切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力

1、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力摘要：切實(shí)提高小學(xué)生的道德判斷能力，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要，是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，是歷史的必然選擇。學(xué)校德育面對(duì)新形勢(shì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須構(gòu)建小學(xué)生道德判斷能力的理論悟性和實(shí)踐建設(shè)為核心的新模式，從思想上重視，理論提高，行為上改觀，實(shí)踐中檢驗(yàn)，全面提高學(xué)生的道德判斷能力，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)成才。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)生道德判斷能力道德是人對(duì)一定的社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，以及依據(jù)這些準(zhǔn)則所表現(xiàn)的行為。道德范疇包含緊密聯(lián)系的三個(gè)部分道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)，如判斷什么是好與壞、善與惡、對(duì)與錯(cuò)等。道德情感是伴隨以上認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)，如尊敬善良的好人，

2、憎丑惡現(xiàn)象等。道德行為則：是道德認(rèn)識(shí)的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志如認(rèn)識(shí)到幫助別人是好事，于是在實(shí)際生活中便主動(dòng)去幫助別人。運(yùn)用道德的認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷1、學(xué)生和成人一樣，生活在復(fù)雜的社會(huì)空間之中，每天都要遇到許多需要運(yùn)用自己的道德認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷，從而作出行為決策。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有的孩子比較“懂道理”，其行為也較符合社會(huì)準(zhǔn)則，易于被人接受?？梢灿械暮⒆訁s總是“不講理”，常?！皝y來(lái)”。這在一定程度上，可以認(rèn)為是孩子道德認(rèn)識(shí)水平不同所造成的個(gè)體差異。如果家長(zhǎng)平時(shí)能對(duì)孩子經(jīng)常地“曉之以理”，那么對(duì)提高孩子的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷力，會(huì)使他們懂得一定的道理都是大有好處的。2、學(xué)生判斷一件事是好還是壞的標(biāo)準(zhǔn)

3、還往往根據(jù)家長(zhǎng)或是老師將如何作出的反應(yīng)。如有學(xué)生打了人，問(wèn)他為什么要打，他說(shuō)：“我爸爸說(shuō)的，要是有人敢欺負(fù)我，就應(yīng)該打他?！痹偃缫粋€(gè)孩子認(rèn)為，不能拿別人的東西，因?yàn)椤皨寢屩懒藭?huì)口口馬我?！彼?，孩子的道德判斷傾向于依賴權(quán)威一方的言辭，出于對(duì)違反權(quán)威的結(jié)果的恐懼和避免懲罰的愿望。這種尊崇和懼怕權(quán)威的心理，表現(xiàn)在處理孩子與成人的關(guān)系上便是服從?？梢?jiàn)，在孩子眼里，成人的影響作用是十分顯著的。作為家長(zhǎng)和老師是孩子道德發(fā)展的楷模，其責(zé)任是非常重要的。、孩子在道德判斷行為具有重要作用孩子的道德判斷水平?jīng)Q定孩子在某些特定場(chǎng)合中的道德行為具有重要的作用。道德判斷水平的提高，也就顯示了孩子對(duì)社會(huì)的理解和適應(yīng)能

4、力的增強(qiáng)。那么，如何才能提高學(xué)生的道德判斷力呢？我們認(rèn)為應(yīng)該著重注意以下幾方面(-)民主氣氛：國(guó)內(nèi)外許多研究證明，凡道德判斷水平較高的幼兒，其父母一般都與孩子保持溫暖、親密的關(guān)系，善于言語(yǔ)誘導(dǎo)，以理服人。這些父母都比較注意提高家庭生活的民主氣氛，對(duì)家庭中每個(gè)成員的看法和意見(jiàn)都進(jìn)行公正的考慮。個(gè)民主的家庭應(yīng)當(dāng)讓孩子有較多的自由選擇與決定的機(jī)會(huì)，父母應(yīng)在必要時(shí)，能用較多的時(shí)間與孩子交換意見(jiàn)，討論己作出的決定，并與孩子一起評(píng)估將會(huì)造成的后果，孩子會(huì)更加愿意與家長(zhǎng)溝通。(二)約束孩子的技巧：道德判斷水平與各種約束的技巧之間存在某種可能的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)制手段與孩子的低水平道德判斷相聯(lián)系，而說(shuō)理方法則

5、與高水平相關(guān)。至于情感取消方法，其效果比較含糊。所以教師或家長(zhǎng)都采取說(shuō)理的方法，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到行為可能產(chǎn)生的后果，什么事情該做，怎樣做才正確。同時(shí)我在班里讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤，讓孩子改正錯(cuò)誤。促使道德體驗(yàn)的深化。（三）教師的引導(dǎo)與幫建生的道德判斷能力與在教室中的行為問(wèn)題具有密切的聯(lián)系學(xué)生在集體生活中，每天要面臨許多實(shí)際問(wèn)題，面臨老師、同伴的要求和紀(jì)律的約束。能否正確理解和判斷別人的想法、情感、要求和企圖，在很大程度上決定了他是否能有效地遵守課堂秩序，能否與老師和同伴友好相處。所以，幫助孩子提高理解他人的能力，是學(xué)習(xí)良好行為的思想、情感基礎(chǔ)。提高孩子的道德判斷能力，能有效地減少班級(jí)中的行為問(wèn)題。

6、教師可通過(guò)組織幼兒扮演角色游戲或木偶游戲來(lái)幫助孩子體會(huì)別人的角色心理。站在某個(gè)別人的角度體驗(yàn)生活情景，強(qiáng)調(diào)他人的需要，能有效地把孩子自己的認(rèn)識(shí)和感受與別人的認(rèn)識(shí)和感受聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想。例如，讓攻擊性行為較多的孩子扮演木偶戲中常常受人欺凌的角色,可使這孩子充分體驗(yàn)受害者的心情和感受，從而理解自己日常的行為對(duì)別人可能造成的不良后果。教師還可以組織學(xué)生討論各種道德問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該與孩子的實(shí)際生活有關(guān)，使孩子真正有機(jī)會(huì)介入解決自己的問(wèn)題。討論時(shí)，教師的任務(wù)是讓孩子們充分理解所要討論的問(wèn)題或難題，如“5只皮球，可大家都想玩怎么辦？”另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說(shuō)清楚為什么要做出某種判斷的理由，還要鼓勵(lì)大家說(shuō)出不同的看法，不同的意見(jiàn)，不同的解決方法，引導(dǎo)孩子們對(duì)各種想法作出評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中經(jīng)常以小組討論為課堂教學(xué)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)同伴間積極交往所引起的滿意和快樂(lè)的感受，培養(yǎng)師生間相互喜愛(ài)的情感氣氛，并