研訓(xùn)一體化小學(xué)科學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)案例（如何組織學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究？）

1、研訓(xùn)一體化小學(xué)科學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)案例：如何組織學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究？丹陽市教師發(fā)展中心 王志清案例背景與意義科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)教育不能局限于書本之間，課堂之中,不受時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容的限制,需要不斷開拓、引入鮮活課程資源，通過生活開展科學(xué)探究活動(dòng)，在時(shí)間上可以有很大的跨越性和延續(xù)性，在空間上可以有很大的拓展性和開放性，在形式上可以有很大的靈活性和機(jī)動(dòng)性，在內(nèi)容上可以有很大的選擇性和重組性?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，他有著課堂無法替代的重要作用”。課堂是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里。課堂

2、內(nèi)，教師精心組織孩子們經(jīng)歷探究過程，課堂外也要讓孩子的探究運(yùn)作起來，不要把上下課的鈴聲作為探究的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂時(shí)間是有限的，探究的時(shí)間是無限的，應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外，使學(xué)生的探究無限延伸。一問題的提出如果說課堂教學(xué)是知識的積累、方法的演練、技能的訓(xùn)練、情感的熏陶，那么課外探究則是知識的運(yùn)用與累加、方法的重組與強(qiáng)化、技能的訓(xùn)練與增強(qiáng)、情感的體驗(yàn)與升華。然而，“課上是轟轟烈烈，課后研究是冷冷清清”的情況，還是令人不容樂觀。針對這一現(xiàn)象，以丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長張學(xué)軍老師為主的科學(xué)教師提出了“如何發(fā)動(dòng)小學(xué)生和指導(dǎo)小學(xué)生開展課外科學(xué)探究？”這一問題，值得我們思考。二問題研究科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容多樣性，是激活

3、課外探究活動(dòng)的潛力。課外探究活動(dòng)要有豐富多彩的內(nèi)容，靈活多樣的方式，才能充分發(fā)揮課外探究活動(dòng)的潛力?？茖W(xué)教學(xué)的內(nèi)容涉及到天文、地理、物理、化學(xué)、生物、生理、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等各方面的科學(xué)知識，如何選好課外探究內(nèi)容，提高以探究為核心的有效性？1、課堂研究的延伸。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！痹?0分鐘的課堂中實(shí)施科學(xué)探究的時(shí)間是有限的，而學(xué)生對科學(xué)知識的探索是無止境的。在課堂教學(xué)中由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能完全解決老師布置的或自己所想的問題，這些問題就可以在課后探究完成。還有在課堂教學(xué)中由于條件的限制，某些探究活動(dòng)不可以在課堂上進(jìn)行，這只有通過課后的探究完成，通過課后的探究活動(dòng)讓學(xué)生

4、對課堂教學(xué)形成更深的印象，課堂上學(xué)的知識得到了鞏固和應(yīng)用。課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)了物體的熱脹冷縮，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對學(xué)生來說并不困難。學(xué)習(xí)了植物的花以后，教師設(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生觀察自己班級蔬菜基地開花植物的花萼、花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）各自的數(shù)量。許多需要較長時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生不可能在一節(jié)課較短時(shí)間內(nèi)完成，客觀上許多活動(dòng)也不可能在一節(jié)課中完成。如三年級下冊蠶的生命周期一課，學(xué)生在課堂上對蠶的生命周期只能作一個(gè)

5、概念上的了解，缺乏感性的認(rèn)識和實(shí)際的操作，而這個(gè)內(nèi)容又不能一下子在課堂上完成，需要一定的時(shí)間，不可能在一堂課內(nèi)完成。小學(xué)生的興趣、注意力的特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生的觀察往往是短時(shí)間、多變的。學(xué)生的觀察探究活動(dòng)需要老師不斷的調(diào)整和指導(dǎo)。這些活動(dòng)就必需從課堂走向課外，課內(nèi)活動(dòng)向課外開放。如果沒有課外活動(dòng)對課堂活動(dòng)的補(bǔ)充，不可能有較好的效果。 2、結(jié)合本地資源研究教材設(shè)置課外探究的內(nèi)容。利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合地域特色讓學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，在對學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)提出了有效探究的課題。3、提倡由學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中或?qū)W習(xí)中的發(fā)現(xiàn)的問題寫出來，并加以研究。把生活中碰到的

6、問題都作為探究主題，學(xué)生好奇心很重，腦子里經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“為什么？”他們課外觀察發(fā)現(xiàn)的問題通常比課堂上的多，教師除了課堂上對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)外，對學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)的問題也應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)。教師在實(shí)施課內(nèi)探究教學(xué)過程中，要注意捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的新問題，這些新的問題往往就是課外探究很好的素材。針對學(xué)生提出的問題，教師就請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后去探究。平時(shí)注意讓學(xué)生把自己產(chǎn)生的問題，寫在自己的記錄本上，指導(dǎo)他們要明確探究的目標(biāo)，知道“我們在做什么，應(yīng)先做什么”。幫學(xué)生選出好的問題，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，注意激發(fā)他們的探究興趣，樹立他們的自信心，讓他們大膽地探索。例如，學(xué)生每年的春游、秋

7、游時(shí)或者野外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意觀察，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，馬上記下來，能在活動(dòng)中解決問題的，鼓勵(lì)他們自己解決。上課時(shí)，我抽點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生向班里的同學(xué)匯報(bào)。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)到的知識更加豐富了。4、小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小巧手、小改革、小種植、小畫家”八小活動(dòng)，等在課堂上是無法完成的，可作為學(xué)生的課外探究內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。重點(diǎn)開展引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積極思考，在細(xì)小方面去捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于身邊的現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的環(huán)節(jié)，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。5、提倡一個(gè)“動(dòng)”字?？萍蓟顒?dòng)中“動(dòng)

8、”是關(guān)鍵，要讓學(xué)生親自選題設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，自己評價(jià)作品，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，從中提高科技素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，陶冶愛科學(xué)的情操。通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)腿，發(fā)揮人體各部位的作用，以達(dá)到開發(fā)大腦潛力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。6、課堂教學(xué)之前的活動(dòng)對學(xué)生來說是開放的，而且只有開放的活動(dòng)才能支撐課堂教學(xué)的順利開展和完成。如螞蟻一課的教學(xué)，試想：如果學(xué)生沒有課前對螞蟻的捕捉和觀察，那么課堂上的探究活動(dòng)該怎么開展呢？像這一類課必須要學(xué)生在課前開展一定的觀察實(shí)踐活動(dòng)，做好必要的材料、知識、方法、心理等準(zhǔn)備。探究活動(dòng)必須向課前開放。7、課內(nèi)到課外 。學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師更

9、應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的是什么，喜歡探索的是什么。例如，在學(xué)到杠桿這節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們在家找找日常生活中的“杠桿”，及它的作用。并提出如果在建造房子，要搬用大石頭，你打算怎樣搬，怎樣最省力。8、課堂不適合的活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶、種植活動(dòng)，因?yàn)槲覀儚R港地區(qū)農(nóng)村基本上家家戶戶養(yǎng)蠶，我給每位學(xué)生家長發(fā)張邀請書，讓家長在家里配合小孩進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中不管是失敗還是成功，他們都有一份珍貴的收獲。學(xué)生在活動(dòng)中不單可以親身經(jīng)歷了探究，并和家長有了更深的溝通與交流，促使家長更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。三形成結(jié)論科學(xué)課外活動(dòng)探究是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在開放的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)情景中，從生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中選定

10、和確定喜愛的研究專題，通過親身經(jīng)歷進(jìn)行解決問題的自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、課外探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。課外探究活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，即便進(jìn)行探究式教學(xué)，對于每一個(gè)學(xué)生來說動(dòng)手的機(jī)會(huì)還是比較少的，大部分問題的提出和解決是在整個(gè)集體中完成的。小型的課外探究活動(dòng)主要由自己獨(dú)立完成，自己必須動(dòng)手做。課外探究活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過探究，學(xué)生分析問題、解決問題的能力自然而然地提高了。另外，課外探究活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、人際交往能力、歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等。2課外探究活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展興趣心理學(xué)家皮亞杰

11、認(rèn)為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。當(dāng)他完成某項(xiàng)探究任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)對生活中的科學(xué)現(xiàn)象就會(huì)更加的關(guān)注。通過從自然、生活到科學(xué)的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣。3、讓課外活動(dòng)充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 課外活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間，學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如螞蟻、蟋蟀，認(rèn)識葉、花、果實(shí)，認(rèn)識石頭、到校園里去觀察土壤、到學(xué)校旁的池塘研究水污染情況，都要讓學(xué)生到大自然中去“摘”科學(xué)。4、通

12、過課堂教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的基本知識，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，我們還要重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實(shí)際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個(gè)深化過程。這必將要我們把學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸。5、小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)

13、的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們就不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們暫時(shí)滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等科學(xué)活動(dòng)。也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞科學(xué)”。6、充實(shí)學(xué)生課余生活。四展開研訓(xùn)為了幫助科學(xué)教師提高業(yè)務(wù)水平，我們開展了一些列的研訓(xùn)活動(dòng)。（ 呂城、訪仙）片時(shí)間姓名形式內(nèi) 容地點(diǎn)4.1陳志平上課力在哪里呂城中心校蔣建軍上課力在哪里景明賢講座4.25陳銀寒上課建橋梁界牌中心校步敏上課

14、使沉在水里的物體浮起來張國強(qiáng)、張建平講座（ 司徒、珥陵 ）片時(shí)間姓名形式內(nèi) 容地點(diǎn)4.18蔡志龍上課擺珥陵中心校丁妮雯上課擺張學(xué)軍、姜偉杰講座5.14傅赟上課氣溫有多高實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛亞萍上課氣溫有多高貢成鎖、胡國才講座（ 導(dǎo)墅、荊林 ）片時(shí)間姓名形式內(nèi) 容地點(diǎn)3.25黃東軍上課折形狀皇塘中心校眭海濤上課折形狀朱小琴、王亞明、陳志玉講座4.15冷偉江上課摩擦力的秘密導(dǎo)墅中心校張國民上課摩擦力的秘密趙臻磊、朱建榮、束建偉講座通過研訓(xùn)活動(dòng)，科學(xué)教師認(rèn)識到教師是學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)還認(rèn)識到在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮它們的能動(dòng)作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動(dòng)中

15、，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開展課外探究活動(dòng)。當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，一定會(huì)遇到很多困難，需要教師大量幫助，這就要求教師要重新定位探究活動(dòng)中的師生關(guān)系，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者、最可以依托的協(xié)助者。努力促成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生的幫助體系。五最后的結(jié)果為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感。1、盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。 （1）學(xué)生課外探究的過程及探究的結(jié)果，可以以報(bào)告或論文的形式整理成文，在實(shí)驗(yàn)室

16、專門開辟一角，展示所有學(xué)生的探究成果。優(yōu)秀文章向報(bào)刊雜志投稿。（2）利用櫥窗、黑板報(bào)一欄，專門展示班級學(xué)生的優(yōu)秀探究成果。（3）每學(xué)期全校組織一次小制作、小發(fā)明的評比活動(dòng)，優(yōu)秀制作給予獎(jiǎng)勵(lì)。（4）學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的探究成果記入自己的成長記錄袋，作為學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容之一。我們把每活動(dòng)的作品,都有學(xué)生參與評分，對評出的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的好勝性強(qiáng)，接受新事物快的特點(diǎn)，在校內(nèi)展覽學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品。激發(fā)學(xué)生的積極向上，勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)學(xué)生看自己的作品，或者是熟悉的同學(xué)的作品被展示，對他們觸動(dòng)很大。從而激發(fā)了學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步推進(jìn)了科技活動(dòng)動(dòng)開展。使學(xué)生從小樹立起“

17、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的優(yōu)良作風(fēng)?？萍蓟顒?dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成了勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐的良好習(xí)慣。使學(xué)生在探索感興趣的事物中，點(diǎn)燃智慧火花，搞“小發(fā)明”、寫“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成為“自覺和主動(dòng)的科學(xué)家”2、正確評價(jià)探究失敗的學(xué)生科學(xué)家進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究，往往要經(jīng)歷成千上萬次的失敗后才能取得成功。受各種條件的影響，學(xué)生在課外探究的過程中得到的結(jié)果不一定盡善盡美，有的甚至是錯(cuò)誤的。但探究活動(dòng)重視的是探究的過程，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)是全面的，不僅看探究的結(jié)果，更重要的看探究過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中的閃光點(diǎn)，不斷

18、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的神圣殿堂。學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)也不能僅僅停留在探究活動(dòng)上，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，為學(xué)生搭建交流的舞臺，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會(huì)產(chǎn)生許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，洞察他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想辦法解決。 科學(xué)課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使科學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)民主、和諧、愉悅、包容的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺，品位課外探究活動(dòng)的成功感，也是促使學(xué)