淺議初中作文小組互評互改的有效性

1、淺議初中作文小組互評互改的有效性摘要：互評互改是師生交流、共促開展的一個有效過程。在這一互動過程中，生生之間、師生之間分享彼此的經(jīng)驗、情感、體悟、思想，以新的教學(xué)形式來到達作文教學(xué)的高效性和寫作的提升性。關(guān)鍵詞：初中作文;小組;互評互改;有效性中圖分類號：G633.3      文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711202122-082-1?語文課程標準?中寫作評價的建議，充分表達了語文評價改革的總的指導(dǎo)思想。寫作評價，不是簡單的對遣詞造句謀篇布局的技術(shù)性評價，而是促進學(xué)生寫作能力的提高，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)開展的評價。重

2、視對寫作過程的評價，應(yīng)特別重視對作文修改的評價。作文修改是學(xué)習(xí)寫作的重要環(huán)節(jié)。修改評價不僅關(guān)注學(xué)生對作文內(nèi)容與文學(xué)表達的修改，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改的態(tài)度、過程和方法。自我修改和小組互評互改也是自我寫作評價、互相評價的過程。小組作文互評互改活動形式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個很好的寫作提升平臺，最大限度的發(fā)揮了團隊寫作優(yōu)勢，取長補短、優(yōu)勢互補。一、組建“1帶4互評互改小組在實施學(xué)生作文互評互改評價前，先組建小組。根據(jù)以往的學(xué)生作文水準，可以將全班50名同學(xué)分為10個小組。首先選出全班作文在平時得分較高的前十名，作為小組組長。然后根據(jù)學(xué)生各自的寫作特點如語言豐厚、書寫美觀、見解獨特、素材豐富等，劃分在10小組當

3、中每組4名成員。讓每個小組都有一個領(lǐng)路人和擅長某一方面的成員，各自的寫作優(yōu)勢在小組當中能夠得到最大得的互補。讓每一位組員都感受到自己有一定寫作優(yōu)勢和寫作信心。二、教會小組互評互改的評價方法一個優(yōu)秀語文教師，不但能夠傳授中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，而且還能教會學(xué)生自學(xué)的方法。在小組互評互改前，先認真組織組長和組員學(xué)習(xí)事先制定好的?“1帶4小組作文互評互改評價標準?。評價標準為一百分，可分為十個方面。1.看寫作格式10分評改一篇作品，首先看寫作格式。格式不正確酌情扣分。2.卷面書寫是否整齊美觀10分卷面書寫整齊美觀可給總分值，書寫不標準、卷面有涂改可酌情扣分。3.找錯別字有多少10分出現(xiàn)錯字，可將原文

4、中的錯別字在底處畫上標記，在旁邊注明正確的字，并且評語中指出。4.找出病句10分找出原文中的語病，用橫線畫出，指出病句，在眉批處或原句幫助修改。5.看標點符號的合理使用10分重點留意逗號、句號、引號、頓號等標點符號的使用。6.看文章中心主題是否鮮明10分文章的主題一定要緊扣事先給定的寫作題目，即所謂的題文照應(yīng)法，正文與題目相照應(yīng)，其目的在于突出中心。另外，還應(yīng)當注意是否圍繞主題能夠真實的流露、表達自己的情感體驗。7.分析文章的選材10分文章選材應(yīng)中選取最熟悉真實的場景或細節(jié)，圍繞中心精選材料，跟中心有關(guān)的，那么要分清主次，材料要具有一定的時代性和典型性。8.細看文章結(jié)構(gòu)10分布局謀篇是否合理;

5、內(nèi)容過渡要自然;開頭能否激發(fā)閱讀興趣，結(jié)尾是否能收束全文。9.詳看文章表達10分文章可以采用多種表達方式。記敘文對記敘的事件力求表述清楚、具體，對人物的描寫要細膩賦予情感;說明文對說明對象要力求具有準確性和生動形象性;議論文對闡述的論點力求論證思路清晰，語言具有嚴密性。10.揣摩文章語言10分品味文章語言是否明了、通順、清楚，語言是否具有濃厚的抒情意味。有了評價標準與方法，小組互評互改就有了方向、有了尺度。三、課堂實踐作文互評互改方式學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作出以后，可利用寫作課，分小組對學(xué)生作文進行互評互改。分到小組的作文前提必須是防止出現(xiàn)小組成員的作品?；ピu互改中小組組長帶著組員可以從評價標準的十個方面

6、客觀、公正的來評價、修改。各成員也可以發(fā)揮各自的一些寫作優(yōu)勢來評價、修改作品。如遇到修改意見不一致可以征求組長、老師的意見。作為語文教師不可完全交給組長、組員去完成，應(yīng)該在各小組間巡視，參與小組的互評互改，與大家一起修改作品，并提出一些有價值的修改意見。“文章不厭百回改，膾炙人口的好文章都是反復(fù)修改出來的，因此要鼓勵大家要好好的改。主題是否貼近生活、結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)是否清晰、語言是否精煉流暢、書寫是否美觀悅目等方面都需要去關(guān)注。修改中要真正做到取他人之長，補己之短，從而促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。？通過嘗試小組互評互改方式來評價學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都很高。四、小組展示作文互評互改成果

7、小組成果展示很大程度上激發(fā)了組員的寫作興趣。每一篇文章都會在組內(nèi)展開互評互改，都會得到組內(nèi)的肯定。每一位同學(xué)在互評互改中都深受一定的寫作啟示。小組作文互評互改其中一個重要環(huán)節(jié)就是來分享成果。每一組可以推薦、展示一篇本組最滿意的修改作品與大家分享。可將修改前的作品與修改后的作品做以朗讀比照，通過讀讓學(xué)生感知小組互評互改的有效性，讓習(xí)作作者真正明白自己的寫作缺陷在什么地方。同時組長也可以宣布本組對習(xí)作修改的意見與建議，讓習(xí)作作者明確自己寫作改進的方向在哪里。讓學(xué)生喜歡在小組當中互評互改來評價作品是提高初中學(xué)生寫作的有效形式，將“寫與改緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生動起來，做寫作的主人;讓小組合作來修改、潤色一篇精美的作品。這種作文評價方式一方面可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的熱情，愿意去寫自己感受最深的生活;另一方面可以調(diào)動小組合作互動的積極性，通過小組成員的參與做到取長補短、寫作優(yōu)勢的互補。最