《倍的認(rèn)識(shí)》案例分析

1、倍的認(rèn)識(shí)案例分析教學(xué)目標(biāo)：1 1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程， 體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的 含義。2 2、 在充分感知的基礎(chǔ)上， 初步建立“倍”的概念， 明白“一個(gè)數(shù) 的幾倍”的具體意義。3 3、向?qū)W生滲透“量變到質(zhì)變”、 “聯(lián)系與區(qū)別”的辨證唯物主義 觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含意。教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的思考方法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)具盒等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。學(xué)生活動(dòng)。師：前不久，學(xué)校舉行了跳長繩比賽，我們知道跳長繩必須有兩 個(gè)甩繩的和一個(gè)跳繩的，下面我就請(qǐng)三個(gè)女同學(xué)上來表演。這里我們把 3 3 個(gè)女同學(xué)分成一組做跳繩的游戲，接下來我

2、再請(qǐng)兩 組男生上來表演，我該怎樣請(qǐng)。指導(dǎo)學(xué)生說出女生是一組， 3 3 個(gè)人，男生有 6 6 個(gè)，是 2 2 組，2 2 個(gè) 3 3師：請(qǐng)小朋友說說前面男生和女生的關(guān)系當(dāng)學(xué)生說到男同學(xué)是女同學(xué)的 2 2 倍時(shí)。老師板書“倍”的認(rèn)識(shí)。二、動(dòng)手操作，探索新知。1 1、師生探討。（1 1）張家港是全國衛(wèi)生城市，花壇里花開不斷，看這個(gè)花壇里的 花，你收集到哪些數(shù)字信息。引導(dǎo)學(xué)生擺花片：“藍(lán)花有 2 2 朵”，請(qǐng)小朋友擺 2 2 朵藍(lán)花片。 我們還知道“黃花有 3 3 個(gè) 2 2 朵”，請(qǐng)小朋友 2 2 朵 2 2 朵地?cái)[，擺 3 3 個(gè) 2 2 朵。教師同時(shí)在黑板上帖圖。（2 2）提問：看圖說一說，藍(lán)花

3、有幾朵？黃花有幾個(gè) 2 2 朵？（3 3）講述：藍(lán)花有 2 2 朵，黃花有 3 3 個(gè) 2 2 朵，我們就說黃花的朵數(shù) 是藍(lán)花的 3 3 倍。2 2、自主探討。（1 1）（電腦演示并閃現(xiàn)：藍(lán)花有 2 2 朵，紅花有 4 4 個(gè) 2 2 朵）根據(jù)小 朋友的對(duì)話，用藍(lán)花片和紅花片自主地?cái)[一擺。（2 2）談話：仔細(xì)觀察，藍(lán)花有幾朵？紅花有幾個(gè)幾朵？（3 3） 你知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍嗎？你是怎樣想的？先自己 說一說，然后講給同桌的小朋友聽。（4 4）小結(jié)：要知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要看藍(lán)花有幾 朵。藍(lán)花有 2 2 朵，再把紅花和藍(lán)花比，看紅花有幾個(gè) 2 2 朵，紅花朵數(shù) 是藍(lán)花的幾倍。三

4、、多層次練習(xí)，鞏固深化1 1、 做“想想做做”第 1 1 題。2 2、 做“想想做做”第 2 2 題。學(xué)生獨(dú)立完成后，提問：第一行的練習(xí)本有幾本？第二行的練習(xí) 本有幾個(gè)幾本？第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？如果第二行的本子 去掉 4 4 本，第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？如果第二行的本數(shù)增加 4 4 本，第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？四、總結(jié)概括，拓展延伸1 1、 提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2 2、 拍手游戲。今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師鼓掌（拍手 3 3 下）表揚(yáng)，大家想不 想自我鼓勵(lì)一下？依次要求：同學(xué)們拍的是老師的 2 2 倍、3 3 倍、4 4 倍請(qǐng)同學(xué)們想一想， 如果老師拍 4 4

5、 下，你拍的是老師的 3 3 倍，你要 拍幾個(gè) 4 4 下？如果要拍老師的 5 5 倍呢？3 3、說出果盤里 的個(gè)數(shù)是 的 倍。說對(duì)了獎(jiǎng)他兩種水果各一個(gè)。 案例分析：本節(jié)課是學(xué)生接觸 “倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初 步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少” 的計(jì)算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生 活情境：“有 3 3 個(gè)女同學(xué)跳繩，再請(qǐng)二組男同學(xué)，是 2 2 個(gè) 3 3，”讓學(xué) 生說出男生和女生之間的關(guān)系， 從而引出“倍”使新舊知識(shí)的聯(lián)系更 加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

6、自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去二、借助直觀操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。“倍的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只 有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“倍” 的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、 展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成 “倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，第一行參 照的數(shù)量都“ 2 2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加 深對(duì)知識(shí)的理解。 在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問題時(shí)， 也 是學(xué)生借助直觀演示， 再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí)， 從而找出正確的解 決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體， 教師只是 引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué) 生在學(xué)習(xí)的過程中， 既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 又能合理地