大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)者身份界定及其自我經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)的探討

1、大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)者身份界定及其自我經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)的探討 摘 要 作為高校的受教育者，大學(xué)生的身份從經(jīng)濟(jì)角度也可被認(rèn)定為經(jīng)營(yíng)者。運(yùn)用人力資本理論對(duì)大學(xué)生的身份進(jìn)行全新的界定，分析了其經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容與目標(biāo)，并探討了其自我經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)的影響因素與具體的策略。 關(guān)鍵詞 大學(xué)生 經(jīng)營(yíng)者 自我經(jīng)營(yíng) 人力資本 中圖分類(lèi)號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A1 大學(xué)生身份的新界定大學(xué)生的身份，可從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)屬性?xún)煞矫孢M(jìn)行探討。從社會(huì)的角度看，大學(xué)生是高校的受教育者；從經(jīng)濟(jì)的角度看，可認(rèn)定其是勞動(dòng)者、消費(fèi)者、投資者和經(jīng)營(yíng)者。 （1）勞動(dòng)者。大學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)要消耗大量時(shí)間和精力，在某種特征上也可將此認(rèn)定為是一種勞動(dòng)。學(xué)生在這種意義上取得了勞

2、動(dòng)者的身份增進(jìn)自身人力資本價(jià)值的勞動(dòng)。 （2）消費(fèi)者。大學(xué)生在學(xué)?；ㄥX(qián)受教育，某種程度上又可將其視為消費(fèi)者，花錢(qián)接受教育勞務(wù)服務(wù)的提供。 （3）投資者。將大學(xué)生視為投資者，是根據(jù)貝克爾的“人力資本投資”理論，受教育者是以投資人的身份出現(xiàn)的。 （4）經(jīng)營(yíng)者。大學(xué)生將自己視為經(jīng)營(yíng)者時(shí)，就是要了解自己的品性、潛能及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，了解社會(huì)的需求及發(fā)展趨向，充分發(fā)揮自己的潛能，力求使個(gè)人效用達(dá)到最大化。所以經(jīng)營(yíng)者比勞動(dòng)者更高一個(gè)檔次。 賦予大學(xué)生的四種身份中，其順序是從低到高排列的。最初階段是以勞動(dòng)者的身份出現(xiàn)，講求的是努力學(xué)習(xí)，遵照學(xué)校和教師的要求，將課程和知識(shí)學(xué)習(xí)好；作為消費(fèi)者身份出現(xiàn)，則需要考慮相

3、應(yīng)的消費(fèi)者權(quán)利，并促成權(quán)利的維護(hù)；作為投資人，大學(xué)生應(yīng)享有組織投資并取得相應(yīng)投資收益權(quán)利；將大學(xué)生作為一個(gè)經(jīng)營(yíng)者、一個(gè)企業(yè)家看待，即承認(rèn)大學(xué)生在受教育活動(dòng)中基本主體的地位，并予以尊重和維護(hù)。 經(jīng)營(yíng)的基本理念，就是經(jīng)營(yíng)者必須利用當(dāng)前現(xiàn)有的或可以利用的資源，盡力獲得最大可能的經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)營(yíng)的結(jié)果是最小耗費(fèi)取得最大化收益。大學(xué)生作為經(jīng)營(yíng)者，是完全可以認(rèn)同的，舒爾茨多次談到學(xué)生的個(gè)人財(cái)務(wù)決策權(quán)問(wèn)題，他認(rèn)為，“如果將學(xué)生看作是經(jīng)營(yíng)著某類(lèi)公司的企業(yè)家，他們進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)就是在將自己的時(shí)間和其他一些資源向自身進(jìn)行投資。這樣就可以肯定地講，他們都會(huì)把這件事做得很有效率，”舒爾茨又提到：“要把學(xué)生（家庭）看成

4、是一個(gè)企業(yè)，他籌集資金的能力作為供給，獲利的能力作為需求?！? 大學(xué)生經(jīng)營(yíng)者身份認(rèn)定的必要性 提出學(xué)生的經(jīng)營(yíng)者身份，認(rèn)可學(xué)生在受教育活動(dòng)中應(yīng)享有的種種權(quán)利，這就意味著應(yīng)站在受教育者的立場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)并大力完善教育教學(xué)活動(dòng)中存在的種種缺陷；同時(shí)認(rèn)可了受教育者的在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體性的位置，承認(rèn)學(xué)生作為教育主體所應(yīng)享有的種種權(quán)利，從而推進(jìn)教育、辦學(xué)體制的極大改進(jìn)與完善。2.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要大學(xué)生經(jīng)營(yíng)自身 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)急需既有相應(yīng)的知識(shí)技能，又具有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，同時(shí)還具有競(jìng)爭(zhēng)與合作精神、工作效率高的人才。2.2 大學(xué)生作為勞動(dòng)者、消費(fèi)者、投

5、資者的作用發(fā)揮需要有經(jīng)營(yíng) 在大學(xué)生作為勞動(dòng)者、消費(fèi)者、投資者的多重身份下，以及多種權(quán)利義務(wù)關(guān)系的實(shí)施中，正體現(xiàn)了“經(jīng)營(yíng)”的角色融會(huì)其中。首先，大學(xué)生以勞動(dòng)者身份出現(xiàn)，每日耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力用于學(xué)習(xí)知識(shí)，如何在耗費(fèi)大致相當(dāng)?shù)臓顩r下，能通過(guò)改善學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧、活學(xué)活用、學(xué)用結(jié)合，以取得學(xué)習(xí)效用的最大化，這種最小耗費(fèi)和最大收益，正體現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)思想的精髓所在；其次，大學(xué)生作為消費(fèi)者，特別是目前付費(fèi)上學(xué)的狀況下，如何將四年大學(xué)生涯繳納的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及其他雜項(xiàng)費(fèi)用用得合理節(jié)約、發(fā)揮效益，這中間就有一個(gè)成本與效益、耗費(fèi)與所得的比較分析，即有經(jīng)營(yíng)核算的思想蘊(yùn)含其中；再次，將大學(xué)生視為一種投資者，更有經(jīng)

6、營(yíng)的寓意于其中。教育作為一種人力資本投資，花費(fèi)大、時(shí)間長(zhǎng)、回收慢、風(fēng)險(xiǎn)高。因此，如何投資、何處投資（如就讀哪所高校、學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后從事何種工作等）、投資多少等等，都需要予以精心核算，從而在現(xiàn)有的投資水平上取得較高的收益，這正是經(jīng)營(yíng)的實(shí)質(zhì)。2.3 資源優(yōu)化配置要求大學(xué)生具備經(jīng)營(yíng)意識(shí) 在今日的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，要以市場(chǎng)為基礎(chǔ)對(duì)資源實(shí)行合理配置。教育有償服務(wù)就是這種改革的重大舉措之一。大學(xué)生花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)，必然應(yīng)當(dāng)對(duì)所購(gòu)買(mǎi)的教育服務(wù)的方式、內(nèi)容、質(zhì)量、功用、價(jià)格等提出自己的要求，期望將來(lái)從勞動(dòng)報(bào)酬的增加中收回這筆投資，并獲取相當(dāng)?shù)耐顿Y收益。 人力資本的創(chuàng)始人西奧多舒爾茨教授在高等教育的資源配置一

7、文中特別談到“學(xué)生的權(quán)利”問(wèn)題，學(xué)生權(quán)利的關(guān)鍵是其個(gè)人的利益，它提供了必要的經(jīng)濟(jì)論據(jù)。他認(rèn)為當(dāng)以下條件具備時(shí)，學(xué)生的權(quán)利即個(gè)人利益也足以保證使投入教育事業(yè)的各種資源實(shí)現(xiàn)有效率的配置：在教育服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中必然伴隨著這種服務(wù)的有效價(jià)格機(jī)制；學(xué)生們能夠得到最合適的信息；具有為學(xué)生服務(wù)的有效資本市場(chǎng)；高等教育沒(méi)有社會(huì)效益和損失。3 大學(xué)生經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容與目標(biāo)lang=EN-US 大學(xué)生是擁有一定資源的，包括其本人所擁有的時(shí)間、精力以及已經(jīng)初具的學(xué)識(shí)、智能等人力資源；此外，還會(huì)擁有或雖非擁有卻可控制的一些物力資源，如父母親友的捐贈(zèng)、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款等。大學(xué)生利用這些資源，將自身作為經(jīng)營(yíng)對(duì)象予以開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，即所

8、謂的個(gè)人生涯設(shè)計(jì)。個(gè)人根據(jù)先天稟賦、潛在志趣和社會(huì)需求而對(duì)一生發(fā)展走向的預(yù)期性宏觀(guān)規(guī)劃。鼓勵(lì)學(xué)生的自我經(jīng)營(yíng)，并想方設(shè)法提高自己的經(jīng)營(yíng)能力，其中可以采取的對(duì)策之一，就是設(shè)計(jì)個(gè)人目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)當(dāng)采取的各個(gè)步驟。 大學(xué)生作為經(jīng)營(yíng)者，同一般經(jīng)營(yíng)者表現(xiàn)不同的是，大學(xué)生經(jīng)營(yíng)的是大學(xué)生自身，即對(duì)自身的潛能、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行全方位的開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，以求人生事業(yè)、生活等都取得較大的成果，即自我經(jīng)營(yíng)。其經(jīng)營(yíng)主體與經(jīng)營(yíng)對(duì)象都是同一個(gè)人，自己對(duì)自己的自我生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。作為一般的經(jīng)營(yíng)者，關(guān)注的是經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)如何，大學(xué)生對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)，關(guān)注的既是經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，更是事業(yè)進(jìn)步、素質(zhì)改善等人生的順利成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)又是對(duì)社會(huì)全

9、面整體進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的較快發(fā)展乃至全民族的精神面貌、文化素質(zhì)的改善等，是很重要的一個(gè)方面。4 大學(xué)生自我經(jīng)營(yíng)的實(shí)現(xiàn)4.1 經(jīng)營(yíng)環(huán)境 在我國(guó)特定的狀況下，大學(xué)生自我經(jīng)營(yíng)的提出能否實(shí)現(xiàn)首先取決于經(jīng)營(yíng)的軟環(huán)境。這種軟環(huán)境包括：是否允許大學(xué)生做出這種經(jīng)營(yíng)行為的存在；學(xué)校是否能安排多種教育計(jì)劃、課程、方案，多種受教育模式等，供大學(xué)生做任意的挑選；社會(huì)是否能提供相關(guān)管理服務(wù)設(shè)施，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，若發(fā)生受阻事項(xiàng)，就可以直接尋求幫助；大學(xué)生是否具有這種經(jīng)營(yíng)投資的積極性，有這種經(jīng)營(yíng)投資的意識(shí)和才干。這種軟環(huán)境目前在我國(guó)還是不夠具備的。因而，大學(xué)生自我經(jīng)營(yíng)的實(shí)施顯然遇到相當(dāng)?shù)恼系K。在此狀況下，學(xué)校就需要變革傳統(tǒng)

10、的教育體制、教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容與模式，要變革相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)教育模式、教育內(nèi)容的多樣化。4.2 經(jīng)營(yíng)意識(shí) 與其說(shuō)將大學(xué)生作為經(jīng)營(yíng)者看待，不如說(shuō)大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)地將自己視為一種自我經(jīng)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)者看待，也就是說(shuō)大學(xué)生應(yīng)具備自我經(jīng)營(yíng)的意識(shí)。社會(huì)對(duì)個(gè)人的選擇和個(gè)人的機(jī)緣相當(dāng)重要，但是個(gè)人在生活和接受教育過(guò)程中的自我定向和自我經(jīng)營(yíng)則更為內(nèi)在和更具有持久生命力。這導(dǎo)致了一些大學(xué)生在被集體和社會(huì)意志絕對(duì)和片面決定發(fā)展方向后總是處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，從而造成人力資本的不可彌補(bǔ)的浪費(fèi)?？梢?jiàn)大學(xué)生自我經(jīng)營(yíng)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提到議事日程上。 舒爾茨指出：“由于學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的服務(wù)以及其他資源相結(jié)合時(shí)，要求

11、具有企業(yè)家式的機(jī)會(huì)?！焙沃^“企業(yè)家式的機(jī)會(huì)”，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生是否具備企業(yè)家的頭腦，從而在有限的機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，能夠有企業(yè)家式的眼光，敏銳地抓住這一機(jī)會(huì)，從而取得較佳的結(jié)果。4.3 經(jīng)營(yíng)能力與才干 大學(xué)生是否具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)能力，這涉及到如何更好地運(yùn)用配置其所擁有的各項(xiàng)人力物力資源，并使其發(fā)揮最大效用的內(nèi)容。舒爾茨在人力資本投資中談及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和企業(yè)家能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為清楚并為人們所注重。企業(yè)家能力是一種經(jīng)營(yíng)能力，是經(jīng)營(yíng)某產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)盈利的能力。大學(xué)生的企業(yè)家能力，就是經(jīng)營(yíng)自身的人力資本能力。如大學(xué)生應(yīng)否接受高等教育、如何接受高等教育、以何種方式接受何種教育等，以及在接受高等教育中如

12、何運(yùn)用支配自己的人力、財(cái)力、時(shí)間、精力心血的資源以運(yùn)用于自身的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提高上。 貝克爾指出，進(jìn)行人力資本投資的人就是一種“企業(yè)”，大學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的服務(wù)，以及其他資源相結(jié)合時(shí)，要求具有企業(yè)家式的機(jī)會(huì)，企業(yè)家能力的差異會(huì)使他們各自的需求曲線(xiàn)發(fā)生改變。學(xué)校的教育質(zhì)量和數(shù)量的提高及學(xué)前所進(jìn)行的投資，共同使得學(xué)生的這種企業(yè)家能力得到提高。4.4 經(jīng)營(yíng)權(quán)利 要探討大學(xué)生作為經(jīng)營(yíng)者的權(quán)利，必須了解權(quán)利的基本要素。權(quán)利有以下五要素：利益、主張、資格、權(quán)能以及自由。權(quán)利所包含的要素具體到經(jīng)營(yíng)權(quán)利領(lǐng)域，意味著：大學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)自身應(yīng)該會(huì)獲得某種利益，并且是否真的會(huì)獲得利益或利益大小將直接影響其

13、行使權(quán)利的積極性；大學(xué)生可要求權(quán)利相對(duì)方（國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)等）為其經(jīng)營(yíng)自身提供一定的條件，并有在經(jīng)營(yíng)權(quán)利受到侵害時(shí)申請(qǐng)救濟(jì)的要求權(quán)；資格可轉(zhuǎn)化為誰(shuí)有權(quán)經(jīng)營(yíng)自身的問(wèn)題，大學(xué)生人人都可行使經(jīng)營(yíng)權(quán)；權(quán)能是對(duì)權(quán)利主體提出的要求，即要求大學(xué)生享有具備和實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)權(quán)的實(shí)際能力或可能性；自由的要素便是指大學(xué)生可以按照個(gè)人意志去行使或放棄經(jīng)營(yíng)權(quán)，而不受外界因素的干預(yù)。 要培養(yǎng)大學(xué)生的自我經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，就必須充分重視大學(xué)生作為經(jīng)營(yíng)者應(yīng)具備的權(quán)利。經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)具備的權(quán)利內(nèi)容包括：資源配置權(quán)。大學(xué)生擁有人力物力資源，正需要予以有效調(diào)配，科學(xué)運(yùn)用，以得到較好的效果；選擇權(quán)。當(dāng)在各個(gè)不同的可供選擇的方案、項(xiàng)目之前，有自

14、主選擇的權(quán)利；知情權(quán)。大學(xué)生作為經(jīng)營(yíng)者在經(jīng)營(yíng)決策之前，自然要廣泛搜集信息，以供抉擇參考，避免決策失誤。4.5 經(jīng)營(yíng)所需的信息 大學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要有效配置資源、提高投資收益率，實(shí)際困難在于缺乏必要的信息。從成本角度看，學(xué)生為教育性服務(wù)支付的價(jià)格與生產(chǎn)這些服務(wù)的實(shí)際成本關(guān)系甚遠(yuǎn)，因而學(xué)生所作的決策未必有效。從收益角度看，高等院校的組織很少向?qū)W生提供有關(guān)金錢(qián)或非金錢(qián)收益的經(jīng)濟(jì)信息以引導(dǎo)他們作出職業(yè)選擇；國(guó)家和社會(huì)根據(jù)有關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)生跨入某一特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，卻不管由此導(dǎo)致人才供給的增加對(duì)那些已經(jīng)或?qū)⒁M(jìn)入這一領(lǐng)域的大學(xué)生終身收入起到的抑制作用；關(guān)于學(xué)校教學(xué)作用的差異對(duì)收益的影響，也缺乏足夠的信息等?？傊?，如果說(shuō)學(xué)生經(jīng)營(yíng)權(quán)的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)致命弱點(diǎn)的話(huà)，這個(gè)弱點(diǎn)就屬于信息范疇了。因此，在發(fā)揮大學(xué)生經(jīng)營(yíng)能力以改善其行為方面，信息的缺口和動(dòng)力的扭曲確實(shí)非常緊要，社會(huì)與高校應(yīng)盡力提供必要信息以供大學(xué)生決策之用。 如果每個(gè)大學(xué)生乃至社會(huì)公民都能以企業(yè)家的身份出面，充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛能，使其能力發(fā)揮到最大，那么，對(duì)于全社會(huì)而言，人力資本的累積量、國(guó)民財(cái)富的總量將會(huì)有極大增長(zhǎng)。這種增長(zhǎng)顯然比單純物力資本的增長(zhǎng)更具效率，耗時(shí)短而資源利用也更為節(jié)約。尤其是它對(duì)一個(gè)國(guó)家的全體民族文化素質(zhì)的提高，科技進(jìn)步的意義不可估量。參考文獻(xiàn)1 里S貝克爾.人力資本M