用心靈去傾聽楊偉萍案例與反思

1、用心靈去傾聽教學案例廣西貴港市縣西小學 楊偉萍【設(shè)計理念】 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪，享受審美樂趣【教學目標】1知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感 情地朗讀課文2過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我 的關(guān)愛3情感、態(tài)度和價值觀：體會關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福 【課時安排】1 課時【教學流程與設(shè)計意圖】【教學準備】 ：學生利用休息時間， 就近觀察車站、 醫(yī)院

2、、 商場、 銀行的問訊處， 了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容， 實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。【學習過程】 ：一、 揭題解題1出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽 2讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）3、確立本節(jié)課要解決的主要問題：說內(nèi)容品句子學寫法會閱讀【設(shè)計意圖】引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題。 “學貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成帶著問題 去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。、合作交流、 學習第一站 T我的學習我做主1請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2用自己的語

3、言說說課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖 】把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。學習第二站 T我的團隊最優(yōu)秀分組交流1說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？2課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。3交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）學習第三站 T我的表現(xiàn)最精彩小組展示1品讀令自己感動的句子。2用自己的語言說說你心中的蘇珊【設(shè)計意圖】學生有選擇性地學習有助于其學習積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力，“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定， 同時也點

4、明了文章的中心。 抓住令自己最感動的詞句來學習課文， 感受蘇珊的美好心 靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。學習第四站 T我的思維最開闊“我”快樂著、 幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié) 果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白（出示）： 湯米，我要到另一個世界去歌唱（反復朗讀，說說蘇珊到另一個世界為誰歌唱？她還會歌唱些什么呢？）設(shè)計意圖還課堂給學生，激發(fā)學生的思維空間，在

5、想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題學習第五站 T 我的知識我整理1、找出和下面句子相照應(yīng)的語句抄下來，體會這樣寫的好處。她沉默了一會兒說： “我希望你的手指已經(jīng)好了” 課文多處運用前后照應(yīng)的手法的好處是 這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn) 人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然 段“蘇珊？你能告訴我修理'這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“修理'這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉 默了一

6、會兒，說我希望你的手指已經(jīng)好了 ”與第五自然段“我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了' 照應(yīng)； 最后一段 “湯米， 我要到另一個世界去歌唱” 與第十自然段 “你知道嗎， 這只可愛的小鳥， 它要到另一個世界去歌唱” 照應(yīng)。【設(shè)計意圖】學習、領(lǐng)悟作者的表達方法與寫作方法，是高年級學生應(yīng)學會的語文能力，所以，這一訓練 就常抓不懈。學習第六站T 我的閱讀最豐富課外閱讀成全善良三、總結(jié)升華：1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。蘇珊用 一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示） ： 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容 !“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐 !走進我們的視野，從此

7、不再陌生，人類的面 孔就是愛的表情 !告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!2、蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論在何地，她用心 靈告訴我們：（出示）：你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足， 他對你就會親如兄弟盧梭當你聽了這個故事， 心中的千言萬語能否用一句話告訴別人， 讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理呢？（生自由寫格言，播放朋友的歌曲）【設(shè)計意圖】情感的熏陶使學生有了要表達的沖動，語文教學要樹立大語文教育觀， 積極構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學科間聯(lián)系以提高學生的語文素養(yǎng)將抽象化的文字變?yōu)樯钋榫?，引導學生從生活實際出

8、發(fā)進入文本，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸箤W生體驗更深刻，感情更真切雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去 傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也 有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！【課后反思】本課教學從課題入手，區(qū)分 聽”與 傾聽”的不同。質(zhì)疑：傾聽是我們的一種學習方式，用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？學生通過讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話？找出令自己感動的 語句，仔細研讀，體會到

9、用心靈傾聽能給別人帶來幫助，學生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯。我覺得這節(jié)課成功的地方有：1、由于學生預習過本課，因此在課堂教學時能節(jié)約時間抓重點引導學生理解課文，能快速理解課文, 并能有感情朗讀課文。2、教學中努力發(fā)現(xiàn)學生興趣所在，然后引入教學重點，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在互相合 作交流中，集中注意力學習，感受學習的快樂。用心靈去傾聽教后記:用心靈去傾聽教育的藝術(shù)這是西班牙一個真實的故事。這篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一 次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言

10、使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信,她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲,蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、 耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是 一門藝術(shù)。上完了課，我和學生都洋溢在一種無言的感動中。許久，許久，我才恍然感覺到，我也是很久很久沒 有去傾聽孩子們的心聲了。對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責任、這種追 求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的

11、所謂教導；當學生沒有完成作業(yè) 時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當 學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的； 當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的 眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不 能停住自己匆忙的腳步呢 讓我們學會用心靈去傾聽！

12、這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教 育的最大快樂與幸福。用心靈去傾聽教學故事善于傾聽，往往創(chuàng)造出奇跡！廣西貴港市縣西小學 楊偉萍帶著近乎虔誠的心教完這篇課文后，我坐在辦公室久久沒動，陷入了沉思 之中蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一 份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄 澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)。傾聽是 理解，是尊重，是接納，是期待，是分擔痛苦，是共享快樂。它的意義遠不是 僅僅給了孩子一個表達的機會，它或許帶來的是早已失落的人格自尊，點燃的 或許是行將熄滅的思維火把，鑄就的或許是塵封已久的信念

13、追求。傾聽已成為 新課程改革的關(guān)鍵詞，傾聽已是教育的另一種言說。于是，我試著在教育中對 傾聽加以追問。在一節(jié)體育課上，因為體育老師協(xié)助學校參加區(qū)藝術(shù)節(jié)去了，于是乎，體育 委組織同學跑完步，做完操后，就讓同學自由解散了?？墒牵瓦@樣發(fā)生了一 件讓人難過的事來幾個同學和一個男孩打鬧得有些過頭了，弄得男孩眼睛紅紅的。下午時，紀律委向我報告了此事。我先是批評了男孩，認為他和同學一起 玩鬧，竟軟弱得哭了起來，是一種小氣的表現(xiàn)，是一個沒有志氣的男孩子。男 孩聽了我的批評也沒有辯解的話來。但我轉(zhuǎn)念一想，他平時都是文文靜靜的， 不會至于軟弱到哭的地步，應(yīng)該是發(fā)生了什么事才讓他難以開口道出事實。所 以我繼續(xù)調(diào)查

14、了好幾個學生，才陸陸續(xù)續(xù)知道事情的經(jīng)過。我再找這個男孩的 父親聊，才知道男孩難以啟口的原委。后來我又找男孩談心了良久，把他父親 的愿望一并地說了出來，他才平靜地說了出來：和同學相處了六年，也有了六 年的感情，準備就要畢業(yè)了，也許再也不會繼續(xù)做同學了，所以很珍惜同學的 情誼，不想因為一點小事而和同學翻臉，鬧別扭，影響了六年的同學友情 聽著聽著，我的眼睛也盈滿了淚水！多懂事的男孩呀，心胸是那么開闊， 心地是那么善良！我為什么沒有先去聆聽就先作出武斷呢，那不是對他的再一 次傷害嗎？我要好好地保護他，而保護他的最好辦法就是讓所有的學生都知道 他的美好，自覺生發(fā)出尊重他的意識來。所以我決定在班上擴大這件事。我先 找來和他玩鬧的學生，除了讓他們說出自己的過錯后，我再意味深長地說出男 孩和他爸爸的心聲，結(jié)果那幾個男孩感動得都哭了，他們分別寫了一份很深刻 很誠摯的道歉信，嗯，情感非常豐富，語句特別流暢，寫得特別感人。于是， 在班隊課上，我組織了一次別開生面的班隊“批評與自我批評”。紀律委闡述 了事件后，分別請那幾個男孩讀了自己的道歉信，再次鄭重地在全班上向男孩 道歉，全班