茶陵縣課題結(jié)題培訓(xùn)講座（2014—3—28）

1、茶陵縣課題結(jié)題培訓(xùn)立項(xiàng)課題結(jié)題鑒定與研究報(bào)告的撰寫(xiě)株洲市教育科學(xué)研究院 黃懷清2014年3月28日一、關(guān)于課題結(jié)題鑒定（一）什么是課題結(jié)題鑒定？課題結(jié)題鑒定是課題研究與管理的重要組成部分，是指課題研究的最后階段，課題組請(qǐng)示立項(xiàng)課題管理單位，聘請(qǐng)專(zhuān)家組對(duì)課題研究情況及其相關(guān)成果作出專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與價(jià)值判斷。課題結(jié)題鑒定包括結(jié)題和鑒定兩個(gè)部分。同意結(jié)題說(shuō)明課題按預(yù)期的研究計(jì)劃圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)，鑒定說(shuō)明課題成果的理論與實(shí)踐價(jià)值。（二）課題結(jié)題鑒定的重要意義1.有利于課題研究順利完成，是課題管理的重要組成部分。結(jié)題鑒定不完全是形式，也是課題研究的重要組成部分，做好結(jié)題鑒定，就是給課題研究一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。2.

2、有利于課題研究質(zhì)量，促進(jìn)成果的形成與提煉。長(zhǎng)期以來(lái)，我們反對(duì)只重視立項(xiàng)而忽視研究過(guò)程的現(xiàn)象和行為。通過(guò)我們的課題管理單位特別是課題研究單位的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有了很大的改觀。要提升課題研究質(zhì)量，必須重視課題研究的每個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)題鑒定是課題研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，做好課題結(jié)題鑒定必將促進(jìn)課題研究成果的形成與提煉。3.有利于促成研究團(tuán)隊(duì)與大師對(duì)話(huà)，促進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)的迅速成長(zhǎng)。課題結(jié)題鑒定，特別是會(huì)議結(jié)題，是一個(gè)很好的平臺(tái)。我們課題組請(qǐng)來(lái)了相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)家，在課題結(jié)題鑒定中，課題組的成員能很好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與大師直接對(duì)話(huà)，特別是當(dāng)我們有很長(zhǎng)時(shí)間的親自參與研究，必然會(huì)有諸多的問(wèn)題與困惑，而且是真問(wèn)題、真困惑，有專(zhuān)

3、家們的現(xiàn)場(chǎng)解答，必然能促進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)的迅速成長(zhǎng)。4.有利于研究成果的科學(xué)表達(dá)，促進(jìn)成果推廣，從而迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。課題結(jié)題中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到課題組的老師說(shuō)，“受益匪淺”，甚至說(shuō)“醍醐灌頂”，我們知道，很大程度上是客套話(huà)，但也確實(shí)對(duì)課題組有所幫助，他們不少是“只可意會(huì)不可言傳”，或者理論上的缺乏導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確，通過(guò)課題組的研討和專(zhuān)家們的提示與指導(dǎo)，課題成果表述的科學(xué)性有很大提高，通過(guò)結(jié)題和專(zhuān)家們的宣傳，可以促進(jìn)成果的推廣，使之迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。（三）課題結(jié)題鑒定的基本形式1.課題組的自我結(jié)題鑒定。適用于小課題（也有稱(chēng)為微課題），課題研究團(tuán)隊(duì)有自我總結(jié)與鑒定的實(shí)力。2.通訊結(jié)題鑒定。對(duì)于特殊

4、領(lǐng)域的課題，專(zhuān)家來(lái)去不夠方便，但又缺少不了這些專(zhuān)家的意見(jiàn)，就可以將結(jié)題鑒定材料郵寄或網(wǎng)上將電子稿發(fā)給他們，每個(gè)專(zhuān)家都寫(xiě)出結(jié)題鑒定意見(jiàn)。3.會(huì)議結(jié)題鑒定。這是經(jīng)常運(yùn)用的結(jié)題鑒定方式，也是最具效果的方式。4.免于鑒定。當(dāng)立項(xiàng)課題有了標(biāo)志性的成果，曾經(jīng)得到較權(quán)威的專(zhuān)家或機(jī)構(gòu)的初步認(rèn)定，有實(shí)質(zhì)性的成果，可申請(qǐng)免于鑒定，但結(jié)題材料和基本手續(xù)還是要辦。免于鑒定既是對(duì)課題研究成果的肯定，也是一種很高的榮譽(yù)。5.集中驗(yàn)收結(jié)題。 為了提高課題結(jié)題鑒定的效率，當(dāng)課題數(shù)量多，又有下一級(jí)的課題管理單位的初步認(rèn)定，可以組織多項(xiàng)課題一起集中驗(yàn)收結(jié)題。結(jié)題材料和基本手續(xù)也必須辦理。（四）結(jié)題工作安排結(jié)題鑒定工作一般包括程序

5、和基本要求兩個(gè)部分。1.主持人的初步判斷認(rèn)為可以結(jié)題了。即研究任務(wù)基本完成，預(yù)期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，主持人就要著手安排結(jié)題鑒定，并列出結(jié)題工作日程表。2.召開(kāi)課題組全體研究人員第一次會(huì)議。組織向全體研究人員討論結(jié)題鑒定工作計(jì)劃，做好人員分工。3.撰寫(xiě)研究報(bào)告。要發(fā)揮課題組集體的智慧和力量。4.召開(kāi)課題組全體研究人員第二次會(huì)議。檢查第一次會(huì)議所布置的工作進(jìn)展情況，討論研究報(bào)告，形成初稿。5.請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家，修改研究報(bào)告。6.準(zhǔn)備結(jié)題材料。結(jié)題鑒定材料清單（1）主件包括：成果鑒定申請(qǐng)審批書(shū)、研究報(bào)告、成果公報(bào)、課題立項(xiàng)通知書(shū)、課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告等。（2）附件包括：專(zhuān)著、已發(fā)表的系列研究論文

6、、相關(guān)證明（領(lǐng)導(dǎo)批示、獲獎(jiǎng)情況、媒體報(bào)道及被決策采納等的證明文件）、重要變更的申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)、其他。除專(zhuān)著外，每套鑒定材料必須統(tǒng)一裝訂成一冊(cè)（有的將主、附件分開(kāi)裝訂成兩冊(cè)）。7.向課題立項(xiàng)主管提出結(jié)題申請(qǐng)，商討結(jié)題相關(guān)事宜，擬聘參與鑒定專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。8.會(huì)議結(jié)題鑒定的基本程序。（1）會(huì)議主持人介紹專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和課題研究團(tuán)隊(duì)；（2）主持人或課題核心成員做結(jié)題報(bào)告，其他成員做補(bǔ)充；（3）專(zhuān)家查閱課題資料，對(duì)課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（4）做出結(jié)題意見(jiàn)（是否同意結(jié)題、具體意見(jiàn)），形成成果鑒定書(shū)；（5）主持人表態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。9.結(jié)題鑒定結(jié)束后續(xù)工作。（1）根據(jù)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)，修改研究報(bào)告，形成定稿。（2）向課題立項(xiàng)管理單

7、位報(bào)送相關(guān)材料。（3）聯(lián)系課題立項(xiàng)管理單位，索取結(jié)題鑒定證書(shū)。（4）開(kāi)展后續(xù)螺旋式上升研究。研究沒(méi)有止境，教育效益沒(méi)有最好，只有更好！當(dāng)我們解決一個(gè)問(wèn)題還會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，需要我們?cè)谠械幕A(chǔ)上繼續(xù)研究。二、研究報(bào)告的撰寫(xiě)（一）何為課題研究報(bào)告？課題研究報(bào)告是課題研究中的一種文本形式，是課題研究重要組成部分，是課題組對(duì)課題研究所做的全面性總結(jié)，為課題研究劃上一個(gè)句號(hào)，是課題結(jié)題與鑒定的為本依據(jù)，也是課題研究的成果表現(xiàn)形式之一。課題研究報(bào)告不同于學(xué)校工作總結(jié)，也與學(xué)術(shù)論文有一定的區(qū)別。具有過(guò)程性、規(guī)范性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和可推廣性等特點(diǎn)。（二）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的重要意義1.有利于研究團(tuán)隊(duì)對(duì)課

8、題研究做全面總結(jié)。平時(shí)的研究一般是分散的工作，少有機(jī)會(huì)對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)與反思。雖然每年我們學(xué)校也要求老師寫(xiě)教學(xué)反思和年度工作總結(jié)，但是缺乏一定的針對(duì)性。撰寫(xiě)研究報(bào)告就不一樣，因?yàn)槲覀冊(cè)谘芯恐蹙陀心繕?biāo)、內(nèi)容和研究過(guò)程的預(yù)設(shè)，最后研究結(jié)束就需要我們課題組對(duì)這些工作做全面的總結(jié)。為成果鑒定提供文本材料。2.有利于課題研究成果的有效提升。研究報(bào)告既是向課題立項(xiàng)主管部門(mén)報(bào)告研究成果的必要形式，也是向同行、社會(huì)分享研究成果的主要方式。這就需要課題組認(rèn)真反思，找出教育教學(xué)規(guī)律和策略，必然會(huì)有利于研究成果的有效提升。3.有利于研究團(tuán)隊(duì)研究能力的提高。研究報(bào)告的撰寫(xiě)不是課題主持人或某位執(zhí)筆人個(gè)人的事情，應(yīng)

9、該是整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)共同的任務(wù)，誰(shuí)參與了課題研究報(bào)告的撰寫(xiě)，誰(shuí)就有所提升，參與程度的深度決定提升的幅度。4.研究報(bào)告有時(shí)候還能驗(yàn)證或豐富某一教育教學(xué)理論，甚至產(chǎn)生新的教育教學(xué)理論。案例一：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介主要特點(diǎn)：先練后講 三個(gè)為主：學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主 四個(gè)作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用、學(xué)生間的相互作用 嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教學(xué)講解應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu) （一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右） （二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右） （三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）&#

10、160;1.  出示嘗試題 2.  自學(xué)課本 3.  嘗試練習(xí) 4.  學(xué)生討論 5.  教師講解  （四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右） （五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）  （六）課的小結(jié)(2分鐘左右) 案例二：識(shí)字教學(xué)（集中識(shí)字與分散識(shí)字）在小學(xué)語(yǔ)文教材里，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是教學(xué)的難點(diǎn)。作為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué),識(shí)字教學(xué)不僅為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定基礎(chǔ),提供工具,還為學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。識(shí)

11、字方法很多，其中集中識(shí)字與分散識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的兩大流派。但二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。集中識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以短期內(nèi)集中識(shí)記大量的漢字；缺點(diǎn)是漢字識(shí)記缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不易理解漢字的意思，遺忘率高。分散識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)是把漢字放在課文中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有具體的語(yǔ)言環(huán)境，容易理解漢字意思，記憶牢靠；缺點(diǎn)是一邊閱讀，一邊識(shí)字，二者互相制約，漢字識(shí)記效果受影響。如果能創(chuàng)造出一種融合二者優(yōu)點(diǎn)，盡量避免二者缺點(diǎn)的漢字識(shí)記方法。無(wú)疑對(duì)漢字教學(xué)有較大意義。案例三：語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論（習(xí)得與學(xué)得）外語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)費(fèi)時(shí)、低效。課程改革以來(lái)，國(guó)外各種教學(xué)理論、教學(xué)模式被我國(guó)外語(yǔ)教師競(jìng)先引進(jìn)和仿效?？墒?，如果不加鑒別地盲目照搬，不

12、了解外語(yǔ)教學(xué)、母語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，不對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行實(shí)事求是的分析，勢(shì)必造成理論指導(dǎo)錯(cuò)誤?！皩W(xué)得”與“習(xí)得”是外語(yǔ)教學(xué)理論研究中的兩個(gè)重要概念。早在20世紀(jì)60年代，英國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)派創(chuàng)始人 Chomsky提出，每個(gè)正常的社會(huì)人都有一個(gè)固有的、與生 俱來(lái)的掌握自然語(yǔ)言系統(tǒng)的能力，即語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（Lan- guage Acquisition Device）。70年代中期，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 家S.D.Krashen在前人理論基礎(chǔ)上首次對(duì)“學(xué)得”與“習(xí)得”進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的區(qū)分。他認(rèn)為：“習(xí)得”是潛意識(shí)過(guò)程，是注意意義的自然交際的結(jié)果，是自發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用的根本，兒童習(xí)得母語(yǔ)便是這樣的過(guò)

13、程。與之相對(duì)的是“學(xué)得”，這是個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)課堂教師講授并輔之以有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的掌握。1語(yǔ)言學(xué)家通常認(rèn)為，一個(gè)人的母語(yǔ)主要靠“習(xí)得”，即First Language Acquisition；“二語(yǔ)”可以“習(xí)得”，即Second Language Acquisition；外語(yǔ)主要靠“學(xué)得”，即 Foreign Language Learning。 心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，幼兒習(xí)得母語(yǔ)和成人學(xué)得外語(yǔ)有極大的差異。兩者的主體情況、認(rèn)知過(guò)程、外部語(yǔ)言環(huán)境和取得的成效都有很大差別。2從主體情況看，兒童習(xí)得母語(yǔ)那么自然容易，而成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)卻顯得如此艱難，可

14、能是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)主體存在臨界期（Critical Age），在此生 理發(fā)育的這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要容易得多。從認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，幼兒對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得是無(wú)意識(shí)的、自發(fā)的，而成人在大腦側(cè)化（Lateralization）之后，傾向于過(guò)分依賴(lài)對(duì)語(yǔ)言的分析。3從外部語(yǔ)言環(huán)境看，習(xí)得母語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程發(fā)生在母語(yǔ)環(huán)境中，而學(xué)得外語(yǔ)則缺乏這種外語(yǔ)環(huán)境。從語(yǔ)言成效看，即便在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也很少有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平達(dá)到本族語(yǔ)那樣的流利和熟練。 然而，任何語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途上都有其共性。 2 從這個(gè)角度看，母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)得具有一致性，不能對(duì)立起來(lái)。一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，正規(guī)的課堂教學(xué)（主要是“學(xué)得”）有助于加強(qiáng)語(yǔ)言輸

15、入，并提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言意識(shí)（即“習(xí)得”）。另一方面，兒童習(xí)得母語(yǔ)時(shí)存在有意識(shí)正規(guī)操練語(yǔ)言（即“學(xué)得”）的時(shí)候，成人學(xué)得外語(yǔ)過(guò)程中也有自發(fā)、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)（類(lèi)似于“習(xí)得”）的時(shí)候?！皩W(xué)得”的知識(shí)會(huì)滲透到、并最終內(nèi)化成“習(xí)得”的知識(shí)，“習(xí)得”中亦包括有意識(shí)的“學(xué)得”，靠學(xué)得方式來(lái)補(bǔ)充。所以，兩者之間互有重疊、互相滲透、互為補(bǔ)充和轉(zhuǎn)換。 （三）如何撰寫(xiě)課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告應(yīng)該說(shuō)明四個(gè)方面的問(wèn)題，即為什么要研究？研究了什么？怎樣開(kāi)展研究的？得出什么結(jié)果與結(jié)論？1.基本格式。不同課題管理單位的要求大同小異。主要包括問(wèn)題的提出、概念的界定、理論依據(jù)、研究的目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、研究成果、結(jié)論與反

16、思等。2.各部分寫(xiě)作要求。（1）寫(xiě)明課題信息。包括課題類(lèi)別、課題批準(zhǔn)號(hào)、學(xué)科分類(lèi)、主持人（單位、職務(wù)、職稱(chēng)）、主要研究人員（注意排名、建議在課題研究中貢獻(xiàn)不大或沒(méi)有成果的人員排后或不寫(xiě)）（2）題目。XXX研究報(bào)告。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表述出研究的范圍、內(nèi)容，一般不超過(guò)20個(gè)字。用準(zhǔn)行為動(dòng)詞，不能用淺論、思考、探索等論文常用的行為動(dòng)詞。（3）引言或摘要。用概括性的語(yǔ)言簡(jiǎn)述針對(duì)什么問(wèn)題，依據(jù)什么科學(xué)理論為支撐，運(yùn)用哪些研究方法，采取哪些措施和策略，從哪幾個(gè)方面，開(kāi)展了為期多長(zhǎng)時(shí)間的研究與實(shí)踐，取得了什么成果，產(chǎn)生了什么社會(huì)反響，得出什么結(jié)論，還有什么建議等。300500字。（4）正文。包括問(wèn)題的提出（背景

17、、意義、價(jià)值、文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等）、概念界定、理論依據(jù)、課題設(shè)計(jì)（對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等）、研究過(guò)程（研究階段、研究活動(dòng)與措施、效果如何等）、研究成果（理論與實(shí)踐）、結(jié)論與反思。（5）參考文獻(xiàn)。（6）附件。（四）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告應(yīng)該注意的問(wèn)題1.寫(xiě)作要緊扣研究主題。各部分要有緊密的邏輯關(guān)系，目標(biāo)設(shè)定要恰當(dāng)、內(nèi)容是為完成目標(biāo)服務(wù)的、研究過(guò)程是圍繞內(nèi)容展開(kāi)的、成果能佐證目標(biāo)的達(dá)成度、結(jié)論要回答預(yù)設(shè)目標(biāo)的效度。2.占有大量的資料，注意資料的收集。（1）資料的選取。盡量原始，強(qiáng)調(diào)資料的過(guò)程性。要選用最有價(jià)值的材料，與論題無(wú)關(guān)的材料、不能說(shuō)明問(wèn)題的材料要堅(jiān)決去掉；確定正文材料和附件材料。（2）資料的加工。分類(lèi)整理，做到科學(xué)有序，不要缺失。調(diào)查數(shù)據(jù)、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。（3）資料的利用。充分利用好資料，開(kāi)展了調(diào)查就要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。3.擬好三級(jí)提