語(yǔ)文必修ⅲ魯人版《我與地壇》上課實(shí)錄

1、我與地壇上課實(shí)錄 第一課時(shí)課前探究部分：預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者，掌握文中重點(diǎn)字詞；          2、熟讀課文，理清文章思路。（一）新課導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)預(yù)設(shè)：古人云：“不如意事常八九，可與語(yǔ)人無(wú)二三?！闭?qǐng)你來(lái)說(shuō)你的不如意之事，并說(shuō)說(shuō)面對(duì)這些使你覺(jué)得為難，好似無(wú)法逾越的障礙面前你是如何面對(duì)的呢？學(xué)生交流。咱們交流了自己遇到的種種難題。其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)面對(duì)這樣那樣的困難。我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去面對(duì)這些困難呢？有很多的人以他們的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們應(yīng)該怎樣做，比如史鐵生，就以他的名作我與地壇來(lái)告訴了我們他

2、在苦難中的經(jīng)歷。今天，我們就一起來(lái)解讀文章的第一部分。設(shè)計(jì)目的：興趣是最好的老師。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，需要一個(gè)可以集中學(xué)生注意的話(huà)題，盡量引起學(xué)生的情感注意以及解讀動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為在課文的分析過(guò)程中形成情感對(duì)比作鋪墊。（三）師生互動(dòng)部分預(yù)設(shè)：設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)景物描寫(xiě)分析的基礎(chǔ)上，以對(duì)景物描寫(xiě)的分析為切入點(diǎn)，理解作者的情感變化與地壇的關(guān)系，以及從中獲得的人生感悟。一、自主學(xué)習(xí)：（讀課文思考5分鐘，展示：5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：首先，通過(guò)閱讀，由學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單，但是需要閱讀時(shí)細(xì)心認(rèn)真體會(huì)，根據(jù)文章的提示將答案組織的全面合理。同時(shí)，本環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置為下一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行合作

3、探究，探討“在作者最失意落寞時(shí)，地壇給予了作者什么樣的啟示”這一問(wèn)題做好了鋪墊。由于本環(huán)節(jié)的存在，使得“合作探究”中的三個(gè)題目不顯得突兀。任務(wù):誦讀課文思考：1.      史鐵生是在怎樣一種狀態(tài)下來(lái)到地壇的？我的處境：      “活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”“搖著輪椅”“失魂落魄的人”“找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么也找不到了”“不明白為什么要來(lái)這世上”“一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”“這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕”2.    

4、;  在作者與地壇相處的不同階段，地壇在作者眼中呈現(xiàn)出不同的面貌。閱讀課文時(shí)，請(qǐng)找出這些對(duì)地壇的細(xì)致的景物描寫(xiě),為合作探究做準(zhǔn)備。二、合作探究：教師：在預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)，作者對(duì)他眷戀的世界，眷戀的地壇進(jìn)行了細(xì)致的景物描寫(xiě)，我們就以這些對(duì)地壇的景物描寫(xiě)為切入點(diǎn)探討地壇給予了作者怎樣的啟示?，F(xiàn)在我們大家再來(lái)閱讀一下文章的第一部分，并思考：（1）最初，“我”為什么會(huì)來(lái)到地壇？（用原文回答）這時(shí)的地壇給予作者的是什么呢？（2）相處久了，作者發(fā)現(xiàn)了地壇這座古園的另一面。這時(shí)的地壇給予作者的是什么呢？（3）面對(duì)怎樣活的問(wèn)題地壇給予作者怎樣的啟示？答案解析：（1）提示：“僅為著

5、那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”。分析：“一個(gè)世界”指嘈雜紛亂，充斥著異樣眼光、冷嘲熱諷的時(shí)間，我在這個(gè)世界什么都沒(méi)有，什么都找不到。    “另一個(gè)世界”指可以安靜的世界，地壇正是這樣一個(gè)他可以逃避現(xiàn)實(shí)的世界。 教師進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么選擇地壇來(lái)躲避殘酷現(xiàn)實(shí)的世界，僅僅因?yàn)樗察o嗎？當(dāng)然有一個(gè)原因是地壇離我家很近。除此之外，地壇還有什么特點(diǎn)，使史鐵生選擇它呢？（1）作者地壇特點(diǎn)：廢棄的古園、荒蕪冷落如同一片野地、剝蝕了古殿浮夸的琉璃淡褪了坍圮了又散落了老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩； “園子無(wú)人看管園子荒蕪但并不衰敗。” “十五年

6、中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢熨帖而微苦的味道?！?#160; 兩者關(guān)系：如果把地壇看作一個(gè)人的話(huà)，可以理解為“同是天涯淪落人”的類(lèi)比關(guān)系。  我的處境：     “活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”“搖著輪椅”“失魂落魄的人”“找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么也找不到了”“不明白為什么要來(lái)這世上”“一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”“這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕”總結(jié)：地壇給予了作者一種同病相憐的安慰，一個(gè)寧?kù)o的去處，一個(gè)避難所。過(guò)渡：當(dāng)作者走進(jìn)地壇后，與它相處下來(lái)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)荒蕪冷落的如同野地一般的地壇竟有另外的一面，

7、作者親近地壇后，地壇給予作者的是什么樣的啟示呢？（2）相處久了，作者發(fā)現(xiàn)了地壇這座古園的另一面。這時(shí)的地壇給予作者的是什么呢？提示：荒廢的地壇與殘廢的作者，有著相同的命運(yùn)，但是荒廢的地壇中的那些蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬等小昆蟲(chóng)和草木等一個(gè)個(gè)生命個(gè)體都按自己的方式生存著、活動(dòng)著，述說(shuō)著自己生命的美麗，從而啟發(fā)了作者，也要按自己的方式頑強(qiáng)的活下去。教師注意提示：分析景物描寫(xiě)時(shí)要注意分析選取的景物的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生可以回答出園子是充滿(mǎn)生機(jī)的，啟示著作者要頑強(qiáng)的活下去，但是無(wú)法注意到選取景物的特點(diǎn)。因此要提示學(xué)生注意。過(guò)渡：“園子荒蕪但并不衰敗”，地壇以及他的那些小生靈們都頑強(qiáng)的展示著自己的生命力。這就很好

8、的回答了，作者最初帶進(jìn)地壇的那個(gè)問(wèn)題。作者在地壇中思考的是什么問(wèn)題呢？結(jié)論是什么呢？學(xué)生會(huì)找到：生與死的問(wèn)題。死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。剩下的問(wèn)題就是怎樣活？（3）面對(duì)怎樣活的問(wèn)題地壇給予作者怎樣的啟示？“這古園的形體被不能理解他的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰(shuí)也不能改變它的?！弊髡咴诖税l(fā)現(xiàn)了生命的種種狀態(tài)人生的味道。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)的分析，進(jìn)而推出作者從中得到的人生啟示。教師提示：我們可以從分析這一組景物描寫(xiě)的特點(diǎn)入手，我用“雖然但是”給大家分析。雖然是落日，卻有寂靜的光輝平鋪的一刻，把每一個(gè)坎坷都映照的燦爛；雖然是最落寞的時(shí)刻，卻有一群高歌的雨燕；雖然是冬天，卻有留在雪地上孩子的腳

9、?。浑m然是你或憂(yōu)郁或欣喜，卻有鎮(zhèn)靜的老柏樹(shù)；雖然是暴雨驟臨園中，卻有清純而灼烈的泥土和草木的芬芳；雖然是秋分忽至還有一場(chǎng)早霜，卻有或飄搖歌舞或坦然安臥的落葉。環(huán)境惡劣，但是卻仍舊無(wú)法改變生命的味道。提示：外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無(wú)法遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的方式活著，頑強(qiáng)的活著，你就能坦然的體會(huì)到人生的味道。至此作者面對(duì)生死，面對(duì)人生，就完成了他的哲理性思考。地壇，在作者的心目中也不再僅僅是一個(gè)去處，而成為了作者的精神家園。三、精講點(diǎn)撥：坦然面對(duì)人生中的不如意設(shè)計(jì)意圖：地壇啟示著作者要頑強(qiáng)的活下去。我們從史鐵生的經(jīng)歷中又可以獲得什么樣的啟示呢？引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)本文的意義所在。教師

10、：讀過(guò)這篇文章，我深深的被史鐵生以及他的地壇吸引著。借此機(jī)會(huì)與同學(xué)們交流一下我的心得。曾經(jīng)年少的我感嘆過(guò)命運(yùn)的不公，為什么有的人生來(lái)就有優(yōu)越無(wú)比的環(huán)境，為什么有的人可以憑借父母的力量做到他自己能力根本做不到的事情。為此而深深地失望過(guò)，固執(zhí)的認(rèn)為這是一個(gè)不公平的世界。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，我自己經(jīng)歷過(guò)一些事情，或者是看到周?chē)笥训慕?jīng)歷后，我突然明白了上天確實(shí)是把不同的人拋到了不同的人生之路上，有的路上四季如春，鶯歌燕舞；有的路上卻荊棘密布，烏云滾滾?？雌饋?lái)老天還真是偏愛(ài)某些人啊?？墒牵绻氵@樣想那就真的是掉進(jìn)了陷阱。因?yàn)闊o(wú)數(shù)的生命用他們的經(jīng)歷在不停的敲打著我們這些昏昏沉沉的人們，努力的喊出了人

11、生的真相，那就是，每一個(gè)人用來(lái)成就自己生命之光的是價(jià)值的大小，而非人生之路的平順與否。比如那么多的健全的人比起一個(gè)殘廢了的史鐵生要幸運(yùn)的多吧，可是那些健全的人的名字，一定都比史鐵生這三個(gè)字清晰響亮嗎？頑強(qiáng)拼搏，生命價(jià)值的光芒就不會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)谝粭l泥濘之路而遜色分毫。完美地詮釋這一切的正是那個(gè)在最狂妄的年紀(jì)上忽的殘廢了雙腿的史鐵生。他從經(jīng)歷過(guò)輪回的地壇中汲取著養(yǎng)分，最終靠著自己的頑強(qiáng)一次又一次地走向人生的輝煌。所以史鐵生說(shuō)：“對(duì)病，對(duì)死，對(duì)一切困境，最恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是敬重，它使我提前若干年“知命”了。所謂“知命”，就是知道命運(yùn)反正是不可能都隨人愿的，人呢，務(wù)必不能逃避困境，而是要正眼看它。你下棋嗎?你

12、打球嗎?其實(shí)人生的一切事，都是與困境的周旋?！?這也就使我記起了詩(shī)人食指寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)熱愛(ài)生命，我想以此來(lái)祝福史鐵生，也以此來(lái)鼓勵(lì)剛剛啟程的我們。我截取了一小部分與大家分享：（配樂(lè)秋日傳奇主題曲） 的確，我十分珍愛(ài)屬于我的那條彎彎曲曲的荒草野徑正是通過(guò)這條曲折的小路我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生我流浪兒般的赤著雙腳走來(lái)深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬再加上那一叢叢攔路的荊棘使我每一步都留下一道血痕我乞丐似的光著脊背走去深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷和夏天毒日頭烈火一般的灼熱這使我百倍地珍惜每一絲溫情但我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性雖是屢經(jīng)挫敗，我決不輕從我頑強(qiáng)的活著，活到現(xiàn)在就在于：相信未來(lái)，熱愛(ài)生命 &#

13、160;  （配樂(lè)秋日傳奇主題曲）     課件展示圖片：坐在輪椅上微笑著的史鐵生，背后是他的地壇。大徹大悟后的史鐵生微笑著，同樣告訴我們要“笑對(duì)生活，珍惜生命”。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 體會(huì)作者對(duì)母親的情感變化。          2 理解史鐵生、母親與地壇三者之間的聯(lián)系。（一）課前探究部分：設(shè)計(jì)意圖：本部分為學(xué)生課前預(yù)習(xí)部分。通過(guò)這一部分的引導(dǎo)使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有目的，有方向的預(yù)習(xí)。重點(diǎn)在了解作者的思想情感。預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、掌握文中重點(diǎn)字詞；&#

14、160;         2、熟讀課文，理清文章思路。（二）導(dǎo)入新課：史鐵生在苦難中探索著。處于苦難之中時(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)有的一種感覺(jué)就是：孤獨(dú)。此時(shí)，僅僅看到自己，忽略了周?chē)囊磺?，包括親人。史鐵生也是如此，此時(shí)，他忽略了誰(shuí)呢？母親。此時(shí)的作者給母親出了一個(gè)怎樣的難題呢？（三）合作探究：1. 當(dāng)年“我”曾經(jīng)給我母親出了一個(gè)怎樣的難題？解析：a.母親理解自己的兒子，尊重自己的兒子，維護(hù)著他的自尊，送他去地壇，但是出于一個(gè)母親的本能，她又無(wú)法不為兒子擔(dān)憂(yōu)。  b.她希望兒子活著，希望兒子好好地活著，希望兒子

15、能有一條自己地路，希望兒子能找到一條走向幸福的路，但又沒(méi)有成功的把握，他的內(nèi)心一直被這個(gè)“難題”反復(fù)糾纏而整日整夜地處在痛苦，驚恐當(dāng)中。 插入：體現(xiàn)在文中的兩處具體的示例中。過(guò)渡：最初，作者在給母親出難題。那最終他對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程呢？2. 他對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（在原文中尋找這一變化的句子？）  解析：從“我曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣地難題”，到理解母親，報(bào)答母親，告慰母親，懷念母親。過(guò)渡：當(dāng)作者理解了母親的時(shí)候，母親已不在。作者再來(lái)到地壇。他發(fā)現(xiàn)“這園中不但是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印” 。1.  

16、    怎樣理解文章最后提到的“這園中不但是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印”這句話(huà)？解析：我回到園子中，認(rèn)識(shí)到園中處處都有過(guò)“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關(guān)愛(ài)。這樣的總結(jié)，暗示了“我”的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)母親的啟發(fā)，母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。分析：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。本句中的關(guān)鍵詞“園中處處都”“ 我的車(chē)轍”“ 有過(guò)我車(chē)轍的地方”“ 母親的腳印”，提示著我們地壇，母親和我之間的關(guān)系。這時(shí)我們不僅要看文章的第二部分，更要分析文章的第一部分。 （四）精講點(diǎn)撥：“我”、地壇、母親三者之間的聯(lián)系

17、60;問(wèn)題思考：本文的題目是我與地壇，而第二部分卻在寫(xiě)母親，為什么呢？   A.第一部分“我”與地壇的故事，第二部分在地壇這個(gè)環(huán)境中“我”與母親的故事。    B.地壇使“我”平和豁達(dá)地對(duì)待生死，解決了為什么生的問(wèn)題；母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎樣活的問(wèn)題。 母親如何帶給“我”生的啟示？從三個(gè)角度 a）. 母親對(duì)我的愛(ài)：母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。  b）.母親的苦難：兒子的不幸，強(qiáng)忍病痛的折磨。  c）.母親的意志：默默忍受著活著不如離開(kāi)人世的痛苦，表現(xiàn)出

18、堅(jiān)強(qiáng)的意志和驚人的毅力，她無(wú)私地奉獻(xiàn)出毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，以行動(dòng)感染熏陶著殘疾的兒子。教師：地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是“我”感受母愛(ài)最深的地方。  板書(shū)展示：  地壇（荒蕪并不衰敗）                殘廢不能頹廢（為什么生）                   &