X05小學(xué)數(shù)學(xué)一年級2單元上課實踐示例：《比一比》2案例解析5《比一比》教學(xué)片斷評析

1、比一比教學(xué)片斷評析海安縣城南實驗小學(xué) 許衛(wèi)兵、周正娟比較作為基本的思維方法之一，無論在生活實際中，還是在科學(xué)研究或教學(xué) 中都有著廣泛的應(yīng)用。 人們認(rèn)識事物通常是從區(qū)分事物開始的。 在學(xué)會比較且比 較得“法”的同時，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)思考的快樂，本節(jié)課的教 學(xué)達(dá)到了的要求?！酒瑪嘁弧浚ㄕn件分別出示三組圖片：大西瓜和小西瓜，高樓房和矮房子，鐘面上指針 的長和短，指針轉(zhuǎn)動速度的快和慢）師：小朋友們，這是什么？生：大西瓜。師：這個呢？生：小西瓜。師：這是生：高樓房和矮房子。師：鐘面上有兩根指針-生：一根長，一根短。生：一根走得快，一根走得慢。師：生活中，我們經(jīng)常會把兩樣?xùn)|西比一比，數(shù)學(xué)上我

2、們也研究比一比。（揭示課題：比一比）【評析】教學(xué)的引入，選擇了學(xué)生生活中常見的大西瓜和小西瓜、 高樓房和 矮樓房，以及鐘面上指針的長短和指針轉(zhuǎn)動速度的快慢。 簡單的形象，明顯的對 比，一下就激活了已有的對物體大小、高矮、長短、快慢等的比較經(jīng)驗，讓學(xué)生 感受到這就是“比一比”，我們并不陌生。我們比過，我們會比。這種自信心與 親切感，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段顯得尤為重要?！酒瑪喽浚ㄔ趯W(xué)過了兩根繩子比長短需要“對齊，拉直，再比較”后）師：比過了長短，還可以比比兩根小朋友的高矮。 你覺得這兩個小朋友這樣比高矮，行嗎？讓他們怎樣比呢？生：穿綠色衣服的小朋友高一些。生：我也覺得穿綠色衣服的小朋友高一些。

3、生：穿黃色衣服的小朋友高一些。師：到底誰高一些？我們讓他們比比。就這樣比嗎？（學(xué)生搖頭）到哪兒比？生：讓上面的小朋友站到下面一級臺階。生：也可以讓下面的小朋友上去一級臺階。師：站在臺階上比高矮可不太安全，我們找一塊平地讓他們比比，好嗎？（課件出示一條水平橫線）師：這兒平平的，請他們下來吧。（課件顯示兩名小朋友從滑梯上下來）師： 現(xiàn)在他們都到平地上了， 可是這樣比行嗎？ （教師學(xué)著圖片中小朋友的 站姿，斜著腰）生：不行。要站直了。（課件顯示兩名小朋友站直了比高矮的圖片）師：對！都站到平地上，站站直，就能比出高矮了?！驹u析】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，估猜出誰的個子高，由于估猜結(jié)果的不同，需要比比驗證一

4、下。怎么比呢？學(xué)生很好地遷移了比繩子長短的辦法， 讓兩名小 朋友站在同一水平線上比較。教師略顯夸張的模仿小朋友站的姿勢， 讓學(xué)生明顯 地感覺到，要讓小朋友站直了再比較。至此，將比較高矮與比較長短的方法統(tǒng)一 起來：對齊，拉直，再比較。讓學(xué)生體會到比長短和比高矮都是長度的比較，兩 者之間有相通之處。會比較在會學(xué)習(xí)， 在打通兩者之間的關(guān)系之后， 學(xué)生已然掌 握了長度比較的基本方法?！酒瑪嗳浚ㄔ谕瓿闪诵抡n的學(xué)習(xí)之后，進入練習(xí)階段）師：生活中，還有許多可以比較的地方。小朋友想不想一起闖關(guān)摘星星？在 開心城堡上有一顆智慧星，需要我們用比一比的知識闖過第1 關(guān)蘑菇房、第 2關(guān)草莓房、第 3 關(guān)香蕉房，才可

5、以摘得到。你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：第 1 關(guān)，比長短。從蘑菇房到草莓房有兩條路走，哪一條近一些？哪一條遠(yuǎn)一些？在你認(rèn)為近的路旁畫“V”。生：我覺得直的路近，彎的路遠(yuǎn)。師：墻上有三條線，怎么比出它們的長短呢？生：第三條線最長。生：我覺得第二條線最短。師：對不對呢？小朋友見過墻上的瓷磚嗎？我們請瓷磚來幫忙。（出示格子圖，學(xué)生一起數(shù)格子，得出每條線的長度是幾格，比出長短）師：第二關(guān)，比高矮。（出示想想做做第 4 題，學(xué)生比較）師：第三關(guān)，比輕重。（出示桃、梨和菠蘿三種水果比輕重的畫面）師：你能根據(jù)兩幅圖的情況比出誰最重，誰最輕嗎？（學(xué)生討論、交流）生：一個菠蘿比一個梨重，一個梨和兩個桃一樣重，菠蘿最重，桃最輕。【評析】根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點，形式豐富多樣，帶有 游戲性質(zhì)的習(xí)題更容易吸引學(xué)生的注意力。 作為教者要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā) 展特點，應(yīng)在這諸多的不同中尋找共性，探尋孩子們普遍感興趣的問題作為數(shù)學(xué) 知識學(xué)習(xí)研究的載體，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗設(shè)計出富有情趣和 意義的教學(xué)活動。上述片斷的練習(xí)部分創(chuàng)設(shè)了一個闖關(guān)摘智慧型的大情境，練習(xí)形式的挑戰(zhàn)性和卡通的素材都是學(xué)生喜歡的。 在充滿挑戰(zhàn)的闖關(guān)中， 學(xué)生練習(xí)比 長短、比高矮、比輕重，練習(xí)題思維含量也逐級遞增。學(xué)生在闖關(guān)中，用數(shù)學(xué)的 思維方式去觀察和分析問題，用數(shù)學(xué)的方法來進行比