激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)興趣是人類力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)，不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向。一個(gè)人只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，便會(huì)極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使認(rèn)知過程 積極起來，學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。有時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣甚至可以彌補(bǔ)智力上的不足。例如 曾被老師罵為“糊涂蛋”的愛迪生終于成為一位有一千多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家，他的成功 從某種意義上來說與他對(duì)物理、化學(xué)的濃厚興趣是分不開的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果過分強(qiáng)調(diào)勤奮、刻苦，而忽視興趣的培養(yǎng)，最終會(huì)使學(xué)生陷入惡性循環(huán)的怪圈。因?yàn)槭摺藲q正是自制力較差的年 紀(jì)，況且學(xué)習(xí)又是很苦的事，僅靠師長的約束、毅力的支持，苦學(xué)苦練

2、，只能使他們?cè)?來越感到乏味，最終放棄學(xué)習(xí)。但如果能培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)中遇 到困難的毅力，越學(xué)越有信心，越學(xué)越主動(dòng)，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從表現(xiàn)上可分為兩類：一類是直接興趣，即好奇心。這是人類一種天生的本能反映，是人類積極探索客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生被新穎、奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器吸引而產(chǎn)生的 一種想了解、想觸摸的沖動(dòng)。但這種興趣是短暫的，一旦他們看過了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觸摸過 實(shí)驗(yàn)儀器，他們的好奇心便會(huì)得到滿足，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也隨即失去興趣。他們并不關(guān)心現(xiàn) 象的本質(zhì)及產(chǎn)生的原因。這便是許多實(shí)驗(yàn)老師演示過，學(xué)生也動(dòng)手操作過，但學(xué)生腦海 里卻沒留什么印象的原因。

3、另一類是間接興趣，即求知欲。這種興趣具有持續(xù)性。具有這種興趣的學(xué)生并不滿 足于看過現(xiàn)象，更有探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、現(xiàn)象與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系的欲望，并不滿足于 擺弄過儀器，更想通過自己的思考改變實(shí)驗(yàn)條件，研究可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種興 趣的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考、分析、綜合，并克服思考過程中遇到的種種困難， 積極地尋找答案。一旦這種興趣得以滿足，便會(huì)增強(qiáng)他的自信心，從而使他這種興趣加 強(qiáng)，形成良性循環(huán)。這兩種興趣中，求知欲對(duì)學(xué)習(xí)更為有利。但是對(duì)物理現(xiàn)象的興趣多是從好奇心開始 的，在教學(xué)過程中教師善于捕捉學(xué)生的這種興趣，并加以正確的引導(dǎo)，使之對(duì)探求現(xiàn)象 的本質(zhì)產(chǎn)生興趣，使好奇心漸漸向求知欲過渡，使

4、學(xué)生的興趣水平有所提高。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：一、充分利用實(shí)驗(yàn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有許多新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在教 學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)睦眠@些實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。引課時(shí)可以利用一些小實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境，將學(xué)生引入新課教學(xué)。例如在“動(dòng)量定理” 一節(jié)中我將序言中“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”這一實(shí)驗(yàn)重新搬上講臺(tái)。與生活經(jīng)驗(yàn)大相 徑庭的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。我不失時(shí)機(jī)的提出問題：為什么堅(jiān)硬的瓦片碎 了，而易碎的雞蛋卻完好無損？然后引導(dǎo)他們觀察實(shí)驗(yàn)裝置尋求答案，當(dāng)學(xué)生通過思考 將問題的焦點(diǎn)集中在雞蛋下的軟墊時(shí)，我對(duì)他們的分析給與肯定，并提出另一個(gè)問題： 為什么放上軟

5、墊便會(huì)產(chǎn)生這么離奇的現(xiàn)象？至此他們想要探究原因的欲望被充分調(diào)動(dòng) 起來了。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)量定理有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，最后再用學(xué)到的理論解釋看到的現(xiàn) 象，學(xué)生恍然大悟。不但對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，更加引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行某些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)， 可以將它改為探索性實(shí)驗(yàn)。 例如在“單擺” 一節(jié)的教學(xué)中， 講述單擺的周期與哪些因素有關(guān)時(shí)，可將書上的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生根據(jù)單擺 的周期由單擺自身性質(zhì)決定，猜測其周期可能與哪些因素有關(guān)。學(xué)生大多可以想到與擺 球的質(zhì)量、擺長、擺角有關(guān)。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力 由擺球所受重力沿圓弧切向方向的分力提供這一內(nèi)容， 使學(xué)生想到單擺的周期還

6、可能與 重力加速度有關(guān)。 然后由學(xué)生根據(jù)猜測的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟定性驗(yàn)證與這些因素的 關(guān)系：保持?jǐn)[長、擺角、重力加速度不變，改變擺球質(zhì)量，驗(yàn)證與擺球質(zhì)量的關(guān)系（無 關(guān)）；保持?jǐn)[長、重力加速度不變，改變擺角大?。?0°以內(nèi)），驗(yàn)證與擺角的關(guān)系（無關(guān)）；保持重力加速度不變，改變擺長，驗(yàn)證與擺長的關(guān)系 （ 擺長越長周期越長 ） ；（驗(yàn)證 與重力加速度的關(guān)系較為困難，我引導(dǎo)學(xué)生在擺球下方放一磁鐵，相當(dāng)于重力加速度變 大的情況）保持?jǐn)[長不變 ，改變重力加速度，驗(yàn)證與重力加速度的關(guān)系（重力加速度 變大周期變小）。最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果定量地總結(jié)出公式T = 2 nVL / g 。這樣學(xué)生

7、不僅學(xué)到了知識(shí) ，還學(xué)會(huì)一種研究方法：控制變量法，鍛煉了解決問題的能 力，更使他們感到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。在教學(xué)結(jié)束后可布置一些小實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在"等溫變化 玻 意耳定律”教學(xué)后，我布置學(xué)生做了“吹不起的氣球，不撒氣的氣球”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手制作，動(dòng)腦思考，加深了對(duì)等溫變化的理解。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為教師只要講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理即可，不必過分強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。雖然這樣可以使學(xué)生少走很多彎路，但過于一帆風(fēng)順并非好事，由失敗而來的經(jīng)驗(yàn)才會(huì) 記得更扎實(shí)。但在教學(xué)中應(yīng)注意所引用實(shí)驗(yàn)必須少而精，具有代表性且貼近生活。二、使學(xué)生享受成功的喜悅。由好奇心向求知欲的過渡過

8、程中，成功引發(fā)的滿足感是必要的催化劑。只有他獲得成功后的滿足，才會(huì)激發(fā)他對(duì)進(jìn)一步成功的渴望，逐步培 養(yǎng)起他的學(xué)習(xí)興趣。因此要求教師在教學(xué)過程要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是很微小的成功，及時(shí)加以表揚(yáng)肯定，使他獲得被認(rèn)可的感覺。此外教師所選的題目不應(yīng)過難，是學(xué) 生通過自己的努力可以獲得答案的那種。過難則會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生失去興趣。三、使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，僅憑對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有時(shí)是不夠的， 還要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的有充分的認(rèn)識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多介紹我國科學(xué)家在物理發(fā)展歷史上所做的貢獻(xiàn)，在現(xiàn)階段物理研究中取得的各種成果，使學(xué)生產(chǎn)生為祖國燦爛的古文化、現(xiàn)階段輝煌的成就而自豪的情感。介紹中國封建王朝末期國家慘遭蹂蹣，人們飽受屈辱的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后便 要挨打的道理，使他們產(chǎn)生為祖國富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。四、教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在講述的時(shí)候要做到語言準(zhǔn)確、