培育幼兒自主學(xué)習(xí)“四策略”

1、培育幼兒自主學(xué)習(xí)“四策略”皮亞杰以為：數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作，真正明白得數(shù)意味著兒童通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)覺(jué)或能動(dòng)地成立了關(guān)系，因此構(gòu)建初步的數(shù)的概念是以幼兒對(duì)物體的探討所取得的感性熟悉為基礎(chǔ)的。作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)踴躍創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探討、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去靠近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。一、創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氣氛，誘發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平安的探討氣氛是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討的大體前提和條件。如在中班“熟悉7”的活動(dòng)中，幼兒胸前別離掛著16的數(shù)字卡片扮演數(shù)字娃娃，教師胸前也掛著一張數(shù)字卡片“7”以數(shù)字姐姐的身份與幼兒交朋友玩游戲，一路參與活動(dòng)

2、，讓他們感覺(jué)教師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很緊密的；再在活動(dòng)室周?chē)鷴焐蠑?shù)量別離是17的物品（主若是“7”），讓幼兒依照自己身上的數(shù)字找相應(yīng)數(shù)量的物品。通過(guò)游戲能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的踴躍性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氣氛中自覺(jué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好適應(yīng)。二、設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是探討的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)。人的思維進(jìn)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)其求知欲與好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，我會(huì)設(shè)置問(wèn)題情境，邊設(shè)疑邊解惑，發(fā)散幼兒思維，想方

3、設(shè)法從幼兒的身心內(nèi)部把活力調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我從幼兒的主體地位動(dòng)身，圍繞教學(xué)的目的，踴躍啟發(fā)、熱情鼓舞幼兒質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒斗膽探討問(wèn)題，使幼兒從不敢問(wèn)到敢問(wèn)，從可不能問(wèn)到善問(wèn)，把幼兒引導(dǎo)到了自覺(jué)參與學(xué)習(xí)上。如學(xué)習(xí)5的序數(shù)，我在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物園”情境，設(shè)置了并成一排的貓、狗、雞、羊、兔之家，在每只動(dòng)物的家中貼上了多幅圖片（每幅圖片上有5只相同的動(dòng)物，其中一只動(dòng)物的顏色不一樣，在每幅圖片中的位置也不一樣）?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)我以參觀(guān)“動(dòng)物園”的形式讓幼兒自由觀(guān)看，請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)：動(dòng)物園里有幾種動(dòng)物？小狗的家排在第幾？這時(shí)有的小朋友說(shuō)小狗的家排在第二，有的說(shuō)小狗的家排在第四。我

4、就進(jìn)行設(shè)疑：什么緣故小狗的家在排列上順序不一樣呢？通過(guò)如此的設(shè)疑，誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。把幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行釋疑：原先小朋友數(shù)的方向是不一樣的，從左往右數(shù)小狗的家排第二，而從右往左數(shù)小狗的家排第四。接著讓幼兒自由尋覓動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀(guān)看，主動(dòng)發(fā)覺(jué)顏色不同的動(dòng)物在圖片中排列的順序，和讓幼兒給動(dòng)物排隊(duì)，持續(xù)進(jìn)行5的序數(shù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探討到實(shí)踐，開(kāi)拓了思維，引發(fā)幼兒斗膽發(fā)表自己見(jiàn)地的踴躍性，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培育了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，進(jìn)展幼兒的自主學(xué)習(xí)教育學(xué)家指出：“小小孩生

5、來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！边@是幼兒的年齡特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要依照幼兒“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用幼兒在園活動(dòng)時(shí)刻長(zhǎng)、自主活動(dòng)時(shí)刻多的因素，精心設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)玩一玩、擺一擺、拼一拼等自主探討性活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)幼兒的探討精神，培育幼兒的自主學(xué)習(xí)適應(yīng)和實(shí)踐操作能力。如小班的數(shù)學(xué)區(qū)，我設(shè)置了一些幾何圖形，讓幼兒利用它們自由地進(jìn)行拼圖、玩弄。開(kāi)始幼兒的拼圖、玩弄是沒(méi)有外形意識(shí)和規(guī)那么的，操作探討了一些時(shí)日，幼兒慢慢地知道了有外形、有規(guī)那么地?cái)[拼幾何圖形。再試探了一段時(shí)刻后，幼兒又知道了從美觀(guān)的角度把幾何圖形的顏色和外形搭配起來(lái)進(jìn)行拼圖，

6、拼出來(lái)的圖形愈來(lái)愈有模有樣，也愈來(lái)愈漂亮了。四、引導(dǎo)實(shí)踐操作，培育幼兒的自主學(xué)習(xí)波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己發(fā)覺(jué)，因?yàn)檫@種發(fā)覺(jué)，明白得最深刻，也最容易把握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要依照教學(xué)要求，提供豐碩的可探討性的操作資料，應(yīng)用不同的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探討性的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中自己發(fā)覺(jué)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。如教大班幼兒“學(xué)習(xí)二等分”時(shí)，在幼兒明白得“二等分”的含義后，我為每位幼兒提供了圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種幾何圖形，用鼓勵(lì)和鼓舞的語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰(shuí)“二等分”分得最好，方式最多。在教師的勉勵(lì)下，全班幼兒躍躍欲試，當(dāng)即動(dòng)手進(jìn)行操作。操作了一段時(shí)刻，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的“二等分”只有一種方式。這時(shí)，我就提示幼兒，想一想，還有無(wú)其它“二等分”的方式？比比看誰(shuí)的方式多。通過(guò)教師的啟發(fā)、鼓舞，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛持續(xù)動(dòng)手操作，