用服務(wù)來(lái)改善德育工作方法

1、用服務(wù)來(lái)改善德育工作方法廣東順德李偉強(qiáng)職校韋生1、放大自己權(quán)益。即使學(xué)校三申五令:不準(zhǔn)在課室里吃早餐、開(kāi)教室門(mén)須保持課室通風(fēng)等要求， 但學(xué)生還是熟視無(wú)睹，我行我素！冬天到，早上第一節(jié)課8點(diǎn)開(kāi)始，兒十個(gè)人的課室不開(kāi)燈、門(mén)窗不開(kāi)，進(jìn)課室迎 面撲鼻的早餐味，宛如食堂，聽(tīng)到的是吃東西和高聲聊天的聲音。作為老師，當(dāng)然會(huì)說(shuō):請(qǐng)同學(xué)開(kāi)燈，請(qǐng)把門(mén)打開(kāi)，上課了，請(qǐng)不要吃東西。學(xué)生:餓了，我要吃早餐，天冷感冒了，風(fēng)大，要關(guān)門(mén)！即使老師親自開(kāi)門(mén)開(kāi)燈，也被學(xué)生拒絕!很無(wú)奈！冬去夏來(lái),課室的“風(fēng)景”有所不同。也是早上8點(diǎn)鐘第一節(jié)課，進(jìn)課室，門(mén)窗打開(kāi)了，吃早餐的人數(shù)少了，高聲聊天 的依然如故。職中的學(xué)生到底怎么了？怎樣去

2、溝通？細(xì)想學(xué)生需求，冬天，氣溫低、風(fēng)大，關(guān)起門(mén)窗，暖和點(diǎn),在課室里吃早餐好,開(kāi) 燈影響我睡覺(jué);夏天，誰(shuí)都想涼爽，門(mén)窗都要打開(kāi)!風(fēng)扇也要開(kāi)，太熱了，男生就脫衣服 上課！這需求屬于人正常表現(xiàn)，更何況從小學(xué)、初中他們的行為表現(xiàn)基本上:按自己 需求來(lái)做事,那管你什么規(guī)范呀。冬天冷關(guān)心的是暖，哪管你什么安全等問(wèn)題; 夏天熱我關(guān)心的是涼爽，哪管你什么形象呀，“規(guī)則”在他們看來(lái)都是無(wú)關(guān)緊 要，重要的是自己的“需求”，一旦有大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同這做法，成為班級(jí)大眾情緒，成 為班級(jí)的一種心態(tài)，班級(jí)就更加難以管理了。這些行為體現(xiàn)，個(gè)人需求與公共規(guī)范、個(gè)人利益與公共意識(shí)的矛盾。職中學(xué)生 往往放大自己的權(quán)益。針對(duì)這些問(wèn)題教

3、育，班主任要爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持、學(xué)生理解，“行 有行道” “家有家規(guī)”等道理告訴他們，爭(zhēng)取學(xué)校支持,堅(jiān)定不移實(shí)行學(xué)校的管理?xiàng)l 例，并成為常態(tài)管理，如，規(guī)范學(xué)生“發(fā)型”，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人、學(xué)校等多方說(shuō)服 教育，“法與理”結(jié)合共同教育，或許師生關(guān)系會(huì)更和諧。12、忽略自己責(zé)任。馬上就要上課大多數(shù)學(xué)生沒(méi)做好課前準(zhǔn)備工作，比如，要把課本拿出來(lái),準(zhǔn)備好 相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具等,尤其上課過(guò)程，違規(guī)同學(xué)多，隨意說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)等等。師:請(qǐng)安靜，不要干擾我上課，前面同學(xué)要聽(tīng)。（第一次喊話(huà)學(xué)生根本不聽(tīng)，他們?nèi)匀辉诟呗暳奶欤?請(qǐng)不要講話(huà)，第二次提醒，否則作為違紀(jì)處理。（此時(shí)有個(gè)別學(xué)生聽(tīng)到老師要求。）師:上課了，請(qǐng)不要講話(huà)，不

4、想學(xué)的就去辦公室等我。（老師再高聲喊話(huà)，此時(shí)如果指名道姓，場(chǎng)面聊天聲音開(kāi)始小點(diǎn)。）生:我為什么要去辦公室?我交了學(xué)費(fèi),我不學(xué)關(guān)你什么事？在職中，如此類(lèi)師生對(duì)話(huà)場(chǎng)面很多，處理不好常鬧成師生直接沖突。如今社會(huì)對(duì)職教的教育政策應(yīng)說(shuō)不錯(cuò)，很多高校有高職類(lèi)招生,升學(xué)有望就業(yè) 有路呀!如果說(shuō)對(duì)文化課的課堂如此，但很多專(zhuān)業(yè)課也沉悶、睡覺(jué)、無(wú)聊呀?現(xiàn)在職 中學(xué)生是否來(lái)讀書(shū)?來(lái)校做什么？不讀書(shū)學(xué)技能，將來(lái)怎么去謀生?怎樣養(yǎng)活自己的家庭?能如你父母一樣養(yǎng)活你 將來(lái)的孩子嗎?你今天的行為能成為你將來(lái)孩子的榜樣嗎?能給你未來(lái)的孩子像你一 樣的物質(zhì)生活環(huán)境嗎?將來(lái)想做一個(gè)盡職的父母嗎?做人要盡責(zé)任呀!我選擇適當(dāng)?shù)?時(shí)間

5、和場(chǎng)合向?qū)W生提出了這些問(wèn)題，促進(jìn)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)思考。讀書(shū)真的沒(méi)有用嗎?告 訴他們一些生活事例?！敖o你一把尺子和圓規(guī),給一塊不規(guī)則的模版，在模版上畫(huà)最大的圓并將它六 等分”。這就是今年春節(jié)某單位招工的面試題目。招收2人。遺憾有些人雖讀過(guò)高 中但這樣活兒底薪2000多元就與他擦肩而過(guò)。職中學(xué)生基本是小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的失敗者。這樣一些學(xué)生集中一起，馬上想扭 轉(zhuǎn)他們對(duì)知識(shí)的態(tài)度是不現(xiàn)實(shí)。平心而論，學(xué)習(xí)是不能來(lái)自外界強(qiáng)迫的促進(jìn)，學(xué)習(xí)也 不僅僅體現(xiàn)在理論上的掌握，比如，動(dòng)手能力、操作能力、管理能力、意志力、自控 能力的培養(yǎng)等等，喚醒他們關(guān)心自己的詢(xún)途和應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)會(huì)講道理，學(xué)會(huì)做人，督 促他們獲取一技之長(zhǎng)，

6、為今后生存謀本領(lǐng)，或許課堂的紀(jì)律會(huì)有所好轉(zhuǎn)。3. 希望他人鼓勵(lì)。一節(jié)課上了一大半時(shí)間，因違紀(jì)停下來(lái)做學(xué)生思想教育工作。師:作為老師都希望自己的學(xué)生有前途。希望十年、二十后，你們?nèi)〉抿溔说?進(jìn)步，同學(xué)聚會(huì)，希望能聽(tīng)到:謝老板、陳主任、劉老板等等稱(chēng)呼，作為老師,真誠(chéng)希 望我們班出現(xiàn)這樣的職位兒個(gè)學(xué)生馬上插話(huà)。生:上一節(jié)課的老師說(shuō)我們今后只能打苦工或做騙子，混日子的。生:剛才上課的老師認(rèn)為我們沒(méi)能力生：只有你認(rèn)為我們還有機(jī)會(huì)成名成功。等等如此這樣的對(duì)話(huà)讓我感觸，學(xué)生上進(jìn)心并未泯滅,他們期盼得到認(rèn)同、想法得到理 解、鼓勵(lì)等等心里希望，當(dāng)然，這些需求可能也有不合理的，或許言行不一致、或許 昨天剛教育，今

7、天乂遲到等等毛病，他們的行為的確讓我們做老師的感到心煩、惱火 等不良心理產(chǎn)生，但，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí),冷靜面對(duì)我們的學(xué)生，批評(píng)的同時(shí)要給以機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)之后要注意跟蹤督促,他們不僅希望得到老師鼓勵(lì)，也要希望得到學(xué)校、家長(zhǎng)的 關(guān)愛(ài)，面對(duì)曾經(jīng)的同學(xué)如今上重點(diǎn)高中，他們不愿意提及，畏懼談及前程盡量避而不 談，等等，大多數(shù)同學(xué)是失去刻苦學(xué)習(xí)的意志力、克服困難的信心，失去追求上進(jìn)的 決心。因此，以信任、鼓勵(lì)為主線(xiàn)的轉(zhuǎn)化教育，或許會(huì)取得更好效果。4、化解心中的“疙瘩”?！袄蠋煟?#39;創(chuàng)文'對(duì)我們有什么好處?是否為當(dāng)官提拔做事？”“聽(tīng)說(shuō)別人'創(chuàng) 文'有錢(qián)收”“以前沒(méi)這么重視衛(wèi)生清潔，&#

8、39;創(chuàng)文'就天天做衛(wèi)生，這樣做有什么意 思?！薄拔覀兇逵腥水?dāng)上村長(zhǎng)后什么都有了！ ”等諸如此類(lèi)的對(duì)話(huà)常常聽(tīng)見(jiàn)。如今，學(xué)生獲取知識(shí)渠道很多，來(lái)自社區(qū)、父母、網(wǎng)絡(luò)等等，但對(duì)信息缺乏真?zhèn)?的辨認(rèn)能力，易誤聽(tīng)誤信，他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象同時(shí)乂困惑不解，因此要給與解釋、說(shuō) 服且要合情合理，現(xiàn)代學(xué)生再也不是“接受知識(shí)的容器” 了。溝通是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的第一道“工序”，知其言，才能察其思，去建構(gòu)教育 轉(zhuǎn)化第二道“工序” 即師生交流談話(huà)內(nèi)容，職中學(xué)生言行脫節(jié)較為常見(jiàn)，對(duì)職 中學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育不能停留在“已經(jīng)傳達(dá)要求” “不完成就算違紀(jì)”等諸如此類(lèi)行 政命令手段來(lái)教育學(xué)生,談話(huà)、督促、指導(dǎo)、家校聯(lián)系等環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位,這樣才收到教育效果，比如，社會(huì)上存在“小賭怡惜”甚至家長(zhǎng)也認(rèn)可和參 與