四年級(jí)體育下冊(cè) 課中互學(xué)的困境及對(duì)策課件

1、小學(xué)體育課中互學(xué)環(huán)節(jié)的問題及對(duì)策一、體育課“互學(xué)”淺見 體育課中“互學(xué)”的形式：應(yīng)該是在學(xué)生“自學(xué)”認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以“學(xué)習(xí)小組”為單位進(jìn)行商討和實(shí)踐于一體的“合作性”學(xué)習(xí)。體育課中“互學(xué)”的內(nèi)容：n針對(duì)體育課堂中的重難點(diǎn)，尤其是學(xué)生容易發(fā)生混淆的體育技能，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。體育課中“互學(xué)”的目的：n是指通過組內(nèi)學(xué)生的交流、實(shí)踐進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇更為合適的方式學(xué)習(xí)體育技能，解決體育課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)。二、在快速跑課堂“互學(xué)”環(huán)節(jié)中存在的問題分析我在本課“互學(xué)”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題： 如果把一張報(bào)紙貼在肚子上，怎么能保證它不掉下來? 存在的問題： （1）小組長(zhǎng)的作用單一，該小組在練習(xí)的過程中

2、小組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)喊口令，沒有組織學(xué)生進(jìn)行討論。n請(qǐng)看調(diào)整后的視頻。n（2）其他成員沒有任務(wù)，只是在盲目的練習(xí)動(dòng)作。解決問題的策略：解決問題的策略：（1）合理分工，明確職責(zé)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動(dòng)。（2）建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣?？焖賳?dòng)游戲規(guī)則：兩人錯(cuò)肩相對(duì)而立，統(tǒng)一右手（或左手）持棒，聽到發(fā)令聲后，迅速啟動(dòng)用該手去抓別人放棄的棒。存在的問題： 活動(dòng)規(guī)則不清晰，人員分工不明確?；顒?dòng)規(guī)則不清晰，人員分工不明確。 教師巡回指導(dǎo)的有效性不夠。教師巡回指導(dǎo)的有效性不夠。 教師糾正前后，學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作仍未得到教師糾正前后，學(xué)生的錯(cuò)

3、誤動(dòng)作仍未得到改正。改正。解決問題的策略：解決問題的策略：教師組織有序，講解到位，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行互學(xué)。在學(xué)生互學(xué)過程中，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作。及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作提高給予肯定。教學(xué)后記： 本視頻“互學(xué)”環(huán)節(jié)存在的問題及解決策略適用于小學(xué)3、4年級(jí)體育課中的“互學(xué)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子在通過“互學(xué)”技巧的熟練，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)實(shí)踐。 通過體育課堂“互學(xué)”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更多體現(xiàn)“學(xué)本式”卓越課堂在體育學(xué)科如何體現(xiàn)“同伴助學(xué)”的課堂形態(tài)，促進(jìn)體育學(xué)科教學(xué)方式的變革。三、結(jié)語 子曰：“三人行，必有我?guī)煛！蓖ㄟ^互學(xué)，學(xué)生認(rèn)知、合作和人際交往能力都會(huì)得到提高，互學(xué)的有效性提升了學(xué)生對(duì)技能的掌握程度。 當(dāng)然，影響互