語文必修v蘇教版第二專題《項脊軒志》教案

1、項脊軒志教案 第一課時教學(xué)目標知識目標1.學(xué)習作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風格。2.準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。能力目標1.在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。2.根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。德育目標體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。教學(xué)重點1.理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。2.研習三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點1.通過細節(jié)描寫感悟作者在

2、敘事中營造出來的抒情氛圍。2.在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。教學(xué)方法1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀。提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。2.討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。3.延伸法。通過延伸練習，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。第一課時二、解題1.作者簡介歸有光(15061571)，字熙甫，號震川，明代昆山(今江蘇昆山縣)人。嘉靖(明世宗年號)進士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家車馬的機構(gòu)的長官)。歸有光是明代著名的散文家，是當時“唐宋派”中成就最高的作家。他反對王世貞等人“文必秦漢”的復(fù)古派，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”，反對“拾人之涕唾”，要求“獨出于胸臆”，強調(diào)真實的感情。他的作品價

3、值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動人的感情，風韻悠遠，富有藝術(shù)感染力。著有震川集。2.項脊軒志簡介本文選自震川集，有刪節(jié)。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉(今江蘇太倉縣)的項脊涇居住，作者以項脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室；志，就是“記”的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。三、整體感知課文，研習第一自然段1.出示“項脊軒”圖片投影。并播放配樂朗讀帶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.學(xué)生跟錄音帶誦讀課文，讀準字音。3.學(xué)生齊讀第一自然段，注意字音、斷句，讀出語氣。出示投影：注意下列加

4、點字的讀音。 塵泥滲漉shn lù 余稍微修葺qì舊時欄楣shn 偃仰嘯歌 yn冥然兀坐wù 萬籟有聲lài4.學(xué)生參照注解自譯第一段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。出示投影：注意下列語句中加點詞的意義和用法。雨澤下注：下，往下，向下，方位名詞作動詞“注”的狀語。余稍微修葺：葺，本義是用茅草蓋屋頂，引申為修理房屋。垣墻四周：垣墻，名詞活用作動詞，“砌上垣墻”，“垣”也是“墻”的意思。亦遂增勝：勝，光彩，美觀。小鳥時來啄食：食，名詞。食物。珊珊可愛：珊珊，同“姍姍”，本形容女子行走時緩慢從容，這里形容樹影婆娑搖曳的樣子。5.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。(1)問

5、：文章開篇一個判斷句。何以言其“舊”呢?學(xué)生討論后，明確：著一“舊”字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。(2)問：文章從哪幾個方面描寫項脊軒呢?明確：兩個方面修繕前，修繕后。(3)問：修繕前的項脊軒是什么樣子?作者這樣寫有何作用?學(xué)生討論后，明確：修繕前的項脊軒有三個特點：狹小“室僅方丈，可容一人居”破舊“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”陰暗“又北向，不能得日。日過午已昏”寥寥數(shù)筆，點出了項脊軒的特點，同時在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰冷的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。(4)面對破舊的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?明確：作者對小屋“稍為修葺”，彌補了破舊漏雨的缺陷?！?/p>

6、辟窗筑墻”，彌補了昏暗陰涼的缺陷。“雜植蘭桂竹木”，彌補了零落殘敗的缺陷。又用“借書滿架”彌補了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。(5)修繕后的小屋有何特色?作者的情懷怎樣?學(xué)生討論后，明確：修繕后小屋具有三個特點：明亮“日影反照，室始洞然”幽雅“借書滿架”“桂影斑駁”安靜“萬籟有聲”“庭階寂寂”作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁。風移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體。表達了作者“可喜”的情感。(6)作者細心雕琢了一幅什么樣的畫面?為何如此渲染?明確：蘭竹相映，月白風清，桂影珊珊，小鳥時鳴

7、。正是“蟬噪林逾靜。鳥鳴山更幽”的境界。作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了作者的安詳、寧靜，表達了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了作者對百年老屋的特殊親情。(7)小結(jié)本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。本段寫作者的“喜”，為略寫，具體內(nèi)容如下：(8)教師范背第一自然段，學(xué)生齊背。第二課時 教學(xué)要點 研習并背誦第二至四自然段。 教學(xué)過程 二、研習第二、三自然段 1.指名一位同學(xué)飽含深情地朗讀第二自然段。 2.學(xué)生自讀、自譯第二自然段，學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。 3.學(xué)生齊讀第二、三自然段。分組討論以下問題。 (1)第二自然段在文中起什么作用? 明確：承上啟下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”開啟下文。

8、 (2)第三自然段寫了哪幾件事?共出現(xiàn)了哪些人物? 明確：三件事，敘叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動失母之悲；追念祖母，長號不自禁。共出現(xiàn)了諸伯父、乳母、先母、大母等人物，重點追憶祖母和母親。 (3)這三件事都是寫“悲”，情感的表達上是否一致? 明確：不一致。寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只是客觀的記述中寄寓深長的感嘆。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動于中，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母“令人長號不自禁”，則如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由內(nèi)抑轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強烈。感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清楚。 (4)本段最后一句，作者的感情似洶涌的潮水奔瀉

9、而出。請結(jié)合作者的生平思考。為何祖母平平常常一句話，會使作者“長號不自禁”呢?和全文的風格是否一致? 明確：祖母一句話，看似平常之語卻蘊含極深的叮嚀，隨著歲月的流逝和作者閱歷的豐富，作者的體會也愈加深刻，祖母之囑，言猶在耳。而自己考場連連失意，對祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈?！罢邦欉z跡”，怎不令人“長號不自禁”呢?此處作者雖是直抒胸臆，但由于作者在結(jié)構(gòu)上的安排，構(gòu)思的巧妙，由分家而憶母，再到追憶祖母，歷歷寫來，漸漸營造出一個“悲”的氛圍，直至悲不自勝，可謂水到渠成，十分自然地和全文融為一體。4.小結(jié)第二、三段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 5.教師范背第二、三自然段。 6.學(xué)生分組，比賽背誦情況。 三、

10、研習第四自然段 1.學(xué)生齊讀第四段，注意讀準字音。 2.學(xué)生自讀、自譯第四段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。 出示投影： 注意下列加點詞的讀音或意義。 (1)軒東故嘗為廚 故，副詞，以前 (2)余扃牖而居 jing yu (2)久之 之，襯音助詞。無實義 (4)能以足音辨人 以，介詞，憑借 (5)殆有神護者 殆，副詞，表揣測語氣，大概，也許。 3.問：本段是補敘，非常簡略。寫了幾件事?如此點染有何作用?又蘊含了作者怎樣的情感? 學(xué)生討論后，明確： “以足音辨人”和“軒四遭火而未焚”兩件事。“能以足音辨人”輕輕一點，照應(yīng)前文。既突出了小軒的寂靜清幽，又同分家后的紛亂形成鮮明對比，使“竟日默默于此”顯得非常

11、合理。接著，又寫小屋四次遭火而未焚，更表達了作者對小屋的深厚感情。 4.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。 四、課堂練習 出示投影： (一)背誦第三自然段，完成以下各題。 1.全段共分幾層?概括各層大意。 2.本文記敘感情的脈絡(luò)十分清楚，文段在“多可悲”的統(tǒng)攝下，敘述家境日下時，僅用“_，_，_”作客觀的記述，寄寓了深長的感嘆。而在回憶先母，說明母愛難忘時，已是“_，_。_”了。這時雖情動于衷，不過還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。再后面回憶祖母，說明對遺教的不忘時，就“_”了，情如潮水，奔瀉而出。 參考答案： 1.分三層，先寫家業(yè)衰落變遷。次寫對母親的回憶，三寫對祖母的懷念。 2.“庭中始為籬，已為墻

12、，凡再變矣”“語未畢，余泣，嫗亦泣”“令人長號不自禁”。 (二)下面文段是原文中的第五段，本文選入時已刪去，現(xiàn)補出來，讀一讀，完成文后各題。 項脊生曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之!余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異?” 注：項脊生：歸有光自稱。 “蜀清守母穴”句：古代四川有個婦女叫清，她丈夫發(fā)現(xiàn)了一個產(chǎn)丹砂的礦穴，開采后獲得巨利。丈夫死后，清繼夫業(yè)，別人不敢侵犯。秦始皇后來為她筑了一個“女懷清臺”，以示表彰，事見史記·貨殖列傳。 昧昧：不明，即名聲未顯于天下。 區(qū)

13、區(qū)：小的意思。 揚眉瞬目：揚眉眨眼。形容得意時的情狀。 謂有奇景：認為小屋中自有不平凡的景物。謂，認為。 思考題： (1)兩處用典，表現(xiàn)了作者什么樣的情感? (2)作者自比“坎井之蛙”有何意圖? (3)為何選入課本時被刪去? 參考答案： (1)作者運用蜀清和諸葛兩個典故，隱隱表達了自己的志向。雖然目前寂寂無名，但如辛勤耕耘，或許會像蜀清和諸葛孔明一樣得到重用。 (2)身居陋室而自謂發(fā)現(xiàn)奇景，夾雜著作者自嘲、自嘆和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表現(xiàn)出了自己生不得志的感慨。(3)本段文字只是作者的感慨，雖然也緊扣小軒，但和整體內(nèi)容略有不同，抒發(fā)的情感也和全文不一致，故被刪去。五、課堂小結(jié)本節(jié)課主要

14、是寫與軒有關(guān)的人和事，重點描寫了作者的“亦多可悲”之情，雖為日常瑣事，卻情真意切，如臨其境，如見其人，具有很強的藝術(shù)感染力，令人讀之而動容落淚，“事細而情深”正是本文的一大特色。六、布置作業(yè)1.熟背二至四自然段。2.預(yù)習最后兩小節(jié)文字，并背誦。第三課時 教學(xué)要點 1.賞析本文最后兩節(jié)文字。 2.賞析本文的藝術(shù)特色。 教學(xué)過程 一、檢查背誦情況 1.個人單獨背誦二至四段。 2.分小組，互相監(jiān)督背誦。 3.抽查最后兩節(jié)的背誦。 二、品讀最后兩節(jié)，體悟作者念妻的哀思 1.齊讀最后兩段。 2.組織學(xué)生討論以下問題。 第5段為附記，集中描寫了夫妻在軒中生活的片斷，寫了哪幾個片斷? 明確：“時至軒中”從余

15、問古事”或“憑幾學(xué)書”和“歸而述諸小妹語”。平常至極。但音容笑貌盡現(xiàn)，可見妻子留給作者的印象之深刻。 第一個片斷的描寫，兩個虛詞“或”與“時”，有何妙用? 明確：一個“時”表明經(jīng)常，兩個“或”字表明了兩人親密的關(guān)系。有問就有答，有學(xué)必有教。雖只有簡短的一句交代，但讀來仿佛從字里行間聽到了項脊軒中傳出來的歡聲笑語，相敬相愛。甜言蜜語，這是多么美好的生活，又是多么深摯的感情。 好景不長，妻子的早逝給作者留下了極大的愁苦和哀思，作者是如何表達這種情感的呢? 明確：只用了七個字“吾妻死，室壞不修”，就這一句淡淡的交代，就把作者對亡妻的無限思念和那份情感宣泄而出。當年的項脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興

16、趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂無窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對亡妻的無限思念和傷感。深寓其中。 3.文章結(jié)尾余韻徐歇，悠悠不盡，詩意無窮，試賞析。 明確：文章的結(jié)尾。托物抒情。睹物傷懷，物是人非。雖沒有一個字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠摯感人?？吹借凌藰?，并突出是妻當年“手植”，使人不由得想起當年的歡聚。項脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結(jié)尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感嘆，確實是

17、慘惻雋永。感人肺腑。 4.齊背第五、六自然段。 三、賞析本文的藝術(shù)特色 1.學(xué)生各抒己見。談自己的見解。 2.教師點撥： 可以從文章分散的材料組織方面、抒情技法方面、細節(jié)描寫等方面去分析。 3.明確特色。 (1)難言的傷痛，不老的親情情線不斷，形散神聚。 這一點可以從以下幾個方面分析： 幼年歸有光的傷痛 歸有光對于幼年的事情并非記得，是用乳汁喂養(yǎng)了歸家兩代人的老嫗幫助他憶先母的。歸有光對于母親的音容笑貌沒有印象。對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天深厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭，這是第一點不易言明的傷痛。 少年歸有光的形象 “借書滿架人至不去”，這一段描寫給我們刻畫了

18、一個好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。 少年歸有光的內(nèi)心世界 a.幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實。 b.幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼。 c.歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大壓力。一方面，這個家庭是官宦之家；另一方，歸家已衰敗和離析。這樣一個家庭，當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。然而，科場不利。這怎不令他傷心呢? 成年歸有光的內(nèi)心世界 人亡物在。再加上親人一個個離他而去，家道日衰，而深情難忘，這又怎能不叫歸有光無限傷心呢? 總之，一根親情線，無限的傷痛，貫穿文章始末。 (2)平凡之景，瑣屑之事，普通之物借景言事抒情，托物寓情。 文中寫景、敘事、描物都與一個“情”字關(guān)聯(lián)。 小屋環(huán)境暗示家道的衰敗。 修葺小屋一一反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志。 伯父分家直接描寫家道的衰落，抒發(fā)懷念母親、追憶祖