三上第一單元教案

1、1、信教學(xué)目標(biāo)：1 1、能借助注釋理解姹紫嫣紅的含義。識(shí)記“雛、蜜、蜂、巢、航、封” ，并能正 確書寫運(yùn)用。*2*2 、學(xué)會(huì)默讀詩歌，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，邊讀邊思考。了解小朋友都 替誰寫信， 為什么寫信，心情如何。從而體會(huì)讓自己的心和別人的心， 貼得緊緊、 緊緊深刻的含義。*3*3 、背誦詩歌，積累詞句，學(xué)會(huì)用因果句回答問題，表示自己對(duì)文章的理解。并 模仿課文，展開想象，寫幾句詩。4 4、通過朗讀，知道這是一首詩，描寫了一位天真可愛的小女孩剛學(xué)會(huì)寫信時(shí)的 那份快樂情景。讓學(xué)生也能從小學(xué)本領(lǐng)，感受生命的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、學(xué)會(huì)默讀詩歌，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，邊讀邊思考。2 2、

2、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)“和別人的心，貼得緊緊、緊緊”的含義， 使孩子們體會(huì)人與自然、人與人和諧發(fā)展的美感。教學(xué)難點(diǎn)：1 1、默讀課文，體會(huì)“和別人的心，貼得緊緊、緊緊”的含義。2 2、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，自編詩歌。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1 1 、媒體出示一封信。 你們看，這是什么？（這是一封崔老師寫給大家的信） 你看見過誰寫信？他為什么要寫信？（學(xué)生交流）2 2、師：是啊，人們寫信是為了傳遞信息、交流情感。 今天，有一個(gè)剛學(xué)會(huì)寫信的小朋友，他會(huì)有什么感受呢？出示：我學(xué)會(huì)了寫信，用紙和筆，用手和心。我多么想寫呀，寫許多許多的信指名朗讀。指

3、導(dǎo)停頓后齊讀。師：通過他的朗讀，我們知道寫信的工具是什么？（紙和筆）（學(xué)生可能會(huì)說到手和心， 留一個(gè)懸念： 寫信怎么要用到心呢？在課文的最 后請(qǐng)學(xué)生自己解決）2 2、揭題：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)三年級(jí)的第一課信 。齊讀課題。（提醒：前鼻音 xinxin）4 4、質(zhì)疑：（ 1 1）誰給誰寫信？（ 2 2）信里寫了些什么？（ 3 3）為什么要寫信？二、初讀課文，整體感知1 1、 大家剛才提到的問題， 答案都在課文里， 讓我們自己來讀讀課文了解一下吧。要求：（ 1 1）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)（ 2 2）同時(shí)劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。（ 3 3）思考：誰給誰寫信？（建議用鉛筆圈圈劃劃）2 2、 反饋（ 1 1

4、）文章一共幾小節(jié)（用手勢(shì)表示，六小節(jié)）（ 2 2）學(xué)習(xí)“雛”：正音、雛的右半邊是個(gè)“隹” ，它是雛字的部首，還有哪些字里有這個(gè)部首呢？（難、雀、雄、雅、焦等） 、釋義（幼?。?、雛鳥（幼小 的鳥）學(xué)習(xí)“巢”：釋義（鳥窩），釋形：樹上蹲著三只鳥雛：誰會(huì)讀這個(gè)字？ （ 注意翹舌音 ） 開小火車讀你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？（準(zhǔn)、難、推）“雛”什么意思嗎？課件出示師：瞧，它們是那么稚嫩，羽毛還沒有長豐滿，嘴角還是嫩黃的，走路也搖搖 晃晃的。(出生不久的，幼小的鳥)雛鳥、雛鷹、雛雞。巢：學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))明理見到過這個(gè)生字？(鳥巢

5、、蜂巢)課件出示師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。(3 3)填空:_ 替_給_寫信。三、研讀課文，深入理解1 1、那我為什么要給它們寫信呢？請(qǐng)大家用默讀的方式找到答案。默讀要求：(1) 不發(fā)聲音，不動(dòng)嘴唇(2) 可以在句子旁邊寫下你的理解，養(yǎng)成邊默讀課文邊寫備注的習(xí)慣(3) 帶著問題進(jìn)行默讀：我為什么要替大家寫信，我想通過寫信表達(dá)些什么？2 2、交流:(1) 開小火車?yán)首x課文。(2) 選擇你最喜歡的一小節(jié)讀給大家聽。讀完之后，回答問題：句式：“我”想替()給()寫信，是因?yàn)?)。()，所以“我”想替()給()寫信(3) 學(xué)生交流過程中需要掌握和理解的詞語短句：

6、天色已近黃昏一一近：接近，馬上就到黃昏時(shí)分了。 姹紫嫣紅一一形容各種好看的花。風(fēng)平浪靜一一沒有一絲風(fēng)浪，很平靜。綿綿春雨綿綿：形容細(xì)微，連續(xù)不斷的樣子。(4) 穿插男女生朗讀，個(gè)人比賽讀，小組讀，師引讀。3 3、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：(1) 我不僅替別人寫信，還要給自己也寫一封信，誰來讀讀最后一小節(jié)？(2) 聽了同學(xué)的朗讀，你對(duì)其中的內(nèi)容是怎么理解的？我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。（3 3）男女生朗讀該小節(jié)，齊讀。4 4、 通過全文朗讀，融會(huì)文本請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠的心，和老師一齊合作朗讀課文。5 5、

7、 指導(dǎo)背誦可以結(jié)合板書上給出的詞語指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行背誦。四、說話訓(xùn)練1 1、 模仿課文 2 2 5 5 小節(jié)的樣子，試著寫一封信嗎？說說看你們想寫給誰， 寫些什 么？2 2、 把自己想說的話也寫成優(yōu)美的小詩好嗎？動(dòng)筆寫在書上。五、復(fù)習(xí)與鞏固1 1、 翻開課本到第二頁的詞語活動(dòng)室，你能試著自己填一填嗎？例：風(fēng)（平）浪（靜）山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）天（長）地（久）窗（明）幾（凈）情（真）意（切）2 2、 說說通過學(xué)習(xí)課文，你積累了哪些好詞？并試著用這些詞語進(jìn)行造句練習(xí)。六、總結(jié)全文信能溝通你我，加深感情的交流。信能拉近你我，讓心與心靠得更近。學(xué)習(xí) 了這篇課文后，我希望在你們遇到了高興、

8、傷心或是其他有所感觸的事時(shí)，能把 它們化作筆尖的顫動(dòng)，用短短的詩篇和大家交換不同的心情。板書設(shè)計(jì)：1 1、信雛鳥快點(diǎn)回家媽媽花朵快來采蜜蜜蜂大?？烊ズ胶Ｐ〈谱兂纱河暝茦溥B成森林樹說課要點(diǎn)一、 教材分析 課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。 課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心” ，交代了寫信的工具是筆和紙， 但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信” ，分別 是“替雛鳥給媽媽寫” ，“替花朵給蜜蜂寫” ，“替大海給小船寫” ，“替云給云寫”和“替樹給 樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，

9、花朵寫給蜜蜂 的是邀請(qǐng)信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人 與人之間情感交流、心靈溝通的工具。自己的心二、 學(xué)情分析通過兩年的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量和一定的朗讀基礎(chǔ)， 他們認(rèn)識(shí)了較多的 漢字，也閱讀了較多的課文。 一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好 課文， 另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求， 但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)， 也能夠讀通課文，基本做 到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停 留在讀通課文， 并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容， 他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求， 如邊 讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)

10、時(shí)間在有目的的朗讀上， 使學(xué)生通過讀的層層推進(jìn)，讓他們 在讀中感悟，在感悟中讀。三、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、 本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況， 我制定了以下 教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。了解“姹紫嫣紅” 、“風(fēng)平浪靜”的意思。生字的學(xué)習(xí)沒有太大 的難度，抓住“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義； “巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué) 生在田字格里正確書寫。詞語方面， “姹紫嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們 說說春天有哪些花，將單一的詞語運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中。 “風(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語的特 點(diǎn)，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風(fēng)和日麗等） ，進(jìn)行積累。目標(biāo)二：正確、

11、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容， 鞏固新學(xué)的字詞， 理解重點(diǎn)的詞句， 從而達(dá)到 熟讀成誦。 邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到 不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。目標(biāo)三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上， 把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來， 讓學(xué)生知道書信是人與人之間情感交流、 心靈溝通的工具。四、實(shí)施說明根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)， 本

12、課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。 （1）揭示課題， 出示崔老師給 大家寫的一封信引出課題。 （2）整體感知課文， 可以讓學(xué)生帶著問題自由地讀課文， 并用自 己的話說說詩歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。 （3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥 盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹 和樹的相互勉勵(lì)。 在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑： 為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重 點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。五、教法說明書讀

13、百遍， 其義自見。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué) 生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 以讀為本， 在說中感 受體驗(yàn)，是本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同 的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)； 云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在讀中入境，讀中悟情，學(xué)生才會(huì)讀得充分，悟得深刻，說得 到位。六、學(xué)法說明本課是一首詩歌，內(nèi)容較淺顯， 生字也不多， 主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。而作為學(xué)生學(xué) 習(xí)的指導(dǎo)者， 我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、 主動(dòng)參與的積極性， 盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活

14、動(dòng)的時(shí)間。 在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟， 培養(yǎng)自身的自學(xué) 能力。教師不是一講到底，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，各抒己見。訓(xùn)練材料一、填上合適的詞語 （）的鳥兒（ ）的森林（）的海面（）的春雨、推薦閱讀：窗前，一株紫丁香踮起腳尖兒走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給你唱歌，幫你解除一大的疲倦。你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽。夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀，準(zhǔn)是又香又甜。2 、 茉莉花教學(xué)

15、目標(biāo)：1 1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字“逛、攤、疏、施、苞、貪、婪、吮、蕾、沁”2 2、區(qū)別“希望”和“盼望” 、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境正 確使用。3 3、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物的心情變化，讀出不同心情的不同語氣。背誦課 文第四節(jié)。4 4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，并且能從中感悟到做事不能半途而廢， 要堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)有收獲的道理。教學(xué)重、難點(diǎn) : :1 1、能正確認(rèn)識(shí)生字，在語境中了解相應(yīng)詞語的意思，并正確運(yùn)用。2 2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第4 4 節(jié)。3 3、體會(huì)做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)有收

16、獲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程一、音樂引入，激發(fā)興趣1 1、我們先來欣賞一段樂曲，它深受中外友人喜愛。你能叫出它的名字嗎？ 播放樂曲茉莉花。2 2、你們喜歡茉莉花嗎？那就讓我們和一個(gè)小朋友一起去種茉莉花吧。3 3、出示課題：茉莉花指名讀課題?！败浴保盒温曌郑c花有關(guān)系的字大多是草字頭。茉下面是末，與未區(qū)別。 “末”上長 下短。齊讀課題。4 4、讀了課題，你想知道什么？茉莉花的生長過程是怎樣的？茉莉花有什么特點(diǎn)？）小朋友提出的問題正好，那就帶著問題，自己來學(xué)學(xué)課文吧 ! !二、初讀課文，了解大意1 1、自學(xué)要求：（1 1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不讀破句。（2 2）自學(xué)生字，用

17、好方法記住它們。（3 3）用簡短的話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。2 2交流學(xué)習(xí)情況：（1 1）檢查詞語（2 2） 誰能用自己的話來給伙伴們說說課文的主要內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納。 說的繁瑣的要鼓勵(lì)再試試，一句話能概括清楚的要表揚(yáng)。（3 3）如果用上這些詞語，你又會(huì)怎么概括呢？ 出示： 精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來了三、研讀課文，朗讀體會(huì)1 1、默讀課文，思考：“我”在種茉莉花的過程中，心情發(fā)生了哪些變化？ 提示：可以在課文中找到相關(guān)的詞語，也可以自己歸納。2 2、交流：（1 1）大家發(fā)現(xiàn)“我”的心情在買花、種花、賞花的過程中發(fā)生了變化，誰來說說？過程心情變化買花高興、期待種花焦急不

18、再關(guān)心驚喜賞花喜悅（2 2）讓我們和小作者一起，去親身體會(huì)這些奇妙的變化吧！A.A.高興、期待出示第一小節(jié) 學(xué)習(xí)生字“逛”：注意筆順，半包圍結(jié)構(gòu)的字先里后外，所以先寫狂，再寫走之底。反犬旁的筆順也要提醒。攤主的介紹讓我遐想聯(lián)翩，我的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？ 是??！我高興，因?yàn)榭梢园堰@么美的花買回家。我也很期待，期待著能看到茉莉花 開，滿屋飄香的景象。指導(dǎo)朗讀“茉莉花開，滿屋飄香” ，注意讀出憧憬的語氣。B.B.焦急不再關(guān)心驚喜你能從課文中找到“我”從焦急變?yōu)椤安辉訇P(guān)心”茉莉花的原因嗎？ （我這么精心地照料它，它居然沒有變化） （媽媽說它會(huì)開花的，可是它還是老樣子） （茉莉花的樣子看上去就是一

19、副沒有開花前景的樣子。學(xué)習(xí)生字“副” 、“疏”） 指導(dǎo)朗讀：我的焦急；媽媽的語重心長，重讀“會(huì)” ；可是（茉莉花無精打采的樣子）想象練習(xí)：此時(shí)的我心想： _ （我的失望）后來發(fā)生了什么讓我感到驚喜？我“驚”的是什么 “喜”的又是什么呢？ 媒體出示：初夏的一天早上，我在陽臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花 都綠油油的了。枝上還露出了一個(gè)個(gè)綠色的小苞，它們正在貪婪地吮吸著甘甜的露 水呢。指名朗讀。比較驚喜、驚奇 說說貪婪什么意思？（不知滿足，說明茉莉花苞正吸收露水的營養(yǎng)，努力生長，讀 出喜愛之情。）回答問題：“驚”的是這株不被看好的茉莉居然長葉子要開花了， “喜”的是我很快 可以看到茉

20、莉花了。個(gè)人讀大組比賽讀C C喜悅最后，我的感情達(dá)到了頂點(diǎn)，我非常非常喜歡茉莉花，喜悅之情難以表述。而這全 是由盛夏時(shí)節(jié)的茉莉花帶給我的。找到相關(guān)句子。理解“我”喜悅的原因是終于看到美麗的茉莉花了。 讀句子，學(xué)生字“蕾”：花蕾就是花骨朵。“瑕”：王字旁的字多與玉有關(guān)，指玉上面的斑點(diǎn)。自由讀讀句子 用（）括出你認(rèn)為用得好的詞語，說說理由 有感情地朗讀你喜歡的一句 交流：我認(rèn)為第（）句中的（）用的好，因?yàn)椋ǎ┪襾碜x一讀。男、女生讀齊讀個(gè)別讀填空讀試背第四節(jié)3 3能看到親手種的茉莉花開是多么高興的一件事啊，用茉莉花泡的茶也好喝極了。我 是多么喜歡茉莉花呀！讓我們?cè)倩氐劫I花之初，跟著作者一起讓心情隨花

21、而動(dòng)。齊 讀全文。四、復(fù)習(xí)鞏固：1 1、讀詞語。2 2、比較“盼望”和“希望” ，“驚奇”和“驚喜” 。完成填空。五、拓展說話： 你們養(yǎng)過什么花嗎？能給大家介紹一下嗎？ 互相交流，評(píng)議。六、作業(yè)：1 1、找出課文中表示時(shí)間的詞語。2 2、抄寫句子。板書設(shè)計(jì)：心情變化高興、期待賞花過程買花種花焦急不再關(guān)心驚喜喜悅2、茉莉花教學(xué)目標(biāo)1 1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“茉、逛、副、疏、蕾、瑕” 6 6 個(gè)生字；能正確書寫“茉”；結(jié)合 語境，了解“疏”和“瑕”的意思。2 2、能區(qū)別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán) 境，正確使用相應(yīng)的詞語。3 3、正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)

22、容，體會(huì)關(guān)鍵語句的意思，并試著背誦課文第4 4節(jié)。4 4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底， 這樣才會(huì)有收獲的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 1、能正確認(rèn)識(shí)生字，在語境中了解相應(yīng)詞語的意思，并正確運(yùn)用。2 2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第4 4 節(jié)。3 3、結(jié)合具體文字，能獲得自己的獨(dú)特感受，并領(lǐng)悟到一定的道理。教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件、茉莉花。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1 1、出示茉莉花：請(qǐng)了解茉莉花的學(xué)生簡介茉莉花。2 2、板書課題，齊讀，媒體出示生字“茉”（在田字格中練習(xí)書寫）說明：茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分

23、，教師可先讓學(xué)生說說他們所了解的 茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而更重要的是， 在此過程中，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。對(duì)于學(xué)生交流的各個(gè)方面，教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?導(dǎo)，便能使他們更快地融入到課堂教學(xué)所預(yù)設(shè)的情境中去。二、整體感知課文1 1、自學(xué)課文，媒體出示自學(xué)要求。自學(xué)要求：（1 1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音（2 2）自學(xué)生字，理解“稀疏”、“潔白無瑕”的意思。（3 3）標(biāo)上小節(jié)號(hào)，口頭完成填空練習(xí)（媒體出示）茉莉花的生長過程稀疏的葉子一_一一大簇枝丫，鼓出禧蕾一 2 2、檢查自學(xué)情況：（1 1）指名讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。（2 2）字詞教學(xué)重點(diǎn)

24、。1讀準(zhǔn)生字的字音。2書空“逛”，注意筆順。3形近字組詞：（媒體出示）副（）假（）蕾（）福（）瑕（）雷（）4理解詞意“稀疏”、“潔白無瑕”。（3 3）交流填空練習(xí)，板書：茉莉花的生長過程稀疏的葉子一好多葉子，露出小苞一一大簇枝丫，鼓出禧蕾一開出小花，送來清香說明：本文的行文線索之一，就是茉莉花生長變化的情況。教師在進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，同樣要 抓住文章的主要脈絡(luò)，來引導(dǎo)學(xué)生探索。而在感悟式教學(xué)中，所要遵循的一條原則便是“感受一一 認(rèn)知一一理解一一再現(xiàn)”。此處的口頭填空練習(xí)，旨在幫助學(xué)生更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的認(rèn)知。從 所要感悟的內(nèi)容上來說，是先前的交流在形式上的改變與延續(xù)；而從訓(xùn)練思維的角度來說

25、，是學(xué)生 對(duì)于文本信息的思考和提煉。因此，這樣的設(shè)計(jì)，既在文章梳理時(shí)起了 “綱舉目張”的作用，又加 深了學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)知程度，為接下來感悟的實(shí)施做了準(zhǔn)備。三、研讀課文1 1、 讀讀課文的第 2 24 4 小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。2 2、 學(xué)習(xí)第 2 2 節(jié)。（1 1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見 不著。（2 2）指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子?(3)_ 媒體出示，“因?yàn)樗?，我不再關(guān)心它了?！?4) 理解“我”心情變化，剛買來時(shí)，“我”的心情如何？完成詞句活動(dòng)室第一題，體會(huì)“盼望”的意思，板書：盼望不再關(guān)心(5) 練習(xí)朗讀，讀

26、出“我”的心情變化。3 3、學(xué)習(xí)第 3 3 節(jié)。(1) 媒體出示第 3 3 節(jié)，在“好多”、“綠油油”、“一個(gè)個(gè)”的詞下加著重號(hào)，理解茉 莉花的樣子。(2) 看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？(體會(huì)“驚喜”的意思)板書：驚喜(3) 練習(xí)朗讀。說明：2、3兩小節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍然是抓住了茉莉花的生長展開的。但，這里的設(shè)計(jì)，并不是先前教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是由感悟的認(rèn)知階段，上升到了理解的層面。在重點(diǎn)句的指導(dǎo)中，著重抓住了茉莉花外形的變化，并由此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小作者在心情上相應(yīng)變化。比如，在第2小節(jié)設(shè)置的說話練習(xí)中，“因?yàn)?_，所以，我不再關(guān)心它了。”就是結(jié)合了當(dāng)時(shí)相應(yīng)的語境，弓I導(dǎo)學(xué)生感受小 作

27、者的感受。這樣做，使學(xué)生能進(jìn)一步地思索，深入到當(dāng)時(shí)的情境中。更重要的是，這樣的教學(xué)設(shè) 計(jì)，運(yùn)用了感悟式的教學(xué)的對(duì)比手法，在無形中促使學(xué)生思考起對(duì)待茉莉花應(yīng)有的態(tài)度。4 4、學(xué)習(xí)第 4 4 節(jié)。(1) 媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。(2) 讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解“似雪如玉”。(3) 練習(xí)朗讀第 4 4 節(jié)，指導(dǎo)背誦。媒體出示：愛太陽 長枝鼓蕾-開花送香 聞香品茶說明：第4小節(jié)的背誦，實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進(jìn)行背誦的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅(jiān)持綻放的生長

28、過程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步地深入、內(nèi)化。在充分感悟的基礎(chǔ)上，背誦才能更順利地實(shí)現(xiàn)。5 5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅(jiān)持到底才有收獲的道理，師小結(jié)。四、復(fù)習(xí)鞏固1 1、讀詞語:茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、禧蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗2 2、讀讀句子，劃出你認(rèn)為用得好的詞語，再選一句抄下來：茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花 開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下 一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。五、拓

29、展作業(yè)1 1、拓展:* *用兩、三句話介紹自己喜歡的花。2 2、作業(yè):（1 1）熟讀背誦第四節(jié)。（2 2）抄寫詞語。精心盼望始終關(guān)心似雪如玉說明：拓展作業(yè)的設(shè)置，既是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的一種延續(xù)，更是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的開始。這類作業(yè)要 求兼顧到每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)情況。禾U用各自所感悟到的，學(xué)生兩三句話的介紹，既可以從內(nèi)容上、 情感上，也可以從體例上進(jìn)行仿寫。這些小作業(yè)，讓學(xué)生的“所學(xué)”能有“所用”，是感悟再現(xiàn)的 較高層次。板書設(shè)計(jì)：2 2、茉莉花生長過程稀疏的葉子f好多葉子，露出小苞f大簇枝丫，鼓出禧蕾f開出小花，送出清香 “我”： 盼望不再關(guān)心驚喜說課要點(diǎn)本文是三年級(jí)上的一篇課文，全文以茉莉花的生長為

30、主線，介紹了茉莉花開放過程中的情形。 而始終伴隨左右的，是小作者對(duì)待茉莉花的不同態(tài)度。通過前后的對(duì)比，折射出了一個(gè)做人的基本 道理：做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)有收獲。因此，全文的行文線索，其實(shí)由兩條線交織而成。對(duì)開剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，他們易于接 受的，是茉莉花的生長變化。而對(duì)于由此引發(fā)的作者態(tài)度的變化，卻需要教師在引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。因此， 本文的情感目標(biāo)，即感悟“做事不能半途而廢”的道理，成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。如何將這一目標(biāo)落 實(shí)到位，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有如下幾點(diǎn)想法：首先，在導(dǎo)入部分，注重調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)茉莉花情感上的關(guān)注度，讓學(xué)生說說他心目中的茉莉花。 這樣做，可以使學(xué)生圍繞茉莉花發(fā)表不同

31、的觀點(diǎn)，既是生活體驗(yàn)的流露，也是情感表達(dá)的需要，為 下文的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了情感基調(diào)。其次，在研讀課文時(shí)，依托重點(diǎn)句，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)情感的體驗(yàn)。只有在充分了解茉莉花 堅(jiān)持綻放的過程下，學(xué)生才有情可抒。所以，在設(shè)計(jì)體驗(yàn)小作者的情感時(shí)，每一處都依托直接描寫 茉莉花外形的語句進(jìn)行。比如，在2、3小節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從茉莉花的外形變化引起的心理變化， 教師可利用感悟式教學(xué)中常用的“對(duì)比”手法，將小作者前后對(duì)待茉莉花的不同態(tài)度進(jìn)行比較。這 使得學(xué)生開始對(duì)此進(jìn)行個(gè)體情感上的判別，在內(nèi)心初步形成自己的價(jià)值取向。此時(shí)，再借助于朗讀 的表現(xiàn)力，學(xué)生才能將各自情緒體驗(yàn)的過程較充分地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)情感上的把握，也形成了

32、他 們對(duì)文本的深層次理解。在此基礎(chǔ)上，通過討論，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，了解到蘊(yùn)藏在文本后的情感： 做事不能半途而廢，要堅(jiān)持。最后，在設(shè)計(jì)拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用兩三句話介紹一種花。此時(shí)，部分學(xué)有余力的孩子同樣能 從情感角度進(jìn)行考慮。在描寫花卉的過程中，適當(dāng)加入自己的感受和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)所學(xué)的課外遷 移。4、刮臉教學(xué)目標(biāo) : :1.1.在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字：嚷、剃、瞇、梁、腮、煥、剩；積累詞語 6 6 個(gè)，在語言環(huán) 境里理解“容光煥發(fā)” 、“悠閑自得”的意思。2.2.通過讀句，體會(huì)“但是”在句子中的轉(zhuǎn)折作用，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用“但是.”造句。3.3.默讀課文，邊讀邊思，找出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，在交流中

33、指導(dǎo)朗讀。4.4.分角色朗讀課文，續(xù)編故事，體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。 教學(xué)重點(diǎn)：1 1、 認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句2 2、 理解關(guān)鍵句，通過抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長大的心情 教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句，通過抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)孩子渴望長大的心情 教學(xué)準(zhǔn)備： 板書 課件教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，引出課題1.1.小朋友，大家平時(shí)在哪里見過誰刮臉？(家里、理發(fā)店等 / / 成年男子)2.2.你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅?？交流?小結(jié)：原來刮去了胡須以后臉看上去更光潔，干凈，用一個(gè)詞形容即“臉腮光凈”就仿佛發(fā)出迷人的光彩，精神也比以前振奮多了，這也可以說是

34、“容光煥發(fā)” 。出示：臉腮光凈 容光煥發(fā)3 3、學(xué)習(xí)詞語。1)1)“腮”指哪里？在臉上比劃比劃！ 沒了胡須，自然“臉腮光凈” 。指讀；齊讀。2)2)出示生字：煥 指讀；齊讀；交流記法?！盁ā钡囊馑际恰肮饬?、光彩” ，那么“容光煥發(fā)”何意？ （臉上發(fā)出光彩，形容人身體健康，精神振奮。 ） 在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢？（用“容光煥發(fā)”說一句話）4.4.一般只有大人才會(huì)去刮臉，可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友也想刮臉，結(jié)果鬧 了個(gè)笑話，怎么回事？讓我們一起來學(xué)習(xí)。板書課題： 4 4、刮臉齊讀。二、整體入手，初步感悟?qū)W習(xí)要求：1 1、正確朗讀生字、詞語。2 2、正確朗讀課文，并思考：在理發(fā)店，小貝當(dāng)

35、向理發(fā)師提出了哪些要求？他是怎么 會(huì)想到要刮臉的？3 3、完成填空：1.1. 檢查生字2.2. 交流填空三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受1.1.默讀課文，找出體現(xiàn)小貝當(dāng)天真可愛的語句，用直線劃下來，并有感情地讀一讀！2.2.交流：讀讀句子，找到關(guān)鍵詞語，說說理由，有感情地朗讀。1 1）小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道： “我要剃頭！” “大搖大擺”說明他很神氣。 （用動(dòng)作示范） “嚷”：“嚷”換成“說”好嗎 ? ?（喊叫，大聲說。） 聯(lián)系下文知道不是不禮貌，而是故作大人的樣子、語氣。 指讀；齊讀；讀出二年級(jí)的貝當(dāng)天真可愛的語氣。2 2）小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說： “我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先

36、生。 ” 動(dòng)作：“扶了扶”鼻梁上的眼鏡；語言： “我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生。 ”都顯 得故作老練，實(shí)則天真。指讀；男女生賽讀。3 3） 小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩 響。神態(tài)：認(rèn)真；動(dòng)作：翻得嘩嘩響。小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，許多 文章他應(yīng)該也讀不懂。因此，- -（誰接著說）引讀：小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是 - -“但是”的前后意思變了，說明小貝當(dāng)看報(bào)樣子老練，像個(gè)小大人，非?？蓯?。 學(xué)習(xí)用“但是”說一句話讀句，讀出轉(zhuǎn)折語氣。4 4） 他指指邊上那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說：“我要像他一樣。”語言：“我要像他一樣

37、?！闭f明他想和大人一樣，是種天真的想法。5 5） 小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀? 小組賽讀一齊讀。小結(jié)：這些語言、神態(tài)、動(dòng)作都體現(xiàn)出了小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯邸?.3.在朗讀中，不同年齡、特點(diǎn)的人物有著不同的語氣。課文中的老板、理發(fā)師對(duì)待小 貝當(dāng)顯得非常風(fēng)趣幽默，你能讀出來嗎？1 1） 小組分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣來。2 2） 小組賽讀。師生評(píng)選最佳角色朗讀?！坝崎e自得”何意？讀出語氣。3 3） 分角色分小組朗讀。四、 解決難點(diǎn)，體會(huì)中心1.1.你覺得這個(gè)笑話好笑嗎？好笑在哪？2.2.小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉？再次默讀課文，邊讀邊想。出示：小

38、貝當(dāng)要求理發(fā)師給自己刮臉，是因?yàn)?_ 。（“渴望自己長大”等等）這種心情也是多么天真可愛??！五、 詞句活動(dòng)室1.1.課后二題自選一題完成，集體交流。提示：1 1） 區(qū)別字形組詞，根據(jù)形聲字的形旁區(qū)別字意。2 2）“但是”前后連接意思發(fā)生轉(zhuǎn)折。2.2.選字填空及找錯(cuò)別字出示：（第一組）剃刀 境子 討論 容光換發(fā) （第二組）環(huán)鏡 車輪 傳剃 調(diào)換六、語言直播廳可進(jìn)行一場笑話大王擂臺(tái)賽，由小組出線的選手參賽。 （放在課余） 要求：收集小笑話，可以是生活中遇到的，可以是聽別人說的，也可以是書報(bào)雜志 上看來的，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。 大家覺得誰講的笑話好笑， 就授予他小笑星的稱號(hào)。 板書設(shè)計(jì)4 4、刮臉

39、小貝當(dāng)二年級(jí)（可愛）大搖大擺 嚷扶了扶 大人 先生認(rèn)真 嘩嘩響作業(yè)布置： A.A. 有感情地朗讀課文。B.B. 收集一個(gè)小笑話，準(zhǔn)備課堂上交流。C.C. 結(jié)合完成寫作一件可笑的事教學(xué)反思：學(xué)生非常喜歡貝當(dāng)這個(gè)人物，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小， 喜 歡他的大人話， 喜歡他可愛的神態(tài)， 喜歡他有板有眼的動(dòng)作， 似乎貝當(dāng)以下就進(jìn)入了孩子的心靈世 界。文章語言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀 得到位，讀得傳神呢！1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀 生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來。為了指導(dǎo)學(xué)生 讀好課文第一

40、句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店?！蔽揖筒捎昧诉@種方法，朗讀之前，讓學(xué)生回 憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動(dòng)作？學(xué)生爭先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的 形象思維，再加上動(dòng)作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長大裝大人的夸張動(dòng)作， 又進(jìn)行了口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生利用臉部表情感情朗讀為了讓學(xué)生理解理發(fā)師的幽默， 在讀最后一句話時(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)： 理發(fā)師（ ） 地說：“等你長出胡子來?！贝藭r(shí)，我觀察到同學(xué)們的臉蛋上也露出幽默的神情。3、引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)語言輔助朗讀在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上一些動(dòng)作，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文 開頭小貝當(dāng)“大搖大

41、擺“的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報(bào)”，同 桌一人做動(dòng)作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。4、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì) 想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小 貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。5、童年的朋友教學(xué)目標(biāo)：1 1、在閱讀中學(xué)會(huì)“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”的音、形、義。2 2、圍繞文中的句子理解“形影不離”，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，學(xué)會(huì)珍惜所有 帶給我們快樂感受的事物。3 3、在品味第

42、3 3、4 4 節(jié)語言時(shí)能體會(huì)聯(lián)想句的作用。并能學(xué)著寫寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字 8 8 個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思2 2、聯(lián)系課文理解詞義，體會(huì)聯(lián)想句作用3 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。教育時(shí)間：一教時(shí)。教育過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、出示第一節(jié)內(nèi)容，教學(xué)生字“拳”。“6 6 歲的時(shí)候，我曾經(jīng)急著要當(dāng)一個(gè)拳擊家。因?yàn)闆]有訓(xùn)練用的沙袋，我就拿自己 的小熊練拳。我把它放在沙發(fā)上擺好，以便打起來順手些。”1 1）請(qǐng)學(xué)生讀。2 2）教學(xué)生字“拳”。與“卷”在字形上作比較。2、出示節(jié) 4 4、5 5 的內(nèi)容，與

43、第一節(jié)作比較，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究課文的 興趣?！澳阍趺蠢?？ ”媽媽問道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時(shí)間，為的是不讓媽媽從聲 音里猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來，稍微克制住了自己的感 情以后，我說：“沒什么，媽媽。我不過是改變了主意，永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了。1 1）請(qǐng)學(xué)生讀。2 2）教學(xué)生字“憋”“稍”。憋一一領(lǐng)讀音/ /想好辦法記住這個(gè)字/ /做“憋氣、憋回去”的動(dòng)作稍一一好辦法記住它。3 3）兩段文字比較質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。二、研讀節(jié) 3 3、4 4 節(jié)的課文內(nèi)容，完成目標(biāo) 2 2、3 3。1 1、導(dǎo)入引出節(jié)

44、 3 3、4 4 內(nèi)容。1 1）起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個(gè)愿望，是誰讓他改變了想法呢？（小熊）2 2）這是一只怎樣的小熊呢？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊？快速讀課文2 2、交流小熊長得什么樣？體會(huì)聯(lián)想句的作用。并能學(xué)著寫寫。1 1 ）個(gè)別讀。2 2）比較句子：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？出示句子那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。-那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。1讀句子，兩句話有什么不同？2第二句話你覺得寫得好嗎？為什么？小熊真的會(huì)說話嗎？填空：小熊雖然_但它是那么的_。3小結(jié)：這樣的

45、句子叫聯(lián)想句，可以使句子中事物變得生動(dòng)活潑有趣起來。練習(xí)說話：風(fēng)很大把小樹吹得東搖西晃，樣子好像 _。2 2、圍繞文中的句子理解“形影不離”，1 1）小熊雖然破舊，但它是那么的可愛逗人，它陪伴作者渡過了童年時(shí)代。他們之間的關(guān)系怎么樣呢？你能用課文中的詞語來概括么？-形影不離2 2） 哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢？教學(xué)小節(jié) 3 3。讀句子。教學(xué)生字“羹、邦”邦去部首認(rèn)一認(rèn)/ /反義詞：硬邦邦（）羹一一學(xué)生領(lǐng)讀字音/ /中國的字很有意思，有許多是根據(jù)字的意思造出來 的，“羹”是由“羔”和“美”組成的，表示用小羊羔燒出來的湯十分 美味，羹就是液體狀的湯，“調(diào)羹”后指調(diào)湯的勺子/ /組詞：調(diào)

46、羹、米 羹、羹匙填空：我瞧了它一會(huì)兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那 時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí) _ 睡覺時(shí)_ 那時(shí)候，我愛它，_ 愛它,為了它，把命_我都舍得。 比較句子當(dāng)我把什么抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。-當(dāng)我把什么抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活 了似的。A A、第二句好在哪里？B B 、小結(jié)：寫作時(shí)不但要有真情實(shí)感，還應(yīng)大膽想象，使讀者有身臨其境的 感覺。(3) 指導(dǎo)朗讀：那時(shí)候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來我都舍 得。(4) “我”小時(shí)候與玩具熊形影不離，這時(shí)小熊一大一小的眼鏡對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_。我對(duì)小

47、熊說：“_ 。三、 總結(jié)全文，升華感情：多么甜蜜的場景?。∽尷蠋煵挥傻叵肫鹦r(shí)侯躺在媽媽的懷里聽著故事，慢慢入睡 的情景。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！四、 鞏固拓展：1 1、拳擊、巧克力、紐扣、投降、形影不離、調(diào)羹、硬邦邦、一心一意、憋回去、曾 經(jīng)、訓(xùn)練、簡直、沉默、稍微、克制2 2、加部首，再組詞。青()()()()()()()()京()()()()()()()()少()()()()()()()()舌()()()()()()()()3 3、模仿書上的句子自己也來說說聯(lián)想句。1 1 我不小心把臟水潑到了巴比娃娃的身上，巴比娃娃 _ 。2 2.我有一只玩具小狗，每當(dāng) _ 。板書設(shè)計(jì)：急著當(dāng)我拳擊

48、家？_ 、_ 小熊永遠(yuǎn)不當(dāng)5 5、 童年的朋友教學(xué)目標(biāo)1 1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字 5 5 個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思2 2、默讀課文，邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文，聯(lián) 系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句作用3 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4 4、獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字 8 8 個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思5 5、聯(lián)系課文理解詞義，體會(huì)聯(lián)想句作用6 6、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物教學(xué)準(zhǔn)備1 1、教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件2 2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)

49、初讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)、圈出生字。教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課1 1、啟發(fā)談話：你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？ 談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友。2 2、每個(gè)人長大后都會(huì)有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對(duì)我們來說是共同擁有的，那就是 曾經(jīng)一起走過的童年，我們的童年的朋友，我們的曾經(jīng)的最愛。今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事，夢(mèng)回童年。讓我們一起走進(jìn)第 6 6 課。3 3、媒體出示課題： 6 6、童年的朋友（二）、整體感知課文1 1、自由朗讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？2 2、學(xué)習(xí)生字、詞語：媒體出示：1 1）正確朗讀生字、詞語：調(diào)

50、羹邦獻(xiàn)憋拳擊家巧克力代替突然形影不離克制調(diào)羹硬邦邦獻(xiàn)出(2) 指導(dǎo)書寫：憋(數(shù)筆畫、在田字格中練習(xí)書寫)(3) 動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。和同桌比一比，看誰組 得多。青( ( )()()()( )()()()( )()() )京( ( )()()()( )()()()( )()() )說明：課文一開始，教師便啟發(fā)學(xué)生打開記憶的閥門，回憶曾經(jīng)度過的時(shí)光和相處的朋友，從而自 然而然地將學(xué)生帶入課文的情景之中，接著在學(xué)生已有一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行字、 詞方面的小聯(lián)系，鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，又掌握新的生字，還活躍了課堂氣氛，可謂事半功倍。(4) 正確、流利地朗讀下列句子

51、。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。(注意 適當(dāng)?shù)耐ｎD)我瞧了它一會(huì)兒， 突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。 (注意 適當(dāng)?shù)赝ｎD，不加字，不漏字)說明：這兩句重點(diǎn)句中前一句細(xì)膩刻畫了小熊的外形，后一句間接寫出作者與小熊親密的感情，老 師應(yīng)多花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(三)、研讀課文 1 1、默讀課文，想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？ 2 2、交流并板書：形影不離(釋義，媒體出示)3 3、課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？劃出有關(guān)的詞句。 媒體出示：那時(shí)我走到哪里都帶著它。 吃飯時(shí)讓它坐在旁邊， 用

52、調(diào)羹喂它； 當(dāng)我把什么東西抹 到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。(1 1)讀讀這段話，把句子讀正確。 (2 2)指名讀讀句子，和伙伴們討論：“我”怎樣與小熊相處？想想這些描寫說明了什 么？ 板書：親密 喜愛 互相關(guān)心(1 1) 有感情朗讀這幾句話。 (挑戰(zhàn)讀、小組讀、 )說明：作者用擬人手法生動(dòng)的反映了他和小熊之間的親密?！坝H密、喜愛、互相關(guān)心” 刻畫了作者 和小熊的形影不離，令人羨慕，此處教師一定要注意指導(dǎo)，使學(xué)生從中自己體會(huì)出作者的感受4 4、這是一只怎樣的小熊？劃出描寫小熊的句子。媒體出示： 小熊坐在我的

53、面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的； 小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上 舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。（1 1）把句子讀正確。（2 2）讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？ 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不 等我打就投降了。5 5、齊讀一三節(jié)，引讀四、五節(jié)，思考：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？6 6、媒體出示說話練習(xí)：小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很 _ 。我對(duì)小熊說：“ _ 。”說明：這一想

54、像說話練習(xí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，允許自主發(fā)揮自由表達(dá)，為學(xué)生提供了較為有效的語 言實(shí)踐機(jī)會(huì)（四）、復(fù)習(xí)鞏固1 1、讀詞語：媒體出示：拳擊家 巧克力 代替 突然 克制 紐扣 獻(xiàn)出情景 調(diào)羹 主意 形影不離 一心一意 硬邦邦2 2、選擇學(xué)過的詞語 2 2 3 3 個(gè)，試著說一句話。3 3、正確、流利地朗讀課文。（五）、拓展作業(yè)：1 1、拓展：（1 1）任選一個(gè)詞語，寫一句話：情景 主意 形影不離* * （ 2 2 ）語言直播廳：小時(shí)候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥 塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車能不能把其中的一個(gè)介紹給同學(xué)們，告訴大家 發(fā)生在你們之間的故事。2 2

55、、作業(yè)：（1 1）抄寫詞語：拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制（2 2）有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：6 6、童年的朋友我（形影不離）小熊親密 喜愛 互相關(guān)心 （練拳改變主意）說課要點(diǎn)一、教材分析：1、文中作者的朋友-小熊被小作者描寫得十分詳細(xì)、生動(dòng)，可見作者與它的相處不是一天二天，甚 至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當(dāng)作者想對(duì)小熊揮拳相向時(shí)，不 但下不了手，還流出熱淚也就不難理解2）每個(gè)人往往會(huì)在繁忙中忽略一些人或事,隨著時(shí)間的流逝,那些曾為我們帶來快樂的回憶也漸漸被 淡忘,而第6課童年的朋友卻通過一個(gè)非常生活化的小節(jié)告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜 保存

56、二、學(xué)情分析在字的認(rèn)識(shí)方面，應(yīng)該也無大礙，詞義理解上尤其是一些較抽象的詞語學(xué)生可能略有難度。小作者從想把小熊當(dāng)練拳沙袋到最后流淚放棄當(dāng)拳擊家的夢(mèng)想這一思想轉(zhuǎn)變的原因在文中并沒有直 接點(diǎn)明，需要在朗讀教學(xué)中，尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀 之中進(jìn)一步體會(huì)與感悟。三、目標(biāo)說明目標(biāo)一、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)，理解“形影不離”意思 本課生字在讀音上難度不大，可集體反饋，注意的字形是“憋”的筆順很難掌握，可通過指 名說出第幾筆再集體 ， 最后同案互查的方法鞏固。至于“形影不離”的意思可讓學(xué)生查查字典進(jìn)行理解，有基礎(chǔ)的學(xué)生可試著用它說一句話。目標(biāo)二、嘗試感情朗讀課文，體會(huì)聯(lián)想句作用課文所表達(dá)的含義較抽象，尤其中間還穿插聯(lián)想，

57、因此朗讀指導(dǎo)顯得格外重要。為了達(dá)到正確 流利朗讀的目標(biāo)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句，即描寫作者和小熊形影不離的句子，再通過關(guān)鍵詞的 分析，理解，幫助學(xué)生體會(huì)感悟 目標(biāo)三激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的美好事物通過各種形式朗讀，對(duì)文中讀句進(jìn)行感悟，自己體會(huì)出文章傳遞出的中心-珍惜，引導(dǎo)學(xué)生熱愛 生活，珍惜所有四、教法與學(xué)法1、 針對(duì)難點(diǎn)，分步解決文中重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容的理解，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜的道理，為了使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容真正掌握，設(shè) 計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，層層遞進(jìn)，劃句、圈詞、說理、讀 句，一步步分解難度，學(xué)生應(yīng)都能理解這一道理2、 拓展說話，學(xué)以致用課后

58、拓展是課文學(xué)習(xí)的延伸，一可以訓(xùn)練學(xué)生想象力，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有的放矢展 開合理想象，將課文延續(xù)，二可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生通過一定句式訓(xùn)練，把自己想說 的話說清楚，說完整。綜合練習(xí) 1教學(xué)目標(biāo)：1 1復(fù)習(xí)部首查字琺，選擇合適的解釋條。2 2區(qū)分近義詞，并能在不同的語言環(huán)境下使用。3 3 能按事情發(fā)生的順序，依照“先再最后”排列句序。4 4閱讀分析，在語言環(huán)境中理解“果然”的意思。5 5了解書信是傳遞信息、交流感情的方式，收集并講述與書信有關(guān)的小故事或趣聞。6 6熟記與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言。7 7會(huì)寫左窄右寬的字。重點(diǎn)和難點(diǎn)：復(fù)習(xí)部首查字法，并能根據(jù)詞義選擇合適的解釋條。掌握“先再最后

59、”所表示的事情先后順序。在語言環(huán)境中理解“果然”的意思。教學(xué)過程：導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？中國文化博大精深，中國文字也奧妙無窮。今天，我們就一 起走進(jìn)中國文字的寶藏庫，去找找寶藏深處的秘密。說明：小學(xué)語文主要是以“字詞句段篇”為順序開展教學(xué)，這是適合學(xué)生發(fā)展能力的。本單元的綜合 練習(xí)也正是以復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生建立句段意義的目的而展開練習(xí)的。而單純的分割性的練習(xí)必然會(huì) 導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下。因此，以“尋寶”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣， 在每一個(gè)小的學(xué)習(xí)板塊中，教師也可以設(shè)置一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。第一關(guān)：文化遺產(chǎn)知多少中外名人談學(xué)習(xí)1 1出示名人名言：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？論語發(fā)奮

60、識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。 （宋）蘇軾生活中最明知的是專心一意，最愚蠢的是半途而廢。 （美）愛默生2 2指名學(xué)生讀，正音。說，悅。3 3教師稍做解釋，學(xué)生談感受。4 4讀讀背背。5 5建議：設(shè)立“腦力王” “演說獎(jiǎng)”鼓勵(lì)記憶和談感受表現(xiàn)比較好的學(xué)生。說明：名人名言的識(shí)記對(duì)小學(xué)生而言，其作用是顯而易見的。 讓學(xué)生從小接觸掌握中華民族的優(yōu)秀 文化，了解中外名人對(duì)學(xué)習(xí)和做人的深刻見解，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。長期堅(jiān) 持，學(xué)生即可在潛移默化中受到了文化的熏陶。本課的開篇就進(jìn)行名言的識(shí)記， 打破了教材設(shè)置的順序， 其用意有二， 一是打破了固有模式， 激起學(xué)生的好奇心，二是因課前的幾分鐘屬過