翻越遠(yuǎn)方的大山

1、翻越遠(yuǎn)方的大山一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。三、教學(xué)難點(diǎn)：能從劉翔的故事中獲得啟示。四、教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、視頻引路、導(dǎo)入課題：1、播放劉翔跨欄的視頻。2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）3、你們想不想知道他是如何

2、變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。（3）思考如下問題：“大山”指的是什么？文中有哪些表示時(shí)間的詞語？劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。3、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀?？鐧?田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀(jì) 記（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。文中有兩處問句，要讀好

3、疑問的語氣。4、學(xué)生回答教師提出的問題。（1）誰能說說“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑問，師生共同解決。三、再讀課文，繼續(xù)感知。1、播放錄音。學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)一、回顧第一課時(shí)，課件出示上節(jié)課學(xué)生完成的翻越“時(shí)間表”，學(xué)生復(fù)述分段大意。1、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固?？鐧?喊 紀(jì)錄 背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及2、同桌互批，訂正錯(cuò)字。3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個(gè)人物？第二行詞

4、語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物？為什么？（過渡）師：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。二、仔細(xì)品讀課文師：同學(xué)們，第1、2自然段說的是劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可及的大山。我們先來讀第1、2自然段，看看從什么地方可以看出劉翔把約翰遜當(dāng)成一座遠(yuǎn)方的大山。生讀第1、2段。師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，約翰遜對(duì)于當(dāng)時(shí)的劉翔來說是遙不可及的。第一段哪些字可以看出？生：“很早就知道”。師：恩，“很早就知道”說明劉翔很早就開始關(guān)注“跨欄王”約翰遜（可能在劉翔跟你們一樣大，讀小學(xué)的時(shí)候就知道），也說明約翰遜很早之前就已經(jīng)出名為世人所知，還說明了一點(diǎn)，就是他很早就給自己確定了目標(biāo)。師：下

5、面看第二段，第二段請(qǐng)同學(xué)們來找找哪些詞語能表明劉翔把約翰遜當(dāng)成一座遠(yuǎn)方的大山的。生：“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)，這次表明了“我”劉翔和約翰遜相差甚遠(yuǎn)。你能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。4、學(xué)習(xí)第二部分，37自然段。根據(jù)上節(jié)課的時(shí)間表，我們看看接下來發(fā)生了什么事劉翔來到山腳下了。我們根據(jù)課文中的時(shí)間劃分，分段讀一讀。第3、4段、第5、第6、第7段分別請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。一個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考：劉翔是靠著什么一步步來到山腳的呢?誰來讀第3、4兩段。3、4兩段，找一找表示時(shí)間的詞語，試著填下面這張表，看看這時(shí)的劉翔在干什么。時(shí)間 “我”頑強(qiáng)拼搏

6、 “我”的心理活動(dòng)累積自信約翰遜2001年第一次和約翰遜碰面出示問第四段第3：信心不足 冠軍，風(fēng)馳電掣2002年第一次和約翰遜肩并肩站在跑道上遇到困難挫折，屢戰(zhàn)屢敗，但執(zhí)著追求，（很遺憾、我所 能看到的只是約翰遜的背影，沒有一次超越他）：離夢(mèng)想越來越近冠軍2003年過招次數(shù)越來越多，屢 屢拿第二名出示第七段：信心大增，對(duì)翻越大山、戰(zhàn)勝約翰遜充滿自信 總是第一名2004年終于破紀(jì)錄拿到了第一名渴望，疑惑，興奮，畫出對(duì)應(yīng)句子第二名，看到了“我”的背 影（1）學(xué)生讀課文，自由填表或在文中畫出。（2）全班交流。誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物

7、？如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？從這句話中，你體會(huì)到了什么（“我”決心趕超約翰遜）那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績?cè)絹碓胶?，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。┠銖摹翱偸恰焙汀埃　斌w會(huì)到了什么？雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然

8、橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！師：這些詞語見證了劉翔不斷努力、不斷進(jìn)步、頑強(qiáng)拼搏的過程。5、學(xué)習(xí)第三部分 811自然段。（1）2004年又是怎樣的情況呢？（2）“久久等待的那一天”指是什么？（3）“我”的成績是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。師：聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！ “那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候） “這一切”指的是什么？指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？三、總結(jié)學(xué)完課文后，再來理解課題。

9、先齊讀課題，你現(xiàn)在覺得“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來說是什么呢？師：“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來說既是前進(jìn)路上巨大的困難，也是劉翔奮斗的目標(biāo)。那么“翻越”一詞就是指要戰(zhàn)勝前進(jìn)路上困難，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，超越夢(mèng)想。通過剛剛的表格，我們知道了劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山的原因有哪兩個(gè)？師：一是靠頑強(qiáng)拼搏，二是靠劉翔不斷累積的自信。那么學(xué)完這篇課文，你有什么話想對(duì)劉翔說、想對(duì)自己說的么？你還有什么感想？四、結(jié)束語師：因?yàn)閯⑾栌心繕?biāo)，有夢(mèng)想，遇到挫折不灰心，繼續(xù)堅(jiān)持拼搏，最終獲得了成功。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，要學(xué)習(xí)劉翔的這種自信、堅(jiān)持、勇敢的精神。五、布置作業(yè)1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？2、

10、在生活中，你有崇拜的人嗎？給同學(xué)們講講他的故事。3、收集幾句有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的名言警句。不同片斷:一、感受不易，學(xué)習(xí)劉翔精神 1再次默讀課文37自然段，完成這樣的表格。 比賽時(shí)間 比賽結(jié)果劉翔 阿蘭 約翰遜 2.交流 3.任何比賽，我們不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程，走進(jìn)人物的內(nèi)心，和他們一起想，一起說接下來，請(qǐng)同學(xué)們沉下心去默讀課文37自然段，完善這樣一個(gè)表格：時(shí)間 “我” 約翰遜 2001年 2002年 2003年 2004年 比賽時(shí)間 比賽名稱 比賽結(jié)果 4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的： A烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道B這天，劉翔在練習(xí) 110米跨欄時(shí)，不小心受

11、了傷 （練習(xí)說話） 520012003年，整整三年時(shí)間，近12次的比賽，無數(shù)次的練習(xí)，使劉翔覺得引讀第七自然段！板書：來到山腳 6從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個(gè)艱難跋涉的過程，用心、用情再次朗讀課文37自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ 堅(jiān)持不懈（板書） 有夢(mèng)想、有目標(biāo) 自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！” 經(jīng)過劉翔的刻苦訓(xùn)練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！ 7堅(jiān)持、自信讓劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，引讀第八

12、自然段。此時(shí)，如果你是劉翔，除了激動(dòng)、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易） 8文章到這是不是就可以結(jié)束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內(nèi)容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導(dǎo)。 二、理解題義，情感升華 1課題是“翻越遠(yuǎn)方的大山”，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進(jìn)路上的困難，遠(yuǎn)大的理想，奮斗的目標(biāo)） 2此時(shí)，你有什么話想對(duì)自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢(mèng)想，有信心，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力邁進(jìn)，就有成功的可能。） 3同學(xué)們的收獲真多。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中做一個(gè)強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。 三、課外練習(xí)學(xué)生讀背有關(guān)“

13、志向與堅(jiān)持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累； 推薦閱讀我是劉翔。 四、板書設(shè)計(jì)： 翻越遠(yuǎn)方的大山遙不可及 來到山腳 翻越大山目標(biāo) 堅(jiān)持 自信雪兒教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？

14、今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）2、讀了課題，你想提什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩鴿撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。（2）出示詞語明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。指名讀評(píng)價(jià)再指名讀齊讀（3）交流讀書收獲：通過初讀課文

15、，你已經(jīng)知道了什么？三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。3、默讀課文，完成填空。爸爸帶回，我為雪兒，盼望。聽爸爸說雪兒是，我更盼望。雪兒展開，我望著心里。這三句話分別是哪些自然段的主要意思？4、小結(jié)四、出示生字，指導(dǎo)書寫1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、出示圖片，激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課雪兒，你們看，雪兒飛來了！兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒

16、，你們喜歡雪兒?jiǎn)?？?qǐng)你說一句喜歡它的理由。2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會(huì)怎么辦呢？3、你們說得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，又會(huì)怎么想呢？4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情，那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢？二、細(xì)讀課文，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉?duì)待雪兒的？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。（生讀、畫、師巡視）2、交流。3、你覺得他讀得怎么樣？小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白

17、云”我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對(duì)外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）讀得怎么樣？你們也想讀得 和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）5、從爸爸那里，我知道了什么？6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）誰能讀好這一段呢？（指名讀）（二）學(xué)習(xí)課文（46節(jié)）1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高

18、興、激動(dòng)）3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請(qǐng)找出來。4、誰能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。指名讀。5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心

19、情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）挑戰(zhàn)讀。（4）齊讀。10、“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？11、齊讀最后一節(jié)。三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。2、有自己喜愛的小動(dòng)

20、物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文，體會(huì)人物感情1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？全班交流。引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用“”畫出）全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。課件展示：受傷的白鴿。面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢

21、？（用“”畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛，對(duì)外面世界的向往。3、指導(dǎo)朗讀、感悟36段。（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。（2）終于有一天，

22、“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)啊！引讀：啊，我為雪兒歡呼！師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）指導(dǎo)朗讀第4段。（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第56段，用“”勾畫出最使你感動(dòng)的句子。交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開

23、精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深??！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久

24、的將來，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！有感情地朗讀全文。三、討論交流，暢談體會(huì)1學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。2指名結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。四、摘抄優(yōu)美詞句。板書設(shè)計(jì)： 雪兒精心照料：洗澡敷藥取名放飛藍(lán)天我：輕輕捧起望快慰雪兒：望感激祝福人鳥情深花瓣飄香教學(xué)目標(biāo)：1、精讀211自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：

25、抓住小女孩的3次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。2、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。教具學(xué)具：賀卡、卡紙課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入今天是“三八”婦女節(jié)，同學(xué)們準(zhǔn)備什么禮物送給媽媽呢？許多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄托著祝福，是我們表達(dá)情意的良好方式。有一個(gè)小姑娘也想送花給媽媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。（板書：花瓣）這到底是為什么呢？這微小的花瓣卻散發(fā)濃郁的芳香，（板書：飄香）這又是為什么呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)她吧！二、初讀課文1、過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。2、請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生把課文通讀一遍誰愿

26、意給我們讀讀這篇課文？“可能有點(diǎn)緊張，希望你下次準(zhǔn)備得充分點(diǎn)，先請(qǐng)坐?！薄白x得真好，可以看出來你預(yù)習(xí)時(shí)一定很認(rèn)真，把課文讀得很熟練”“你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經(jīng)走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心?！比?、學(xué)習(xí)生字詞過渡：為了同學(xué)們能把課文讀得正確又流利，更好地理解課文讓我們先掃清課文中的攔路虎。這些詞語你們都會(huì)讀了嗎？課件出示：俯身 摘花 捧著 拿著 惶恐 舍不得 惹事（惹是生非） 懂事 不知所措（錯(cuò)） 眼眶1、請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)讀，相機(jī)正音2、齊讀3、解釋不懂的詞語（1）惶恐：驚慌害怕。課文中指小女孩害怕大人責(zé)怪而表現(xiàn)出的神情。什么情況下人會(huì)惶恐呢？你有過這種感受嗎？（2）惹事與惹是生非（惹是非）不要弄

27、混（3）不知所措（提醒學(xué)生不能寫成錯(cuò)） 措：安排，處置。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。 課文中指小女孩摘了花瓣被人發(fā)現(xiàn)后那種受窘的神態(tài)。想想在什么情況下人會(huì)不知所措，誰能用“不知所措”說句話？例：看到孩子被壞人綁架了，那位母親急得不知所措。在學(xué)校闖禍了被媽媽知道后，他不知所措。（4）舍（多音字）舍棄 舍不得；房舍 退避三舍四、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，提問：課文是按什么順序?qū)懙?？文中有哪些表示時(shí)間的詞語？2、課件出示：一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨。按時(shí)間順序把課文劃分為四段。3、讀課文（1）一個(gè)學(xué)生讀1、2兩節(jié)（2）三個(gè)學(xué)生讀310節(jié) 一個(gè)旁白、一個(gè)讀作者“我”說的話、一個(gè)

28、讀小女孩說的話。（3）再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第11節(jié)4、誰能來說說課文講了一件什么事呢？課文通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。五、走進(jìn)月季花，學(xué)習(xí)第1小節(jié)1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。2、文中哪一個(gè)詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。六、走進(jìn)小女孩，學(xué)習(xí)第2小節(jié)1）指名讀2節(jié)。2）小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號(hào)。3）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀第2節(jié)。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會(huì)到了什么？（小女孩很愛花）摘花很小心（小心地

29、雙手捧者） 心里急（飛快地穿過跑）4）讓我們一起讀2小節(jié)，夸夸這個(gè)愛花的小女孩吧！4、提出疑問。小女孩偷摘了作者“我”的月季花，課文的第10小節(jié)作者又夸她是個(gè)懂事的好孩子，這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮斫忾_這個(gè)謎團(tuán)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了花瓣飄香這篇課文，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書的時(shí)候，就有這樣的體會(huì)，任何一篇文章只有反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。二、學(xué)習(xí)第二自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點(diǎn)。2、

30、學(xué)生讀書，教師巡視。3、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？（評(píng)價(jià)：你讀書真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞，這樣理解起來就容易多了。） 4、通過抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。三、學(xué)習(xí)310自然段。1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個(gè)問題弄明白。2、生速讀，交流原因。3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。 4、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對(duì)的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)

31、大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的310自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？做錯(cuò)事知道錯(cuò)，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出） 這位同學(xué)很會(huì)讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時(shí)也要注意。（板書：表情也是一種語言） 還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。 你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。 還有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示） 你能抓住人物語言來理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎？ 你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對(duì)媽媽的愛。 小女孩的懂事還體現(xiàn)在哪兒？（聽爸爸的話） 你注意到小女孩說這段話時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)