，實(shí)際上是一件很 難的事。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了8、9的認(rèn)識(shí)和加減法以及掌握了大括號(hào)問(wèn)題的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以一幅大的情景圖中三個(gè)場(chǎng)景來(lái)反應(yīng)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù) 學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn) 題的能力。教學(xué)中，我首先通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入情景圖，然后由淺入深引導(dǎo)學(xué) 生觀察每一幅圖，從中看到要解決的問(wèn)題和所告訴的已知條件，一步一步掌 握解決問(wèn)題的方法。盡量讓學(xué)生每走一步都說(shuō)說(shuō)為什么，讓他們不僅知其然， 更要知其所以然?？赡軐?duì)于一年級(jí)的孩子

7、來(lái)說(shuō)有點(diǎn)枯燥，有點(diǎn)難，但是我在 有意地滲透中高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)的方法與步驟，讓他們?cè)谶@里有一 個(gè)印象，雖然沒(méi)有達(dá)到全班同學(xué)的表述，但在實(shí)際的應(yīng)用中大部分學(xué)生都能 夠選擇正確的方法進(jìn)行運(yùn)算。練習(xí)中也表現(xiàn)突出。但也存在著許多不足之處： 首先，自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是不夠精準(zhǔn)，同時(shí)修煉還是不到家，不能貼近 兒童語(yǔ)言，這樣使本就枯燥的應(yīng)用題教學(xué)又與學(xué)生拉開(kāi)了距離。其次，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)該讓 他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩” ，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)根本 沒(méi)有照顧到這一學(xué)生特 性，使課堂氛圍有些“靜” 。第三，多媒體的運(yùn)用最根本的目的應(yīng)該是為教學(xué)，為突出或解決難點(diǎn)而 用，但本節(jié)課上

8、作用不是很明顯，反而一些圖片影響了學(xué)生的一些思維，使 之思維混亂，失去了原有的意義。通過(guò)教學(xué)后， 我覺(jué)得如果本節(jié)課就由課題 8和9的圖文應(yīng)用題 入手，抓住“圖”和“文”兩個(gè)字來(lái)結(jié)合教材的情景圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，直接進(jìn)入收 集信息和整理信息環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵可能會(huì)比之前課 堂上最后總結(jié)出“兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題”效果會(huì)好些，分析問(wèn)題時(shí)也就 不會(huì)產(chǎn)生歧義，在語(yǔ)言的表述上可能會(huì)更簡(jiǎn)單更易于學(xué)生掌握?？傊瑘D文應(yīng)用題的解決在于學(xué)生對(duì)大括號(hào)問(wèn)題的理解的基礎(chǔ)上，能借 助圖畫(huà)正確分析題意，直接表達(dá)出圖文的意思。圖文應(yīng)用題并不是單一的技 能訓(xùn)練，它可以有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力比技 能訓(xùn)練更重要。如何對(duì)待圖文應(yīng)用題，在于教師對(duì)此問(wèn)題的具體的理解和把 握上，如果能準(zhǔn)確地把握