六年級(jí)下《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)下文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)下文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文六年級(jí)（下）文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3 .理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4 .初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語、句子及其意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)整體設(shè)計(jì)意圖：兩則故事語言簡(jiǎn)潔，事中見理，善于運(yùn)用比喻，比較容易被學(xué)生理解和接受。教學(xué)本課，我采取從學(xué)”和辯”字入手展開教學(xué)。通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感受到文言文的特點(diǎn)，理解課文

2、內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。學(xué)弈一、談話導(dǎo)入，揭示課題1 .教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題文言文兩則，齊讀課題。2 .成語導(dǎo)入：專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志”這個(gè)成語源自孟子告子中的一篇文言文一學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）3、介紹孟子：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟”。他的詩句我們熟悉的有：不以規(guī)矩，不成方圓。富貴

3、不能淫，貧賤不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天時(shí)不如地利，地利不如人和。設(shè)計(jì)意圖：教師談話”明確文言文是祖國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文言文，就是傳承祖國的悠久歷史、燦爛文化。成語導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生追本溯源的學(xué)習(xí)興趣。介紹孟子”是讓學(xué)生初識(shí)孟子，對(duì)孟子有簡(jiǎn)單的了解。耳熟能詳?shù)拿献用?，讓學(xué)生感到孟子雖然生在距我們很遙遠(yuǎn)的年代，但他的話至今教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈?，孟子離我們很近，他的思想就在我們的生活中。從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)文言文的熱情。二、理解題目，提出質(zhì)疑1、弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋2、就題目提出問題（預(yù)設(shè)所提問題：誰學(xué)

4、下棋？跟誰學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴生疑”，讓學(xué)生提出問題是在培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于提問的能力。帶著這些問題學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文言文語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)三、初讀課文，尋找節(jié)奏1,自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程，老師的領(lǐng)讀要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，學(xué)生在老師的導(dǎo)領(lǐng)下逐漸把課文讀連貫、讀準(zhǔn)確，找到讀文言文的節(jié)奏，產(chǎn)生讀文言文的興趣。四、逐句理解，把握語氣師：理解了意思會(huì)讀得更好1、回

5、顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累2、理解句弈秋，通國之善弈者也。a、對(duì)照注釋自己來理解b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解如：通國之善弈者也”中的之”，聯(lián)系楊氏之子。楊氏之子一一楊氏的兒子。之：的通國之善弈者也?！敝旱?。善弈者也“中的善”，聯(lián)系伯牙絕弦。泊牙善鼓琴，鐘子期善聽”善：善于善弈者也。”善：善于老”聯(lián)系古詩句：有志者，事競(jìng)成?！闭撸旱娜艘病保嚎隙ǖ恼Z氣。c、說出這句話的意思d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度3、理解句使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”A、小組討論理解意思。（

6、對(duì)照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報(bào)句的意思注意：五個(gè)之”的不同意思惟弈秋之為聽”之：無實(shí)在意思人雖聽之”之：弈秋講課思援弓繳而射之”之：鴻鵠雖與之俱學(xué)”之：另一個(gè)人弗若之矣。”之：另一個(gè)人C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思D、分角色吟誦課文這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡(jiǎn)練。這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。各自學(xué)得怎樣呢？一起回答生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。E、師生合作吟誦老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一

7、生讀最后的結(jié)果。（師讀:使弈秋誨二人弈三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）F、成語運(yùn)用用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用兩個(gè)四字詞語，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）4、理解句：為是其智弗若與？曰：非然也。什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑A、自由獨(dú)立逐詞理解B、交流匯報(bào)C、感情吟誦難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）回答一一生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）師：為是其智弗若與？生：非然也。兩種結(jié)果不是因?yàn)楹?/p>

8、邊的人不如前邊的人聰明，而是因?yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是一-（板書：）態(tài)度決定成敗。D、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意F、聯(lián)系生活，深入理解設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、吟誦，再運(yùn)用對(duì)照注釋、聯(lián)系上下文及回顧已有知識(shí)的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在讀中能發(fā)現(xiàn)文言文的韻律，在讀中能理解故事的內(nèi)容，在讀中能受到啟迪。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，吟誦、理解能力也會(huì)在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中不斷提高。五、吟誦背誦，欣賞感悟把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。1、指名吟誦全文點(diǎn)評(píng)（2次）2、試背全文設(shè)計(jì)意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

9、上，學(xué)生會(huì)把課文讀得更好。學(xué)生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現(xiàn)兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的情景，盡情享受祖國古老、燦爛的文化。六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂1、出示文言文再看一句文言文：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也?！边@是學(xué)弈這則故事的前面的一句話。2、自由讀3、師生齊讀4、理解大意大意：比如說，下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會(huì)。5、再次齊吟結(jié)束語:由此可見，專心致志則大有可為也！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)讀文言文的快樂七、布置作業(yè)：背誦給家人聽板書設(shè)計(jì)：學(xué)弈一人專心致志學(xué)有所成一人三心二意一無所獲態(tài)度決定成敗注：本文參考周奇老師的課堂錄像兩小

10、兒辯日教學(xué)過程:一、寫辯”導(dǎo)入，牽引注意師板（讓學(xué)生看）：辛”問：讀什么？”生齊讀：xin師再板（讓學(xué)生看）：辛問：老師又寫了什么字？生齊讀：xin師在兩辛”之間加“i”問：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀生齊讀bian師：看著辯”字的字形，你能用自己的話說說辯”字的意思嗎？（1、爭(zhēng)論的意思；2、兩個(gè)人就一個(gè)問題而爭(zhēng)論，雙方都說出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的）師：請(qǐng)大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰和誰在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)論什么？（師補(bǔ)充課題）師：齊讀課題生齊讀：兩小兒辯日師：邊讀課題邊想老師提的問題：誰在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯什么？生：兩個(gè)小孩兒爭(zhēng)論太陽（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）設(shè)計(jì)以圖

11、：由寫辯”字導(dǎo)入，是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生牢記辯”的字形，并理解字義。在對(duì)辯”字理解的基礎(chǔ)上，教師再次設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生對(duì)題目的理解悄然無痕。同時(shí)，為后面兩小兒激烈辯論作了鋪墊。二、對(duì)辯”質(zhì)疑，初知大意1、師：看課題，你還能就辯”字提出哪些問題呢？（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）2、師：帶著這些問題，我們來讀課文a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）c、師：老師給大家?guī)砹艘欢?/p>

12、課文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號(hào)。（課件：動(dòng)畫情景，課文朗讀）學(xué)生：聽朗讀，作記號(hào)。師：有收獲嗎？學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語氣等。）d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)課件出示：畫有停頓符號(hào)的課文（略）強(qiáng)調(diào)：知=智讀音zh1e、生再自由讀一遍課文。d、檢查讀課文現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開個(gè)頭，叫到誰，誰就接下去讀。師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生1:一兒日而日中時(shí)近也。生2:一兒日此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。3、再讀課文，初知大意師：我們連起來

13、把課文念一遍，注意生字的讀音,根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。（生齊讀課文，然后理解故事大意。）設(shè)計(jì)以圖：質(zhì)疑需要思考，讓學(xué)生質(zhì)疑，就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的幫助下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，在多次誦讀中，他們既能感悟文言文的特點(diǎn)，還會(huì)感受到誦讀古文的樂趣，悟出故事大意。三、明辯”字義，初步理解1、師：課題為兩小兒辯日，現(xiàn)在你們找出課文中寫到日”的句子。師：課題不算，有幾個(gè)日”？生：八個(gè)日”。2、師：找八名學(xué)生分別讀寫日”的句子（師指導(dǎo)通過理解重點(diǎn)詞語的意思來理解句子的意思，弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽離我們遠(yuǎn)、近的問題。相機(jī)板書）3、師

14、：我們一起把這幾個(gè)帶日”的句子連起來讀一遍。（生齊讀。）師：把這八個(gè)帶日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？生（齊）：辯。師：很好，根據(jù)課文再說說辯”是什么意思？生1:爭(zhēng)論。生2:辯論。生3:兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。師：如果你建議老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？生3:反駁師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？生（齊）：辯斗。設(shè)計(jì)以圖：尋日”的目的是讓學(xué)生明確兩小兒辯”的是什么。用課文中的具體事例理解辯”的意思，更容易讓學(xué)生接受，加深對(duì)字義的理解。辯斗”一詞是全文的中心詞，更能突出渲染兩小兒辯日時(shí)的唇槍舌劍、互不相讓的激烈的

15、氣氛。引出辯斗”,能使學(xué)生的腦海中自然呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，解決了剛才學(xué)生提出的怎么辯'的”問題。四、演辯”經(jīng)過，感受氛圍師：怎么才是辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗大家點(diǎn)評(píng)師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。師生再點(diǎn)評(píng)。師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。設(shè)計(jì)意圖：用感情朗讀表演辯斗”經(jīng)過，營造辯斗”的情境，讓學(xué)生切身感受辯斗的激烈，互不相讓的氛圍，解決了學(xué)生提出的辯得怎樣”的問題。五、品辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)師：這一辯辯出了什么？學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善

16、于觀察、說話有理有據(jù)的品德。師：我們一起再來辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1,另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀辯斗”后，回味辯斗”過程，讓學(xué)生深入思考辯斗”的內(nèi)涵，感悟到兩小兒的天真、對(duì)這一自然現(xiàn)象觀察的細(xì)致入微、敢于質(zhì)疑、亮明自己的觀點(diǎn)等優(yōu)秀品質(zhì)。六、解辯”之謎，獲得新知師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰，反對(duì)誰？學(xué)生發(fā)表見解。師：我們來看這到底是怎么回事，請(qǐng)看大屏幕。師出示其中知識(shí)幻燈片設(shè)計(jì)意圖:如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰，反對(duì)誰？”這一問題會(huì)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)和思維訓(xùn)練的欲望。他們?cè)跁乘灾刑骄刻柕降资裁磿r(shí)候離地球遠(yuǎn)，什么時(shí)候離地球近。這個(gè)令

17、兩小兒爭(zhēng)辯不休的問題，本是枯燥難懂的知識(shí)，這樣可被學(xué)生輕而易舉地掌握。七、揭辯”之果，悟子品質(zhì)師：這個(gè)知識(shí)難嗎？生：不難。師：從哪兒看出來？生1:孔子不能決也。生2:孔子不能決也。師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀孔子不能決也。）師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。師：在兩小兒看來這么簡(jiǎn)單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑日生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是知”？生1:知道。生2:知識(shí)。生3:學(xué)問。設(shè)計(jì)意圖：這里是讓學(xué)生感悟孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。解決了學(xué)生提出的辯的結(jié)果”問題。八、為子續(xù)辯”，學(xué)無止境1、師：假如你就是孔子，聽了兩小

18、兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說？請(qǐng)用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。2、（學(xué)生練筆。）3、交流共享師：好，孔子們寫好了嗎？師：老夫子，孰為汝多知乎？生1:我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下凡夫俗子”）生2:后生可畏，后生可畏?。。ㄉ吓_(tái)寫下后生可畏”）生3:哎，知之（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。生4:如此簡(jiǎn)單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下愧矣”）生5:這真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！（生寫下青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”）生6:三人行，必有我?guī)熝?。?:天下之大，無所不能，無所不通者無也！4、師結(jié)束語：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽，（師板書：日）這是什么？（生齊讀智”。）師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。設(shè)計(jì)意圖:本課最后安排的小練筆，不僅把工具性和人文性結(jié)合起來，而且可彰顯學(xué)生深邃的思想，多元的個(gè)性和活潑的語言?？鬃拥闹腔?，兩小兒的智慧，學(xué)生的智慧交相輝映，奏出一曲動(dòng)人的智慧之歌。九、布