讓音樂(lè)暢響于英語(yǔ)課堂

1、讓音樂(lè)暢響于英語(yǔ)課堂【案例背景】音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中起著不可忽視的作用，是英語(yǔ)教學(xué)多元化的一個(gè)組成部分。一部感人的音樂(lè)，它那優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾。而英語(yǔ)節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美柔和，各音節(jié)讀起來(lái)輕柔相間，連貫流暢，宛如一首動(dòng)人的樂(lè)曲。新課程也強(qiáng)調(diào)指出：要淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合。因此，和諧地處理好英語(yǔ)與音樂(lè)之間的關(guān)系，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提高，增長(zhǎng)學(xué)生的藝術(shù)才情，并促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展?！景咐枋觥?案例1：這是新學(xué)期一位年輕的英語(yǔ)教師Miss Huang給剛剛步入中學(xué)大門的七年級(jí)的學(xué)生上的第一堂英語(yǔ)課。她沒(méi)有

2、像其他的英語(yǔ)老師那樣向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性或急于新知識(shí)的傳授，也沒(méi)有像其他的學(xué)科老師那樣在第一節(jié)讓學(xué)生作單調(diào)的自我介紹。課前，她向班主任老師了解了本班學(xué)生的一些基本情況，并記住了幾個(gè)有代表性的學(xué)生的名字。上課鈴聲一響，她笑容滿面的走進(jìn)教室并向全班學(xué)生問(wèn)候：T：Good morning,boys and girls!Ss: Good morning.在向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了自己之后，她對(duì)學(xué)生說(shuō)：T：這是本學(xué)期的第一堂英語(yǔ)課，讓我們?cè)诟杪曋幸黄鸲冗^(guò)，大家說(shuō)好不好？學(xué)生們異口同聲的作肯定回答，他們一個(gè)個(gè)歡呼、雀躍。接著，老師走向第一排的幾個(gè)學(xué)生，用歌聲向他們問(wèn)候：|5 3 3 - | 4 2 2 -

3、 | 1 2 3 4 | 5 5 5 | Good mor -ning, Good mor-ning, Glad to see your smiling face,|5 3 3 - | 4 2 2 - | 1 3 5 5 | 1 - - - |Good mor- ning, Good mor-ning, How are you to- day?:2 2 2 2 | 2 3 4 - | 3 3 3 3 | 3 4 5 - | Hel-lo(nameA) Hel-lo (name B) Hel-lo (name C) Hel-lo (name D) | 5 3 3 - | 4 2 2 - | 1

4、3 5 5 | 1 - - - :Good mor-ning! Good mor-ning! How are you to - day?老師邊唱邊與學(xué)生握手，優(yōu)美的歌聲，親切的問(wèn)候，友好的握手，一下子拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的心靈之門向老師完全敞開(kāi)了，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情被點(diǎn)燃了。之后，他們也學(xué)唱著，用歌聲向老師、同學(xué)問(wèn)候，整個(gè)課堂成了歌的海洋，直到下課，學(xué)生們意猶未盡。案例2：這是Go for it!8A Unit 8 第八單元的復(fù)習(xí)課，本單元主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，需要學(xué)生熟記部分不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶這些枯燥的單詞是件令人頭疼的事，他們不樂(lè)意也不情愿去做。記得在給上一

5、屆學(xué)生上這堂課的時(shí)候，我曾為學(xué)生整理了他們需要記的一些動(dòng)詞的過(guò)去式，并要求他們當(dāng)天晚上記住，第二天檢查背誦結(jié)果。那天我對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了檢查，結(jié)果讓人失望，平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)中上的學(xué)生也沒(méi)能做到全部正確。對(duì)此，我對(duì)本堂課的教學(xué)方法進(jìn)行了思考，突然記起前段時(shí)間在一本教學(xué)雜志上看到一個(gè)“chant”,或許它有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)的掌握及過(guò)去式的記憶。于是，課前我請(qǐng)音樂(lè)老師為“chant”上了譜，盡可能的讓它朗朗上口。內(nèi)容如下：|X X | X X X| Hey, everybody say say say |X X X X | X X X | We went to the park yester-

6、 day | X X X X | X X X X | We bought milk, we had lots of fun | X X X X X| X X X X | We found a lake and ran in the sun |X X | X X X| Hey, everybody say say say |X X X X X | X X X | We came to the zoo yester- day | X X X X| X X X X | We saw a monkey,we had lots of fun | X XX X X| X X X X | We took p

7、hotos and ran in the sun 當(dāng)天課上，為了能充分的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，在與學(xué)生們簡(jiǎn)單的問(wèn)候之后，我就進(jìn)入到了“chant”教學(xué)，隨著節(jié)奏，輕輕地拍打著桌子，歡快地吟唱著，學(xué)生們興趣十足地學(xué)唱。接著我讓學(xué)生自己以其他動(dòng)詞的過(guò)去式、詞組來(lái)進(jìn)行替換。因?yàn)橛凶约旱摹白髌贰?，學(xué)生們唱得很起勁！此時(shí)，動(dòng)詞的過(guò)去式在學(xué)生的眼里變得容易了。案例3：這是一個(gè)八年級(jí)聽(tīng)力技能訓(xùn)練課的教學(xué)片斷。課伊始，執(zhí)教老師以“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，從一開(kāi)始就訓(xùn)練了學(xué)生一定的“聽(tīng)”的能力。接著，老師借用聽(tīng)力材料適時(shí)地向?qū)W生教授了兩個(gè)聽(tīng)力策略。策略一、Its a good

8、 idea to get the keys words while listening, not every word.策略二、Write the first letter of the words while listening, after listening, compelete the words.而這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情似乎開(kāi)始有點(diǎn)“冷卻”。之后，就進(jìn)入到了“策略”的操練階段。老師告訴學(xué)生：Its time to do some exercise.學(xué)生們面無(wú)表情。老師接著說(shuō)：Lets listen to a beautiful song and fill in the blanks. 這

9、時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，充滿了期待。因?yàn)榻裉斓挠?xùn)練方式是出乎意料的。以往他們通常是聽(tīng)對(duì)話或短文來(lái)完成相應(yīng)的題目。而今天他們將要欣賞到美妙的音樂(lè)。只見(jiàn)學(xué)生們興致盎然，集中了注意力。老師在課件上出示一首經(jīng)典老歌：The other night, dear, as I lay sleeping. I dreamed I held you in my arms. But when I awoke, dear, I was mistaken. So I hung my head and criedYou are my sunshine, my only sunshine. You make me

10、happy when skies are gray. Youll never know, dear, how much I love you. Please dont take my sunshine away. 執(zhí)教老師先讓學(xué)生欣賞歌曲，我們看到學(xué)生的臉上都洋溢著甜美的笑容，看得出學(xué)生們很喜歡這首經(jīng)典老歌。接著，老師讓學(xué)生聽(tīng)歌曲并進(jìn)行歌詞填空，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都神情專注。這時(shí)，老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用上本課時(shí)的聽(tīng)力策略。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力比我們想象的要好的多。之后，學(xué)生學(xué)唱此歌。此時(shí)，單調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)已成為一種美的享受。但其教學(xué)效果卻更為顯著?！景咐此肌坑梢陨先齻€(gè)案例可以看出，在英語(yǔ)課堂上，

11、音樂(lè)能產(chǎn)生不可估量的作用。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言”。 它不分國(guó)界，以優(yōu)美的旋律征服了每個(gè)人的心。音樂(lè)能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。因此，將某些音樂(lè)融入到我們的英語(yǔ)教學(xué)中既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又可喚起他們的靈感，加深記憶。1.美妙的音樂(lè)，喚起學(xué)習(xí)熱情經(jīng)研究表明，人們對(duì)音樂(lè)的敏感程度遠(yuǎn)勝于對(duì)光線的敏感。悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起著良好的刺激作用，甚至連奶牛、母雞、花草都可以接受音樂(lè)。而音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，是很具吸引力的，是人人喜愛(ài)的。教育心理學(xué)家認(rèn)為可以把學(xué)生對(duì)某一事物的興趣遷移到某一學(xué)科上來(lái)，這樣就能使學(xué)習(xí)變成趣事。根據(jù)這種理念，在教學(xué)中我們可以用欣賞音樂(lè)，學(xué)唱英

12、語(yǔ)歌來(lái)給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在案例1中，對(duì)于剛剛步入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生而言，中學(xué)的英語(yǔ)課令他們向往，他們渴望在課堂上有很好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又懼怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在Miss Huang的第一堂英語(yǔ)課上，有著音樂(lè)的介入，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是那么輕松、那么美好。學(xué)生們隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。2. 輕快的旋律，打開(kāi)記憶之門音樂(lè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理音詞、數(shù)理、邏輯類的信

13、息；右半球的是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很好地利用唱歌或chant這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維與右半球的形象思維合二為一，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。在案例2中，我通過(guò)chant這一形式，讓輕快地旋律打開(kāi)了學(xué)生的記憶之門。學(xué)生們對(duì)于記憶“動(dòng)詞的過(guò)去式”這一作業(yè)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從“要我記”到“我要記”。這足以說(shuō)明為什么音樂(lè)教學(xué)的輔助作用比其他教學(xué)手段所產(chǎn)生的作用更為直接和深刻的道理。3. 悠揚(yáng)的樂(lè)聲 ，促進(jìn)聽(tīng)力發(fā)展在現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的課堂上，教學(xué)方法單一是普遍存在的現(xiàn)象，而學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中表現(xiàn)為緊張、反應(yīng)緩慢、興趣低下等現(xiàn)象。Cordor(1981)對(duì)語(yǔ)

14、言教師的角色定義為，“我們實(shí)際上不能教給學(xué)生一門語(yǔ)言，我們所能做到的只不過(guò)是創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！边@種環(huán)境包括兩方面，一是語(yǔ)言環(huán)境，二是心理環(huán)境?？梢?jiàn)，作為語(yǔ)言課教師，在教學(xué)中應(yīng)從語(yǔ)言上，為學(xué)生提供足夠量的，多渠道的，有意義的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，組織互動(dòng)、合作的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；從心理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的語(yǔ)言環(huán)境。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生一段愉快的體驗(yàn)，不要給學(xué)生任何壓力和威脅（武和平, 2000. pp.103-108）。在案例3中，老師在常規(guī)的聽(tīng)力課堂上加以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)元素，不僅豐富了單一的聽(tīng)力教學(xué)手段，更多的是從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而在悠揚(yáng)的樂(lè)聲中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)